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外研版（一起）二年级英语下册教案

Module 1 Unit 1What’s the weather like?
一、教学内容：












二.教材分析：
本节课是《新标准英语》一年级起点第四册第一模块第一单元What's the weather
like?的第一课时，是一篇新授课。主要内容是学习有关形容天气的单词，及询问
天气状况 的交际用语。具体的教学内容是与天气有关的单词：hot, sunny, raining,
cold, windy. 具体功能句型是询问有关天气的交际用语：What’s the weather like?
It’s sunnyraininghot cold windy.
本模块中涉及到的天气问题，在上学期曾经接触过相关的知识，比如说四个季节：spring、summer、autumn、winter, 还有hot、warm、cool、cold等，通过这些单
词可以引出所学的新知识：What’s the weather like? It’s ……从而从旧知过渡到新
知，降低了学生学习的难度。
三.学生分析：
本课的教学 对象是二年级的学生。二年级的学生活泼好动,勇于开口模仿，而且
他们接触英语不久，对英语有着浓厚 的兴趣。通过一年半的学习，学生已经掌握
了一些基本的句型和单词，能够说一些简单的问候语和对话， 学生还能听懂一些
课堂用语并且有秩序地进行教学游戏。但学生的年龄小，控制能力差，有意注意

时间短，因此这节课我充分利用信息技术手段将所学内容与现实生活建立 紧密联
系，激发学生学习兴趣，提高学生运用语言的能力，让学生在轻松愉快的气氛中
学习英语 。
四.教学环境分析：
本次教学采用计算机网络教学的形式。我校从一年级就开设了计算机 课，所以对
于有一定基础的二年级学生来说，能够熟练的利用计算机操作教师所提供的教学
资源 ，进行自主学习。通过计算机网络形式的教学，教师为学生创设真实语言操
练及运用情景，增加学生自然 习得语言的机会，可以激发学生的学习兴趣，在突
出重点的同时，分散难点，优化教学过程，创设自主学 习情境，提高教学效率。
五.教学目标：
（一）知识目标：掌握并能运用单词 “weather”及句型 “ What’s the weather
like? ”、 “ It’s …”。
（二）能力目标：能运用所学语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此< br>基础上将其应用于日常生活之中。
（三）情感目标：激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学 好英语的信心，增
强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中
体会英语学习的乐趣。
六.教学重难点：
（一）教学重点：掌握询问天气的句型What's the weather like? It’s ….
（二）教学难点：1.把握单词weather的发音。
2.熟练地运用重点句型参与交际。
七.教学过程：
依据以上对教材的分析和学 生的分析，为了更好的实现教学目标，我将本课的教
学过程设计如下：

（一）创设情景，激发兴趣
（二）启发诱导，教学新知
（三）强化练习，巩固新知
（四）联系生活，学以致用

（一）创设情景，激发兴趣
1.师生同唱英文歌曲 《Rain, rain, go away》。

｛设计意图：唱一首与所学知识有关联的英语歌曲，

既能促使学生作好上英语课的心理准备，又可以唤
起学生脑海中的知识积存，调动学生的学习兴趣。｝
2.创设情景
唱完歌曲后，我对学生说，同学们今天老师要带
你们去三个美丽的城市旅游（出示三个城市的图片，
哈尔滨、北京、三亚），让我们一同来感受这几个城
市的美丽风光，体验它们春夏秋冬的季节特点吧。
｛设计意图：为了使学生对本节课感兴趣, 使语言教学自然生动贴近生活,提高学
生对所学语言的运用能力，我为学生创设了去旅游的情景，并根据 学生的喜好自
由选择旅游目的地，将全班分成三组，以小组为单位开展竞赛活动，并以各种天
气 图标作为对各小组的奖励。｝
3.复习季节单词
T:同学们，现在就让我们坐上网络这个高速列车，开始旅游吧。
Ss:学生操作课件，欣赏城市风光，了解不同城市的气候特点。
T:向大家说说你去的城市四季有什么特点。
Ss: Harbin is cold in spring.
Beijing is warm in spring.
Sanya is hot in autumn.
……
｛设计意图：本模块中涉及到的天气问题，在 上学期曾经接触过相关的知识，比
如说四个季节：spring 、summer、 autumn、 winter,还有hot 、warm 、cool 、
cold等，为了顺利的过渡到新知识，我为 学生设计的活动是利用Flash课件出示
一张中国地图，地图上标注三个城市，点击三个城市名称，伴 着符合地方特色的
音乐，学生可以首先欣赏不同城市的风景，初步了解他们四季的气候特点，为接
下来的新授内容做好铺垫。｝
整合点一：多媒体课件的应用，全方位地刺激了学生的感官，通过文字 、图像、
声音使语言与实际相互融合，将学生从狭小的课堂带到了广阔的空间，突破了传
统的教 学局限，在设定的真实情境中带领学生复习旧知，引领新知。
（二）启发诱导，教学新知 21世纪教育网 21世纪教育网
-in 导入 打电话咨询三个城市天气，内容包括将要学习的生词windy、
raining、sunny。 T：同学们，我们刚刚了解这三个城市的四季气候特点，那么它们今天的天气怎
么样呢？让我们来听 一段录音。
（1）Hello, what's the weather like in Harbin?

It’s raining.
（2） Hello, what's the weather like in Beijing?
It’s windy.
（3）Hello, what's the weather like in Sanya?
It’s sunny.
｛设计意图：为了激发学生对 新内容的兴趣，我利用多媒体图文并茂的特点，给
学生设计了一段用flash制作的天气预报，创设生 动情景，充分调动学生的学习
积极性。｝
整合点二：新课标指出，在教学中，我们既要尊重 教材，又不能局限于教材。本
课中，我对教材内容进行了大胆创新与重组，结合本课情景将教学重难点融 入到
咨询旅游地天气的任务中，使学生学习的目的性更加明确，让学生能够在一个近
似真实的环 境中兴趣盎然的参与课堂活动。
2.学生尝试描述旅游地天气情况，学习新的生词及句型。
（1）注意单词weather的发音，强调要咬舌尖
（2）播放课件，寻找规律，识记单词。
father mother weather

｛设计意图：在导入中引出新单词，在呈现时教授新单词。并用以前学的f ather
和mother两个单词找与weather的共同点，以旧带新。｝
（3）学习新句型 What's the weather like?
T：Look, what’s the weather like?
｛设计意图：以手势加以辅导，便于学生理解， 边说边做，让学生也跟着一起做，
是TPR教学的一种运用。｝
Take out the word card what’s.
Read the whole sentence what’s the weather like? 21世纪教育网 21世纪教
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Stick it on the board.
｛设计意图：自然过渡，由weather引出“What’s the weather like ?”,运用多种
活动方式对此句型进行操练。｝
（4）学习生词sunnywindyraining.
T: What’s the weather like in Harbin? Ask together.
Ss: Harbin, Harbin, what’s the weather like?
The students in Harbin answer
It’s raining.

Use the same way to teach the word windy.
Learn the word sunny.
｛设计意图：当学生操练问句“What’s the weather like?”到一定程度时，老师
就将答句“It’s …”引出，把难点化整为零，逐个击破。｝
（三）强化练习，巩固新知
1.选择服装。
根据你要去的城市今天的天气情况，为自己选择服装，并且向大家说一说你选择
的理由。
It’s raining in Harbin. I wear a shirta coat...


｛设计意图：将天气情况与服饰穿着联系起来，让学生利用学习 的句型和单词去
操练趣味性、知识性相结合的课件，牢牢地抓住学生的注意力，调动学生的好奇
心。｝
2.介绍各省天气。（操作课件，选择一个省份介绍它今天的天气情况）
T：我们的 祖国幅员辽阔，气候特点也各不相同，让我们来看一看今天各个省的
天气都怎么样吧。



｛设计意图：由个别城市拓展到全国各个省份，
学生在操练句型的同时，也对我们的祖国有了更多的了解。｝
3.听课文，填表格。
T：Amy 和 Sam 住在北京，今天他们要去公园玩，刚刚我们已经通过打电话了
解到了 北京的天气，但是今天北京不仅仅刮风，还会有什么样的情况出现呢？们
来一起听一听对话吧。
（１）听音，填表格，汇报。

weather
Beijing






hot cold

warm sunny

raining windy

cool
（２）通过各种形式操练对话。
｛设计意图：回归教材，通过让学生听音，填表格、汇报的方 式来学习对话，然
后跟读、模仿对话，加深对教材的理解。｝
整合点三：利用多媒体课件设置 选择服装、了解不同省份天气、听音填表格的任
务，为学生创造了真实的应用语言的环境，使以往枯燥的 操练变成了有趣的练习。
将信息技术与传统的教学方式进行有机结合，这样形成的多媒体教学环境具有智
能交互、图文并茂、动画丰富等特点。
（四）联系生活，学以致用
1.介绍家乡天气特点
T：同学们，大庆是个美丽的城市，你能向来这里旅游的人，介绍一下大庆的气
候特点吗？ 在不同的季节来旅游应该穿什么衣服呢?（操作课件，组织语言，介
绍城市）
Ss: What’s the weather like in Daqing?
It’s warm in spring. You wear a jacket.
It’s hot in summer. You wear a T-shirt.
It’s sunny in autumn. You wear a shit.
It’s cold in winter. You wear a coat and gloves.
｛设计意图：这是一个拓展句型的环节，利用所学的知识向他人介绍家乡天气气

候特点，让学生真正成为学习的主人，让学生体会到运用英语交流的成就感， 同
时激发学生热爱家乡的自豪感。｝
整合点四：英语学习包括听说读写四个方面，此前学生已 经在听说读三个方面得
到了充分训练，如何在二年级学生中去落实写的训练呢？为了降低写作的难度，< br>提高课堂效率，我为学生设计了可以拖拽单词，组合句子的课件代替动手写。这
样学生就可以运用 自己学到的知识自由组合句子，向大家介绍自己心目中的家乡
及不同季节相应的服饰穿着，从而更好的突 破本课的重难点，实现教学目标，也
培养了学生的创新思维和综合运用语言的能力。
２.课后作业
使用本节课学过的有关天气的单词和句型向爸爸妈妈介绍你去旅游城市的天气
特点。
｛设计意图：作业的布置从提高学生兴趣，发展学生创造性思维能力，强化教学
目标出发，为学生创造运 用英语的机会，为真实交际打下基础。｝


板书：
Module One Unit One
What’s the weather like?

Harbin Beijing Sanya


It’s windy



｛设计意图：图文并茂的板书给学生形象直观的信息输入，同时呈现了本课的重
难点 ，另外以天气图标作为对各小组的奖励，也是调动学生学习兴趣，课堂激励
的一种方式。｝

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