基于微课：例谈译林版小学英语语音板块教学的有效设计
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基于微课：例谈译林版小学英语语音板块教
学的有效设计
作者：杨青青
来源：《科学大众·教师版》2015年第11期
摘要：微课的出现，为教学观念与方式的变革带来新的机遇。对于初学英语的小学生来
说，语音的感知能
力需要教师运用新颖独特的方式引导。这就要求微课的设计要聚焦、精练、
美观、适用；要重视发挥教师
的引导作用；要为学生提供丰富直观的教学资源。
关键词：微型课程；小学英语；语音教学；有效设计
中图分类号：G623.31
文献标识码：A
文章编号：1006-3315（2015）11-089-001 小学英语教学中的语音是学习的第一关。微
课
运用多种现代教育技术手段，集声音、图文、动画等为一体，为学生呈现清晰的图片、丰富多
彩的视频、优美动听的英语和音乐，以此激发学生学习的兴趣和积极性。笔者以201
1版小学
英语课程标准为理论依据，以译林版小学英语教材Sound
time板块为内容依据，把微课渗透到
教师课堂教学中，延伸到学生课后学习中。
一、微课概念，教学中的应用依据 简单地说，微课，就是“微型的授课”，或“微型的课程”
之意。从
国外的相关研究性文献来看，微课包括两种基本的含义：一是“微课程”，二是“微课
件”。通常情况下
，大家所说的“微课”主要是指“微课件”，就是基于微型教学而设计和制作的
电子课件。
根据教学活动中常用的教学方法的分类总结，同时也便于一线教师更好地理解微课的分
类，微课可分为知
识讲授型、解题演算型、实验演示型。目前英语课程的微课教学应该是知识
讲授型。
译林版小学英语Sound time板块从三年级下册到六年级下册共安排了25个字母和18
个字母
组合在单词中的基本读音，以及句子重读、连续、语调等项目。通过典型的例词、节奏
明快的绕口令和情
境插图，引导学生了解字母在单词中的读音、简单的拼读规则和句子重读、
单词连续、节奏、停顿、语调
等现象。英语课程标准二级语音知识标准要求正确读出26个英
文字母；了解简单的拼读规律；了解单词
有重音，句子有重读；了解英语语音包括连续、节
奏、停顿、语调等现象。
二、纵观微课，弹性运用到小学英语语音教学中