广东高考试卷-大庆留学

小学英语课件教案


【篇一：小学英语说课万能模板】

小学英语说课稿

尊敬的各位评委老师

大家上午好：

我是英语组（）号，我今天说课的题目是——（板书：课题）如：
unit 1 i like foo tball.下面我将从以下四个方面进行说课：说教材、
说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、 说教学程序（板书黑
板）。（可适当加手势、眼神、动作）五个方面来对本课作具体的
阐述。结 合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在
愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方 面使学生得到了语
言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。

我从下面先说一下第一方面：

一、说教材

1.教材的地位及作用

《 》是科普版小学四年级下册第（）单元的第（）篇课文，本课重
点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动，
通过学习句型 i like ?i dont like ?，让学生能够用英语表达出自己
的思想和感受。它是整个模块的重点，占 有很重要的地位，它为后
两个单元的学习奠定了基础。

2.教学目标

知识目标：学习掌握单词 football. basketball. table tennis.
morning exercise，学习运用句型 i like ?i dont like ?。

能力目标：培养学生运用英语的能力。

德育目标：教育学生热爱体育运动，勤于体育锻炼。

确立教学目标的依据：根据《英语新课 程标准》的要求，小学阶段
的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的
积 极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和
良好的语音、语调，为英语的进一步学习 打下基础。

3.教学的重点与难点

教学重点：能听说单词 football. basketball. table tennis.
morning exercise，运用句型 ilike ?i dont like ?。

教学难点：灵活运用句型 ilike ?i dont like ?。

确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课
在教材中所处的地位和作用。

4.教材处理

根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难
的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其
境；其次激发学生学习英语的 兴趣，使学生在一系列的活动中，掌
握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩< br>固知识的目的。

二、说教法

为了顺利完成教学目标，更好地 突出重点，突破难点，按照学生的
认识规律，我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、< br>游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更
注重趣味教学，在课堂上适当运 用全身发应法、游戏法，激发学生
学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。< br>教师通过创设情景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用
英语表达自己的思想和感受。儿 童的心理特点是活泼、好奇，同时
又很好动，所以我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强，朗朗上口，很适合低年级学生的“口味”。在调动学生积极性和主动性
方面，我采用了游戏法，让全班

参与其中，形成师生互动，提高教学效果。

三、说学法

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自
己是一个发现者、研究者 、探询者。在儿童的精神世界中，这种需
要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多 说，
形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，
享受到学习的快乐，得到 相关的知识，培养学生对英语运用的实践
能力，让他们成为学习的主人。

四、说程序（很重要）

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课< br>教材的特点，我安排了以下几个教学环节：

第一环节：热身运动

热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首“stand up热身，
轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪，再次do the
action:; ; . 有

节奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈
氛 围。

第二环节：师生问候

师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用唱
歌的形式：t：hello, hello, how are you?

s：im fine ,im fine ,and hello to you.

第三环节：启发诱导，教学新知

1.新课导入

根据本课教学内容的特点，我特地穿上运动装，引出运动主题；接
着课件展示李铁、姚明、王楠、熊猫盼盼，引出本课重点词汇。同
时，渗透情感教育：热爱体育 运动，加强体育锻炼。

2.教授新知

首先词汇教学

我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，
配上相应的动作或表情，采 用全身反应法，让学生动起来，融入动
脑、动口 、动手的英语学习中。之后，我还设计了找卡片、变脸 两
个游戏，用于巩固单词。游戏教学即能使学生乐于参与其中，在玩
中学，在学中玩，又能巩固 知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。

其次句型教学

我根据本课单 词的特点和所准备的实物和图片，采用了情景假设法：
我们正在上体育课，有四种运动football . basketball. table tennis.
morning exercise，让 你选出自己喜欢的一种，同时，也告诉大家
相比之下你不喜欢的那种。用ilike ?i dont like ?句型说出，可以出
示相应的实物或图片，也可以配上动作，再加上丰富的表情。之后，我设计了滚雪球游戏来操练句型，比如：football， like football，i
like football.

3.巩固新知

根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首韵律诗用
于巩固重点词汇和句型：

football，football，i like football;

basketbal, basketbal, i like basketbal;

table tennis, table tennis, i dont like table tennis;

morning exercise，morning exercise，go,go,go!

吟诵时，采用全身反应法，即调动了学生积极性，活 跃了课堂气氛，
又提高了教学效率。

4.小结

提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，派代表
发言。我采用的这个质疑法，不仅充分 体现了学生的自主能动性，
还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精神。

第四环节：板书设计（写到黑板上）

我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的简
笔画，使学生一目了然。

football

i like

i dont like basketball table tennis morning exercise

【篇二：pep小学英语教学设计】


pep小学英语教学设计

三年级上册

unit 5 let’s eat

一、教学内容

pep小学英语三年级上册unit 5 part a中的lets learn与lets do
部分。

二、教学目标

1. 能听、说、认读六个有关食物的单词：cake，hamburger，hot
dog，chicken，bread， french fries，并能用i like?来表达自己
喜爱的食物。

2. 能听懂有关食物的几个指令。例如：show me your
hamburger． pass me the french fries．等，并能根据指令做出相
应的动作。

3. 通过小组活动，增进学生间的交流，培养学生合作、共享的个性
品质。

4. 利用多元智能教学理论，针对所教内容和学生个体差异，使每个
学生都得到最大限度的发展。

三、教学重点

让学生听、说、认读六个有关食物的单词。

四、教学难点

用i like...来介绍自己喜欢的食物。

五、教学准备

1. 教师准备多媒体课件、录音机、相关的磁带和单词卡片。

2. cai课件，食物模型、食物优惠券

3．学生准备所有食物的图片，各组准备每样食物若干份

六、教学步骤

step1:warming up

1、师生互相问候。

2、sing a song head, shoulders, knees and toes学生跟随音乐
边唱边做动作。（开发学

生的音乐智能，体验英语学习的快乐）。

3、a game :listen and do

教师发出指令touch your headtouch your nose touch your
face, touch your ear, touch

your eyes touch your mouth?学生做出相应的动作

（设计意图：热身阶段先用歌曲充分调动学生的的情绪，再采用全
身反应法，不仅营造了英语学习的氛围 ，让学生快速进入英语学习
状态，听指令做动作的活动让学生保持注意力的集中和竞争意识，
同 时通过接触嘴巴巧妙的过渡到下一步的新授知识。培养学生的形
体智能） step2:presentation

1． 教师在发指令是到了“touch your eyes”时就停下来，让学生保
持这个动作，并对

学生说： t:oh , close your eyes .i have something for you .now
open your eyes .look! 课件出示一些可爱的玩具，让学生说，it’s
nice ,i like it .最后出示一个漂亮的盒子，说guess what’s in it ?点
击课件整体呈现本课要学习的六个单词。they are from the
mcdonalds’? do you want to go to mcdonald? (做出发的手势来
调动学生)

ss: yes,！t: i have a good news for you .let’s go and see !

播放课件:出现一个动画娃娃说：“新麦当劳开张啦,有票可以免费来
吃哦!”

t：great!if you have the ticket, you can eat for free ! look!
these are the tickets. do you want to get it!( 把引好的彩色优惠券
展示在学生面前)

ss: yes!

t:come on! boys and girls. try to get more tickets!

2.课件出现一个可爱的卡通娃娃说：“welcome to mcdonalds’! we
have hamburger,

french fries??(把所有单词做一个总体的呈现)

t: wow, so much food! they have ??(引导学生跟读一次全部单词)

（ 设计意图：创设学生熟悉而感兴趣的生活场景，让在学生熟悉并
喜爱的环境中学习新知，可以调动学生的 积极性，有利于理解和掌
握新知识，为语言的运用做好准备，整体呈现单词，可以让孩子对
本课 所学内容有整体的感知，体现语言的整体性，同时培养他们的
自然认知智能能力和言语智能能力。）
3．教师拿出一个装满食物的大盒子说： look, i have a big food
box! do you want to get some food from it!

ss: yes! let me try! （设计意图：大盒子的出现营造出一种魔术表
演的气氛，激发孩子

的好奇心）

t: let me see. (把手伸进盒子取出一个hamburger包装盒)

wow, a hamburger!教 hamburger (边教让学生用大小声操练)

i like hamburger, do you like hamburgers?(问两个学生). show
me your hamburger, please. (学生一起做举起hamburger卡片)
hamburger show me your hamburger.

4．t: well, who can come here and have a try? (学生a上来摸盒
子)

so lucky, french fries. (拿出卡片) 教french fries 并进行全班和
个别操练 然后教师向

学生a招手pass me the french fries. 并引导其他学生跟着老师示
范来说并做出动作french fries, french fries，pass me the french
fries.学生再相互传递卡片，并说pass me the french fries.

5．接着教师再次举起手说： come on. who wants to try? (学生b
上来从盒子取出另外一

样东西))

t: oh, no! a mouse. （做出惊讶的表情）do you like to eat
mouse?（课堂中的小插曲，

调节学生在公开课中的紧张情绪）

s: (no.)

t: put it away, show me the hamburger. (b做动作) pass me the
french fries. 老师手拿两件

食物的模型，问学生：what do you like? 在根据学生的回答发给学
生一张印有该食物图的优惠券。

6．教师再次举起右手 ，学生c上前,老师拍拍他她的肩膀笑着说：
good luck to you!

学生取出一个面包模型oh, bread.教学生读bread,并学习动作cut
the bread,抽查个别学生读单词和做动作，并根据表现发放优惠券。

7．教师示意，学生 d上前取出hot dog.模型，教师用惊喜的语气
说：great! you got the

t hot dog! （带领全班说hot dog ,然后向全班举卡片,教师用手势表
示让学生用大小声说单词) ,

t：do you like hot dogs? ok, eat the hot dog. （ 示意学生做动作，
并发优惠券）

t: (向全班) do you like hot dog? let’s eat the hot dog. eat the
hot dog, slowly. eat the hot dog, quickly!

8． t: quick, get the food! （叫学生e快速上前摸食物）wow,
chicken. just smell it! how decilious(做闻chicken的动作)

wonderful! i like chicken very much! smell the chicken. (指示学
生做)

教师让学生e做小老师，教全班读单词并做动作smell the chicken。

9．t：here is the last one! look! a big cake! (让全班同学跟读单
词cake)

接着做出make the cake 的动作： let’s make the cake!先是整体
跟做动作，再让个别展示，教师同时发给表现突出学生优惠券。

（设计意图：像变魔术一样带有游戏色彩的情景中学习新单词，学
生的求知欲和好奇心得以
< br>激发。这样既活跃了课堂气氛，又使学生很快进入英语思维的状态，
培养学生的空间智能。）
step3:practice

1)教师举图片，学生用升降调齐读六个新单词hamburger, french
fries, bread, hot dog,

chicken, cake各两次 ,再跟课件做let’s do,边说边做动作

2）t: well done! (手拿hamburger 的图片)i like
hamburgers!what do you like? 让学生选

出自己喜爱食物的图片，并用i like?句型来回答,根据表现给学生
tickets)

（设计意图：让生自由 表达自己的意愿，更真实的体现语言的功用
和语言运用的真实性，有利于提高学生的积极性。进一步培训 洋学
生的言语智能）

3）lay a game: （根据老师的指令,学生作出相应的反应）

如： t：指向cake 图片学生回应: i like cake. 如果教师指向另外图
片,学生把食指放到嘴巴前面发出sh?的声音.

首先教师做出示范,然后让几个优秀学生上前做小老师,带领全班玩这
个反应游戏.

(设计意图: 生动的游戏更加刺激孩子参与课堂的积极性,让孩子当小
老师更加满足学生学习的成就感 ，培养学生的形体智能。)

4）a game:

t: let’s play another game,! 举起自己的卡片: show me your
cards! (学生也举起手中的

卡片, 跟老师一起说一次所有食物卡片的名称)教师再问:do you
know how to play “ rock ,paper, scissors”? (手势剪刀石头布)学
生回答: yes!接着叫一名学生上前与老师做示范:

展示: what do you like?↗ what do you like?↘

winner say: i like chicken.( 取得对手的chicken卡片)

教师让学生两个人为一组玩这个游戏,在规定时间内取得卡片多的一
方为胜利者

（ 设计意图：这个游戏来加强学生之间交流与竞争，调动了他们说
英语兴趣和积极性，巩固新知识。）
step4:extension

1）t: wow, you have so many free tickets now. let’s go to
mcdonald. (播放课件,出现麦当劳需要招服务员的信息)

t: oh, good news !who wants to be the waiterwaitress! (教师边
教服务员的用语“ welcome to mcdonalds’ what do you like! here
you are . thank you .”，边选出其中六个人为麦当劳服务生)

再让这六名学生带上服务生的帽子，下到各组，展示如何做 good
waiterwaitress

（设计意图：利用招服务员来培养学生的文明礼貌 的点餐习惯，采
用招聘的方式可以增加学生的竞争意识，培养学生的自我认知智能
与人际交往智 能。）

2）学生利用上课拿到的tickets,到各个小组去点餐，教师指导使用
文明的点餐和用餐语。

3）各组展示利用优惠券购到的食物。

（设 计意图：创设真实麦当劳生活场景，学生可以把之前取得的优
惠券用上，前后呼应的把整节课有机的联系 起来，体现整节课的整
体性，这个富有意义的任务让学生学以致用，更能发挥使用语言的
真实性 ，。）.

step 5: homework

回家听录音读课文，告诉父母今天学习的内容和收获

(课后巩固学习,让父母了解学生的学习情况，加深与孩子的沟通。)

工作案例

【篇三：小学各年级课件教案习题汇总】


小学各年级课件教案习题汇总

一年级 二年级 三年级 四年级 五年级

样做，并不利于真正良好习惯的养成。 当然给学生惊喜除外：比

如因为某后进生这堂课进步显著，在接近下课时突然奖励（不是事
先预设的，学生

对此没有预期）

。或某生在课堂上表现的极为出彩，老师给予一定的鼓励，也是在
学生没有预期的情况下进行奖励。

读懂教材

一、读懂教材：

对于这一话题北师大版教材主编张丹、特级教师朱德江分别