浅谈英语教学与信息技术的结合
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浅谈英语教学与信息技术的结合
作者：郭玉霞
来源：《外语学法教法研究》2009年第03期
2009年春节联欢晚会上,台湾魔术师刘谦在舞台上的表演时不时能引起观众的掌声,那是因
为他的表
演能够吸引观众。只有观众对魔术师产生了兴趣,他们才乐意观看他的表演。笔者认
为信息技术在英语教
学过程中就充当了魔术师的角色,而老师所教授的内容则好比是魔术师的
表演。
于是,在英语教学过程中,我们想到了能集声音,动感和光效于一体的多媒体计算机。它不断
散发着魔术
师拥有的神奇力量,其中有两方面的作用在笔者工作中比较突出。
首先,信息技术的应用进一步激活了英语教学的课堂情境。
大多数学生开始学习英语
都是在小小的教室里,空间的局限性和环境的恒常性,使学生在接
受书面语言知识时更显枯燥死板。而利
用多媒体呈现生动的图片,使学生切身体验自己所学知
识的情景,比起单一的想象和彩色的图片都更具真
实性。我在传授8A Unit5 Birdwaters时,就利
用课件的动画效果呈现各种不同的飞
行中的鸟,背景是蓝天和田野,让看到这一场景的人,顿时感
觉自己就是观鸟者。学生通过猜测一一呈现
色彩缤纷的鸟名,很快就将新单词铭记于心。猜测
竞赛带来的轻松愉悦心情又进一步有利于孩子们接下来
的对话学习。可见,信息技术的利用,使
课堂气氛更活跃了,课堂情境也更显逼真了。
其次,信息技术能有效地激发学生的学习兴趣,使学生自己愿意学英语。
信息网络知
识的广泛性,不仅增进了学生对课堂上未曾接触的知识的好奇心,而且不同基础
的学生针对自己的所需选
择不同的知识,他们可以利用网络进行自我学习,更体现了学生的主动
权。学生在这种环境中有了主动参
与的可能,为发挥主动性、积极性、创造性提供条件。使学
生产生强烈的学习欲望,从而激发学习兴趣,
形成学习动机。当学生问我某个说法用英语怎么说
时,一般情况下我不会直接告诉他们,而会鼓励学生自
己去网上查找,考虑到有些学生家里并没有
电脑,我还会主动联系信息老师,要求给学生一些自己查找资
料的机会。学生自己找到了答案后
会分外欣喜地来告诉我,而我也能从他们那里获得更多的知识。学生自
己通过信息技术学到的
知识比老师传授的单一知识面广泛,而且也更有利于学生的记忆。
笔者认为,信息技术在教学中的运用主要体现在教师精心制作课件进行教学。而且教学课
件应尽可能做到
界面友好,即有交互性,为教学创设最优环境;课件的设计也应该以实用有效为
主。网络资源是可塑性很
强的动态资源,任何人都可以对其进行复制、加工、评论和操作,这就
既为逻辑思维提供了素材,又为形
象思维的具体化提供了前提。实际上,开辟一条网络信息技术
与英语教学整合的途径,就是要借助网络素
材的形象性来培养学生的逻辑思维,把具体生动的网
络素材回归为有条理的知识描述。当教授新单词时,
我利用图片教授新单词;为了帮助学生进一