小学英语四年级说课稿(What time is it)
中国石油大学北京研究生院-初三学习计划作文
小学英语四年级说课稿(What time is it)
各位老师，大家好！我说课的内容是小学PEP英语四年级Unit 2 What time is
it?的第一
课时，我主要从教材、教法、学法、教学过程等几个方面来展开我的说课。
1.说教材
（1）教学内容和教学地位
本课时是本单元的第一课时，主要学几个词
组和一个句型。其中，有些单词和本堂课所
教的这个句型，我们在三年级的时候，都已经接触过。有些话
题建立在之前所学过的数字的
基础上，让学生新旧知识结合，不断积累。我借助“任务型”教学，采用多
样化的教学手段，
将听、说、玩、演融于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体
验荣
誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习的能力。将所学语言用于生活，并且进一步
懂得“Time is gold, money can’t buy time”。
（2）对教学内容及学生的分析
对于时间的表达方式，教材在编排上还是第一次面向全体学生
，所以这个学习内容对学
生来说有一定的新鲜感。而从难易程度上来讲，本课的教学设计基本上符合四年
级学生英语
学习的特点，大部分学生是能接受的。本课在设计时将时间与事件及地点相结合，呈现给了<
br>学生一个个短小的事件体系。将简单的时间表达进行了深入的挖掘，让学生在本课学习上不
感到单
调。同时，也给予了不同的学生不同的学习起点，并提出了不同的要求。
（3）教学目标
根
据新课程标准的总体目标和具体要求，以及本人对教材的一点理解，结合我们班学生
实际情况，我把目标
设计如下：
①能够听、说、认、读breakfast, lunch, dinner,
English class, music class, P.E class。
②学会问答时间“What time is it ?”“It is…”。
③引导学生把所学知识运用到实际生活中，培养学校交际能力以及综合语言运用能力。
（4）教学重、难点
学会问答时间：①What time is it? It is
…It is time for…
②引导学生把所学知识运用到实际生活中，培养学生交际能力以及综合语言运用能力。
2.
说教法、学法
（1）针对学生好唱、好动、好玩的特点，我设计了各种生动形象有趣的手段来激发学<
br>生的兴趣，结合学生原有的认知水平，在课堂中，我采用了实物直观法、情境法、多媒体辅
助法和
小组活动法。通过让学生自己动口、动手进行活动交流，让学生在一定的情景中运用
语言进行有意义的表
达。
（2）在practice这个环节中，我则会出示一些课件（有关时间的），如果学生能够准确
、
大声说出时间，我将会给他们一个“very good，great，wonderful”等标志
的小贴纸，采用
竞争的方式，学生这样则会情绪高涨，学习的兴趣将会迈入一个高阶段。
（3）小组活动、分组比赛法。
按学生的座位，把学生分成两人一组，课堂活
动均以小组活动为主要形式。例如，当课
件上显示一个时间的一幅图片，小组内交流、讨论、表演，之后
老师发出命令，让他们比比
看哪组说的又快又准。这样既培养了他们的动手实践能力又考察了他们的数学
知识，以及增
强了他们的集体荣誉感，有些有可能会邀请老师一起参加，真是所谓其乐融融。
3.说教学过程
（1）导入新知
①师生用英语相互打招呼。
②趣味歌曲
，激发兴趣。歌曲能给学生创造一个开放宽松环境，使学生心情愉快，营造
和谐的英语学习氛围。使学生
怀着轻松愉快的心情投入学习，所以，这个环节中，我选择播
放三年级时学过的“Ten Little
Candles Dance”。
（2）合作交流、探讨新知
①整体感知。
看课件询问:What time is it?
设计这个意图，请同学们听录音，回答老师的问题，“What time is it?”学生利用手
中的
手表将听到的几点在手表中调好，会的教不会的，培养学生的爱帮、乐于请教的学习态度。
②学习句型：What time is it? It is nine o’clock.
这里让学生听老师的自问自答的对话，让学生猜猜几点了，用英语怎样表达。
当学生已经掌握了，此时师出示课件。检测学生的掌握情况。生答对了，会有奖品的。
这里检测完了之后，师再次出示课件，巩固这个句型的问答。
③学习句子：It’s
time for English class.
a.教师出示课件。
T: What
time is it?
Ss：It’s seven twelve six o’
clock.
T: It’s time for lunch .Oh, I’m hungry.
出示吃早餐、吃午饭、吃晚饭的时间，教学breakfast, lunch, dinner。
b.教师接下来说：Now, look at the picture, what are
you doing？
Ss:我在上英语课。
T: Yes. We are
having English class.
让学生接下来找到我们班的课程表，看看星期三有什么
特殊课，或者老师做出相关的动
作让学生们猜猜是什么类型的课。
（3）操练Practice
①Play a game （出示课件
幻灯片15—17张）。
师出示课件6、9、13这几张。 What time is it?
教师说出游戏规则，各组成员互相用英语问，并做相关的动作。
教师用TPR
教学法教授使学生在做动作中，自然掌握句型，以扩展学生新知识，同时
也培养了学生观察、记忆、思维
想象能力。
②情境游戏。
师出示课件（幻灯片15—17张），学生根据自己看到的，做动
作，让队员们猜，他们是
在干什么。师生互动。
（4）总结
教师出示课件（幻灯片第19张）。
直观、一目了然，加深生对本课所学知识的印象。
（5）作业
教师出示课件（幻灯片第20张）这样的作业，既能检测出学生本堂课掌握的情况
，也
能提高学生的判断能力，听力能力。作业是促进学生加深对知识的理解、巩固，并将知识转
化为技能的重要环节。
另外，在这堂课英语课中，充分利用现有资源设备——远程教育设施，根据有利
的设施，
电脑、电视等辅助教学。例如，在这堂课中，教学“What time is it?”这个
句型时，用多媒
体课件形式呈现出来，这样直观，有可看、可讨论性，帮助学生理解。而且在无形中，让
学
生有这样的感慨：科学真的太发达了，太便捷、神奇了。在不知不觉中，学生自己也会暗暗
下
决心，好好学习，将来也可以好好的利用电脑。
在教学过程中，利用课件来创设情境的，以它为主导，
学生则根据它的提醒进行发散性
的思维，动口、动手、动脑，突出了学生的主动性。整堂课的教学，都以
幻灯片为主，在视、
听、说等方面为学生创造了良好的学习氛围。
另外，课件也给教学留有自
主活动的空间，课件与其他教学方式结合，这样使教师更为灵活
的授课，学生更为主动的学习。根据本堂
课的特点以及需要，精心选择材料，使学生入情入
境，内心不断掀起情感的波澜。