广西民族大学分数线-小学教师工作小结

新人教版小学3三年级下册全册数学教案【最新版】
教学重点：学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简
单的实际问题。 教学难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数
据作出简单的判断和预测。 教学目标： 1.通过对 数据的整理和对比
活动，引导学生经历复式统计表的产生过程，并认识简单的复式统计
表，会填 写复式统计表，能根据统计表提出并回答简单的问题。 2.
学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，
发展统计观念。 3.激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意
识和创新精神。 教学过程： 一、明确目标，设疑激趣 出示教材第
36页情境图。 提问：这是本班同学最喜欢的活动情况，你从图中能
知道些什么？ 三（1）班男生喜爱的活动统计表 活动 人数 看书
踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏 三（1）班女生喜欢的活
动统计表 活动 看书 踢球 看电视 画画 跳绳 玩电子游戏 人数
提出要求：你能把这6个兴趣小组的人数填在下面的统计表中吗？
学生各自填写，老师提醒学生应注意核对统计数据。 提问：男生最
喜欢什么活动？女生最喜欢什么活动？ 指出：这里的每张统计表都
只是反映男、 女生最喜欢的活动的人数，如果要对男、女生最喜欢的
活动的人数进行比较，就显得不是很方便了。所以 ，人们就想到把这
些简单统计表合并成一张统计表（出示例题中的复式统计表） 三（1）
班学生喜爱的活动统计表 活动 男生 女生 看书 踢球 看电视
画画 跳绳 玩电子游戏
二、尝试探究，点拨指导

1.谈话：请同学们先认真观察这张表，在想一想，表中各个栏目
是什么意思？ 2.认识复式统计表。
情境中的第三个统计表填写了男生和女生最喜欢的活动数据，像
这样的统计表就是复式 统计表。复式统计表可以表示多组数据，单式
统计表只能表示一组数据与单式统计表相比，复式统计表更 有利于对
所收集的数据进行观察、比较和分析。
3.读复式统计表。
（1）复式统计表左上角的一个格用斜线隔成三部分，分别表示
出表内横向、竖向所放内容以及所统计数 据的名称。
（2）竖排表示所统计的对象是男生和女生，因此对应表头处写
“性别 ”。横排表示的是最喜欢的项目情况，因此对应表头写“活动”。
中间部分是不同性别、不同活动的相应 人数，因此在表头对应的中间
格写“人数”。
三、反馈展示，归纳提升
出示37页的三个问题，让学生回答。
小结：刚才的每张统计表都只能反 映一个小组的男、女生人数；
用刚才的统计表不便于比较不同小组的人数，这张统计表不仅便于比
较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况。
引导：如果把刚才的几张统计表叫做“单 式统计表”你觉得这张统
计表叫什么名称?学生讨论后揭题。（板书课题）
四、训练巩固，达标测评 1.第37页“做一做” （1）现场统计 （2）
交流答案

（3）解读信息，完成问题 2.练习八第1题。
先让学 生说说题目提供的是什么数据，再指名学生介绍一些与这
些数据有关的事。然后让学生把上面的数据填写 在统计表里。
学生完成后，提问：你能说出中国哪一届奥运会获得金牌数最多
吗？ 俄罗斯金牌数最少的一届呢？美国获得金牌数在三个国家的排
名分别是多少？从上面的统计表中你还能了 解些什么？
五、再设疑激趣，预习初探
这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 板书设计
复式统计表 复式 便于比较 单式 简洁 、丰富

第二课时 练习八
教学内容：练习八第3～6题。 教学目标：
1.在观察、对比和探究活动中，经历两个单式统计表合并成复式
统计表的过程，初步 认识简单的复式统计表，感受复式统计表的优点。
2.体验数据的整理和分析过程，初步培养数据分析观念。 3.培
养学生的应用意识，感受数学与生活中的密切联系。
教学重点：经历复式统计表的形成过程，初步认识简单的复式统
计表。 教学难点：体验数据的收集、整理、分析的过程，进一步理
解统计意义，发展统计观念。
教学准备：调查了解班级中男、女生最喜欢的大课间活动 教学
过程：
一、知识再现，梳理方法 1.整理数据并填表

（出示调查结果及统计表）能把我们的结果填入这两个统计表
吗？ 请同桌2人合作填写数据，看哪组填得又快又准确。 2.汇报
并检验
汇报数据，数据都同意吗？ 3.获取信息
从上面的表中，你能获得哪些信息？ 二、基础练习，夯实基础
1.第38页2题 （1）独立完成 （2）介绍好的方法 （3）回答问题
2.第39页3题 独立完成
三、综合练习，落实四基 第40页第5题 （1）分组收集数据 （2）
汇总和整理 四、拓展提升，提高能力 第40页第6题
让学生尝试自己设计复式统计图，师适当指导。 五、课堂小结，
情感提升
生活中各式各样的统计表还很多，同学们还可以根据自己的需要
确定一些主题进行统计 ，获取自己所需要的信息。
通过这节课，你有什么收获？



第四单元 两位数乘两位数
1、口算乘法
新知识点： 1、口算乘法：
（1）整十、整百的数乘整十数。 （2）估算。 2、笔算乘法：
（1）两位数乘两位数。（不进位） （2）两位数乘两位数。（进

位）
（3）用两位数乘两位数的笔算和估算解决实际问题。 教学要求：
1、使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、
整百数（每位乘积不满十）。
2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位
数的计算方法。 3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问
题，感受数学在日常生活中的作用。 教学建议：
1、让学生通过解决实际问题掌握计算方法。
计算是帮助人们解 决问题的工具，只有扎起解决问题的具体
情景中才能真正体现出它的作用。教材为学生学习计算提供了相 应的
生活实例和问题情景。让学生把探讨计算方法的活动与解决实际问题
融于一体，学习材料饱 含生气，对学生很有吸引力，容易激起学生学
习的兴趣。同时，在解决实际问题的过程中探讨计算方法， 可以使学
生深刻理解为什么要计算，切实体会到计算的意义和作用。 2、让学
生主动探索计算方法。
让学生经历知识的形成过程，是《课程标 准》倡导的重要改
革理念之一。本单元教材根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法
口算、估 算、笔算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合
作、谈论鹅学习情境。旨在让学生运用已有的 知识和已有的计算方法，
探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，
探 讨整十、整百数乘整十数的口算方法，尝试、探讨两位数乘两位数
的估算方法恶化笔算方法。在自主探索 的基础上，适时组织讨论、交

流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分 从事数学
活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过
程，不仅可以加深 学生对计算方法理解，在这个探索过程中学生也能
逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。
3、加强估算，鼓励算法多样化。
估算是《课程标准》中要加强的计算教 学内容，本单元教材不仅
在口算乘法中专门安排了估算的教学内容，还在笔算的乘法中展示了
估 算方法。切实体现了“加强估算”“提倡算法多样化”的改革理念。教
学时，要充分利用教材资源，扎扎 实实地组织教学活动，让学生学会
估算的方法。老师要有意识、有计划地给学生提供估算是机会，让学< br>生运用估算解决简单的实际问题，运用估算检查计算结果，让学生在
实践中体会学习估算的必要性 ，逐步形成估算的意识，提高估算的能
力。


第一课时 口算乘法

教学内容：教材第41页例1、例2和相应“做一做”。 教学目标：
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每
位乘积不满十）
教学重点：

最新人教版三年级数学下册全册教案
（新教材）

特别说明：本教案为最新人教版教材（ 新版）配套教案，内含：
新授课35个，练习课15个，复习课5个，总计55课时。
各单元教学内容如下： 第一单元 位置与方向
（一） 第二单元 除数是一位数的除法 第三单元
复式统计表 第四单元 两位数乘两位数 第五单
元 面积 第六单元 年、月、日 制
作活动日历 第七单元 小数的初步认识 第八单
元 数学广角——搭配（二） 我们的校园
第九单元 总复习

第一单元 位置与方向（一）
新知识点：
1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨
认出其余的三个方向。
2、知道辨别地图上的方向。 3、会看简单的路线图（四个方向）。
4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个
方向辨认出其余的七个方向。
5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。 教学
要求：

1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间
观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、
东南和西南八个方向，能够根据给定的一 个方向辨认出其余的七个方
向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。 教学建议：
1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。
2、使学生学会辨认地图上 的方位和空间方位。最初，应当根据
学生自身的方位来形成辨认方位的技能，然后把这些方位和地图上的
方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的
方位知识，通过大量的操作 活动，让学生练习辨认东、南、西、北等
方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方 向。
3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关
键时期，此时 的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，
仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生 来说，东、南、西、
北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰
富的表 象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基
础，创造大量的活动情景，充分调动学生的 积极性，让所有的学生都
参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看
法 、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、
描述、表达和交流等数学活动中丰富 对方位知识的感知。

第一课时 认识东、南、西、北四个方向

教学内容：教材第3页例1，第5页练习一的第1、2题。 教学
目标：
1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个
方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、从现实生活的 场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的
方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
教学重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 教学
难点：能正确描述物体所在的方向。 教学过程： 一、学前准备 1、
复习旧知。 提问：
你座位的前后左右分别是谁？
教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？
如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎
样告诉家长自己的位置呢？
2、导入新课。
太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言） 二、
探究新知
1、辨认东、南、西、北四个方向。 （1）全体到操场，找一找
太阳在哪里。 （2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方） （3）
想一想，太阳从什么方向落下。（西方） （4）指一指，西边在哪里。

（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方
向？ （6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。 2、指出
校园内的四个方向。 说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？ （2）
面向你家所在的方向站好。
（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背
对背而战） （4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？
（也是背对背而战）
（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。 （6）
说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。 （7）说一说，
你与谁家的方向是相对的。 三、课堂作业新设计
1、把教材第3页例1补充完整。
（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？ （2）
同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。 （3）把结
果填在教材上。 2、教材第5页练习一的第1题。 （1）说一说，教
室在操场的什么方向。
（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。 （3）教
材第5页练习一的第2题。 向同学们介绍你的房间是怎样布置的。
四、思维训练

出示天安门广场及四周建筑物平面图。观察后说一说自己看到了
什么。 结合今天所学的知识说一说天安 门城楼、正阳门、人民大会
堂、中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄纪念碑的位
置关系。

第二课时 认识地图上的方向

教学内容：教材第4页例2，练习一第3～6题。 教学目标：
1、使学生知道辨别地图上的方向。
2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。 3、在学习
过程中，培养学生仔细观察的好习惯。 教学重点：能正确绘制出校
园示意图。
教学难点：能准确运用词语，正确描述行走路线。 教学过程：
一、学前准备 1、复习旧知。
（1）回忆学习了哪些方向。 （2）连一连，找出相对的方向。
前 左 下 东 南 北 西 上 右 后
（3）提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。 根
据回答，板书。 2、导入新课
出示中国地图，请学生指出北京市所处的位置，说一说你是怎样
找到的。 二、探究新知 教材第4页例2. 1、完成校园示意图。
（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东） （2）把教室
内的黑板看作地图，指出北在什么位置。

（3）提问 ：现在我们确定了方向北，你能不能辨认出其他三个
方向？请同学到前面黑板上贴出相应的位置。
（4）用语言描述建筑物的具体方位。
（5）提问：如果我们把上方规定 为其他方向行不行？会发生什
么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他三个方向。
（6）小组交流。
（7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。 2、
小结。
通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制的，
这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给方
向，然后根据所给方向，辨认出其 他方向。
三、课堂作业新设计 1、练习一第3～6题。
先由学生独立完成在书上，然后集体订正。 2、尝试操作：
（1）绘制出自己房间的平面示意图。 （2）确定图上的方向。 （3）
和同伴交流。

观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 下面我们
就来探究估算的方法。
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能
装下多少个菠萝。因为 18接近XXXX年级下册时，就已经学会利用
统计结果进行合理的预测，能初步理解统计在实际生活中 的作用。在
本单元的教学中，要注意结合实际情景，使学生理解在日常生活中为

什么要使用统计，进一步体会统计的意义。例如，在做一项决策时，
对已有的数据进行统计学上的分析， 其结果便能对科学决策提供依
据，这就体现了统计的一个主要功能，通过有限样本的数据分析来推
断总体样本的大致情况。
第一课时 复式统计表

教学内容：教材第36、37页内容。练习八第1、2题。 教学目
标：
1.通过对数据的整理和对比活动，引导学生经历复式统计表的产
生过程，并认识简单的复式统计表，会 填写复式统计表，能根据统计
表提出并回答简单的问题。
2.学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统
计方法，发展统计观念。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生初步的统计意识和创新精神。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128×2或2×128 进行
验算，如果乘得的积等于256，就说明计算的结果是正确的，否则就
是错误的。
验算方法：商×除数=被除数 ②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）
验算：128×2=256（张）或2×128=256（张） （3）引导完成第
17页的“做一做”。 2、学习教材第18页例4. （1）出示主题图。 （2）

理解题意，完整读题。 （3）分析数量关系，确定解题方法。 （4）
列式计算。 (5)引导学生尝试估算。 (6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够商1个百时，怎
么办？） (8)交流解决办法。
(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上的数与十位上
的数合起来，看成几 十个十来计算，23个十除以6，商的首位应在十
位上。
(10)第二次尝试完成下面的计算 (11)请学生完整叙述计算过程。
(12)估算结果与精确值相对比。
（13）观察例4中的被除数、除数和商，发现其规律。
当一位数除三位数，百位上的数小 于除数时，这时商的首位就在
十位上，所以商是两位数，通过这样的观察，还可以帮助我们判断商
的位数。
下面我们用此方法进行验证。 3、出示题。
4327 5305 6848 7359
三、课堂作业新设计 1、先估一估，再计算。
3156 8434 5605 7863
（1）读题，明确题意。 （2）判断各题的商是几位数。 （3）
请学生说出判断的结果。 （4）学生独立做一做。 （5）计算各题。
（6）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是否接近精确值。
（7）质疑、解疑。 2、练习四第6题。
5257 6804 4183 2317

给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄色。 （1）读题，
明确题意。 （2）判断商的位数。 （3）动笔涂色。 （4）说明判断
理由。
（5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其精确值。
（6）明确：做笔算除法时，先观察最高位上的数字，再用它与
除数比大小。 3、练习四第7～9题。 学生独立完成后，集体订正。
4、练习四第10题。
543÷3 62
372÷6 132 924÷7 181 185÷5
149 712÷8 37 894÷6 89 （1）看清题目要
求。
（2）根据笔算除法的一般方法，独立完成。 （3）结合学生做
题中出现的问题，开设病题门诊。 （4）按要求连线。
（5）表扬书写工整、计算全部正确的同学。 （6）请同学总结
笔算除法的一般方法。 四、思维训练
结合今天所学内容，写一篇数学日记。 五、课外作业：练习四
第5题。 六板书设计
一位数除三位数的笔算方法：
先用除数去除被除数百位上的数，除得商写在百
位上；
如果被除数百位上的数小于除数，就看被除数的前两位，商 就
与在十位上。每次除得的余数都要比除数小。

第四课时 一位数除三位数的除法的练习

教学内容：教材第19页练习四的第11－XXXX年增加XXXX
年后这头大象重多少千克？ （1） 让学生完整地回答出此题需解决的
问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。
（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。 例：XXXX
年后这头大象重4100千克. 三、课堂作业新设计 1、口算。
2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？ 3、
教材第45页的第10题。 四、思维训练
1、不计算，把估算结果写在括号里。 100×24 XXXX年增加
100克。40年后它的体重将增加到4080克。小海龟刚出生时有多少
克？

2、笔算乘法 第一课时 笔算乘法

教学内容：教材第46页例1，第47页的“做一做”和练习十第1～
3题
教学目标：
1、掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，
乘得的数的末位要和因数的十位对齐。

教学重点：掌握笔算方法并正确计算。
教学难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。 教学
过程： 一、学前准备 1、口算。
52×10 43×30 12×40 31×20 17×20 2、笔算并说出计算过
程。41×7 二、探究新知
1、学习教材第46页例1.
出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共
买了多少本）xKb
让学生说一说，这道题如何列式。引导学生去想这是一道什么样
的乘法算式。（两位数 乘两位数的乘法算式）
指导：你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前
的这个问题呢？
组 织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本
上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各 组不同的计算过程和结
果。
例：14×10=140（本） 14×2=28（本） 140+28=168（本）或14×12=168
（本）
有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×10，再用14×2，
然后把两次乘得的结果相加 ，
有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位
数也可以用笔算 ，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理

也不是很清楚，所以教师要在这里重 点指导。
先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清
楚的地方 ，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。
在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。 归纳总结，板书
强调每步难点。 在总结过程中提问：
（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认
为哪种方法好？
(2)笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ (3)十位上的
1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？
总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两
位数的乘法，而且是不进位的。
2、指导学习完成“做一做”。
（1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。
完成后由在黑板上做题的学生说出计 算过程，全班学生倾听，互
相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的
注意。
（2）练习十第2题。道竖式计算题让学生在练习本上独立完成，
集体订正。 三、课堂作业新设计 1、笔算下列各题。
2 1 1 2 2 4 2 2 ×1 3 ×1 4 ×1 2 ×3 3 2、
列竖式计算。
33×33= 12×12= 11×26= 41×21= 3、练习十第1题。引
导完成。 四、思维训练

1、练习十第3题。判断。（对的在括号里画∨，错的画×）
2 2 1 2 3 2 ×1 4 ×1 3 ×1 3 8 8
3 6 9 6 2 2 2 3 2 1 1 0 5 6
4 1 6 （ ） （ ） （ ） 五、板书设计
两位数乘两位(不进位)的笔算方法
笔算时先用第二个因数个位上的数去乘第一个因数各数 位上的
数,得数的末位和第二个因数的个位对齐；再用第二个因数十位上的
数去乘第一个因数各 数位上的数,得数的末位和第二个因数的十位对
齐。然后，把两次乘得的积相加。
第二课时 笔算乘法复习课

教学内容：笔算乘法复习课 教学目标：
1、巩固复习两位数乘两位数的笔算方法（不进位），并能正确、
熟练地进行笔算。
2、运用所学知识正确、熟练地解决问题。
教学重点：正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。 教学难
点：正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。 教学过程： 一、复
习整理
1、复习两位数乘整十数的口算。
34×20 17× 10 13×30 21×30 43×20 32×40 51× 70
63×30 72×10
巩固复习两位数乘整十数的口算，为复习笔算打好基础。 2、复

习两位数乘两位数的笔算。
12×44 32× 13 42×11 21×23
指名四位同学到黑板上完成，其他同学在 练习本上完成，完成
后每个同学说一说计算过程，指名学生任选一题说出计算过程。
3、小结：笔算两位数乘两位数（不进位）乘法时，用第二个因
数的每一位上的数分别去乘第一个因数， 再把两次乘得的结果加起
来。
二、巩固练习 1、笔算。 练习十第6题。
23×32 41× 21 22×23 34×12 全体同学在练习本上完
成，集体订正结果。 2、39×11 31× 31 23×33 22×24 12×41
让同学们任选两题在练习本上完成（竖式计算），老师巡视， 把
完成既正确书写又好的同学的练习本进行展示，让其他同学向他学
习，并把这道题的卡片送给 这位同学，以示鼓励和表扬。
3、教材第47页的第4、5题，让学生独立完成，然后指名 学生
回答，列式计算，写出计算过程和结果。
这两道题是图文结合题，所以要引导学生认真观察题和图，正确
找出解决问题的信息数据。
三、课堂作业新设计 1、列竖式计算。
34×21 31× 13 12×12 22×11 11×25 2、1套书有14本，
每本21元。一共要付多少钱？ 四、思维训练 1、连一连。 18×10
860 31×12 605 20×43 180 55×11 372
2、练习十第8、9题。

第三课时 笔算乘法

教学内容：教材第49页例2，练习十一第1～3题。 教学目标：
让学生经历两位数乘两 位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位
数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。
教学重点：能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。 教学难
点：能运用所学知识解决生活中的问题 教学过程： 一、学前准备
1、口算（两位数乘整十数） 38×10 20×14 91×40 81×60 72×30
50×31 62×30 70×21 2、笔算。
35×7= 23×21=
让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说
一说计算过程，全班集体订正。
二、探究新知
1、学习教材第49页例2. 出示例2.
读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式
呢？ 学生回答，老师板书。
怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也
可以小组讨论，看看怎 样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的
各种计算方法。
（1）估算方法：48≈50 37≈40 50×40=2000（盒） 大约有2000

盒。
（2）笔算方法：先用第二个因数个位上的7 去乘第一个因数各
数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8得56，
在个位 上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个
十，加上个位进上来的5个十，得33个 十，所以在十位上写3，百
位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和
十位对齐，最后把两次乘得的积相加。
列式解答：48×37=1776（盒） 答：一共需要1776盒酸奶。
引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算。学生讨论后总结。
两位数乘两位数进位乘法的笔算方法 ：进位乘法和不进位乘法的计算
过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘
得的积相加，相加时不要忘记加 进位的数。
总结：今天学习的是两位数乘两位数的进位乘法。 2、指导完成
下面的练习。
练习十一第1题。可以让学生按组做，哪几个组做哪个 题，做完
后让同学们互相说一说笔算的过程，互相改正补充，然后指名学生发
言，集体订正笔算 的过程和结果。
3、练习十一第2题。在黑板上出示计算卡片，让学生从中任选
一 题在练习本上完成笔算，老师把写的正确的和书写规范的同学的练
习本拿来展示，得到同学们的认可后把 对应的卡片送给这位同学以示
表扬。

三、课堂作业新设计
1、 1 6 2 5 1 8 2 4
×1 6 ×1 3 ×1 7 ×1 9 2、练习十一第3题。由学生独立完成。
四、思维训练
1、你能直接写出得数吗？
24×19 38×9 76×99 12×11 11×47 38×21 2、动脑筋。
3 □ □ □ × 2 4 × 7 □ 1 □
2 □ 3 □ □ □ □ 7
7 □ □ 2 □ □ 3 五、板书设计
两位数乘两位(进位)的笔算方法
进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个因数 个位上和
十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位 乘得的积满几十，
就要向前一位进几，计算时不要忘记加 进位的数,然后，把两次乘得
的积相加。

第四课时 笔算乘法复习课

教学内容：练习十一第4～10题。 教学目标：
1、复习巩固两位数乘两位数的进位乘法。
2、正确计算两位数乘两位数的进位乘法，并能正确解决实际问
题。 教学重点：正确计算并体验数学知识在生活中的运用。 教学难
点：正确计算并体验数学知识在生活中的运用。 教学过程： 一、复

习整理
1、复习两位数乘两位数的进位乘法。 板书：37×82 65×31
59×64 39×43 让学生先做题，并说一说这四道题的共同点是什么
让学生独立在本上完成这四道题，请四名 阩到黑板上完成，完成
后，指名学生说一说计算的过程。教师在这个过程中要巡视指导，让
学生 注意计算的准确性和书写的规范性。让学生意识到好的书写是正
确计算的基础。
2 、总结：今天我们主要复习的是两位数乘两位数的进位乘法，
进位乘法和不进位乘法的计算过程完全一样 ，只不过进位乘法是每位
相乘满几十就要向前一位进几，在进位计算的过程中注意书写要规
范、 认真。
二、巩固练习 1、笔算。
76×18 45×36 89×46 38×21
可以让学生任选两题计算，计算完后同桌互相讲述计算过程，互
相订正结果和书写是否规范，然后老师指名学生把练习本拿来集体订
正，做得又对又好的同