山东师范大学官网-工作总结开头怎么写

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审定新人教版三年级数学下册全册教
案教学设计
第一单元 位置与方向（一）
新知识点：
1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定
的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、知道辨别地图上的方向。
3、会看简单的路线图（四个方向）。
4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根
据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行
走路线。
教学要求：
1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进
一步发展空间观念。
2、结合具体 情境，使学生认识东、南、西、北、
东北、西北、东南和西南八个方向，能够根据给定的
一个方 向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描
述物体所在的方向。
3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。
教学建议：
1页

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1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运
用方位知识。
2、使学生学会辨认 地图上的方位和空间方位。最
初，应当根据学生自身的方位来形成辨认方位的技能，
然后把这些 方位和地图上的方位联系起来。教材首先
利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，
通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、
北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、
南、西、北等方向。
3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑
思维转化的关 键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程
度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具
体形 象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等
方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生
已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动 情景，
充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动
中来。鼓励学生自主探索，独立思考 ，敢于发表自己
的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生
在观察、操作、想象、描述 、表达和交流等数学活动
中丰富对方位知识的感知。
第一课时 认识东、南、西、北四个方向
2页

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课题 认识东、南、西、北四个方向 课型 新课
教学目标 1、使学生认识东、南、西、北四个方
向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物
体所在的方向。
3、从现实生活的 场景中引入新课，使学生体会在
生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的
密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
教学重点 根据给定的一个方向辨认出其余的三
个方向。
教学难点 能正确描述物体所在的方向。
教具准备 主题图
教
学
过
程 教 学 设 计 教 学 反 思
一、 学前准备
1、复习旧知。
提问：你座位的前后左右分别是谁？
教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几
年级？
3页

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如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子
的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？
2、导入新课。
师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有
知识进行发言）
二、探究新知
1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）
（3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方）
（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位
置分别是什么方向？
（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联
系。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有
什么建筑物。
3、学习两组相对的方向。
4页

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（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么
方向吗？
（2）面向你家所在的方向站好。
（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何
站着的？（背对背而战）
（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何
站着的？（也是背对背而战）
（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是
相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是
相对的。
（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。
三、课堂作业新设计
1、把教材第3页例1补充完整。
（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎
么知道的？
（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各
在什么方向。
（3）把结果填在教材上。
2、教材第5页练习一的第1题。
（1）说一说，教室在操场的什么方向。
5页

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（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什
么。
（3）教材第5页练习一的第2题。
向同学们介绍你的房间是怎样布置的。
四、思维训练
出示天安门广场及四周建筑物平面图。观察后说
一说自己看到了什么。
结合今天所学的知识说一说天安门城楼、正阳门、
人民大会堂、中国国家博物馆和毛主席纪念堂 等建筑
物与人民英雄纪念碑的位置关系。
第二课时 认识地图上的方向
课题 认识地图上的方向 课型 新课
教学目标 1、使学生知道辨别地图上的方向。
2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
3、在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
教学重点 能正确绘制出校园示意图。
教学难点 能准确运用词语，正确描述行走路线。
教具准备 四张卡片（东、南、西、北）
教
学
过
程 教 学 设 计 教 学 反 思
6页

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一、学前准备
1、复习旧知。
（1）回忆学习了哪些方向。
（2）连一连，找出相对的方向。
前 左 下 东 南
北 西 上 右 后
（3）提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北
四个方向。
教师根据回答，板书:
2、导入新课
出示中国地图，请学生指出北京市所处的位置，
说一说你是怎样找到的。
二、探究新知
1、完成校园示意图。
（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）
（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位
置。
（3）提问：现在我们确定了 方向北，你能不能辨
认出其他三个方向？请同学到前面黑板上贴出相应的
位置。
（4）用语言描述建筑物的具体方位。
7页

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（5）提问：如果我们把上方规定为其他 方向行不
行？会发生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说
出其他三个方向。
（6）小组交流。
（7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画
最清楚。
2、小结。
通常情况下，地图都是按上北下南、左西右东的
规律来绘制的，这样标准 统一，简单清楚。当我们看
一幅地图时，一定先看清所给方向，然后根据所给方
向，辨认出其他 方向。
三、课堂作业新设计
尝试操作：
（1） 绘制出自己房间的平面示意图。
（2） 确定图上的方向。
（3） 和同伴交流。
第三课时 认识东北、东南、西北、西南四个方
向
课题 认识东北、东南、西北、西南四个方向 课
型 新课
8页

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教学目标 1、使学生认识东北、东南、西北、西
南四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出 其余的
七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系。
3、培养学生应用数学的意识。
教学重点 能够根据给定的一个方向辨认出其余
的七个方向
教学难点 培养正确应用数学知识的能力。
教具准备 寻宝课件、指南针、动物卡片
教
学
过
程 教 学 设 计 教 学 反 思
一、学前准备
1、闹闹寻宝。
（1）课件演示
（2）学生交流多种寻宝路径。
（3） 提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别
能寻找到书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么在方
格中还有字典、电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样
才能拿到呢？
2、导入新课。
9页

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二、探究新知
1、学习例3.
（1）出示指南针。
（2）全体到操场。
（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个
方向。
（4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？
（5）用指南针验证。
（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。
师根据回顾的内容板书：
（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。
（8）由此推出西北角、东南角的位置。
师板书： 西北 北 东北
西 东
西南 南 东南
（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑
物。
2、巩固新知。
（1）集体拿出小动物卡片。
（2）游戏：给小动物找家。 （3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆
分别安置在东北、东南、西北、西南四个方向。
10页

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（4）同桌互查。
三、课堂作业新设计
1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四
个方向。
2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四
个方向的同学分别是谁。
3、教材第7页的“做一做”。
（1）说明题目要求。
（2）集体参与，分组学习。
把自己家的位置在黑板上标出来。
4、教材第9页练习二的第1题。
观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别
在什么位置上。
四、思维训练
教材第9页练习二的第3题。
（1）教师读题，学生理解题意。
（2）按要求独立完成。
（3）订正。
五、板书设计
第四课时 会看简单的路线图（八个方向）
课题 会看简单的路线图（八个方向） 课型 新课
11页

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教学目标 1、使学生会看简单的路线图（八个方
向），并能描述行走路线。
2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。
3、培养学生的观察能力和表达能力。
教学重点 根据给定的一个方向辨认出其余的七
个方向。
教学难点 准确、简洁地描述行走路线。
教具准备 例4主题图
教
学
过
程 教 学 设 计 教 学 反 思
一、 学前准备
提问：你去过米易县城哪些地方？你是怎样辨认
方向，找到要去的地方的？
二、探究新知
1、创设情境。
参观动物园。
（1）熟悉导游图。
师出示例4主题图。提问：动物园里有哪些主要
场馆，每个场馆都坐落在什么位置？
（2）了解学生的参观意向。
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问：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样
走？
学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经
过的地方。
师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一
个角色参与到游戏中，再换角色，多次练习。
教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说
清行走方向和经过的地方。
（3）解决问题
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，
应该先往西北方向走 到狮山，再从狮山往西南方向走
到猴山；小平位于狮山，要去熊猫馆，可以向西北方
向走，也可 以先向西走到大象馆，再从大象馆向北走
到熊猫馆。
同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，
从大门到熊猫馆怎么走？
2、拓展。
师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什
么数学问题？
三、课堂作业新设计
教材第9页练习二的第5—7题。
（1）明确题目要求。
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（2）按要求独立完成。
（3）集体订正，叙述自己的解题思路。
四、思维训练
从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概
位置，并说一说自家相对于学校的位置。
五、板书设计
第二单元 除数是一位数的除法
新知识点：
1、 口算除法
（1）口算。
（2）估算。
2、笔算除法。
（1）基本的笔算除法
（2）除法的验算。
教学要求：
1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及
一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的
笔算方法，会用乘法验算除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算
的思路，形成估算的习惯。
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4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解
决日常生活中的简单问题。
教学建议：
1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理
和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下，机械地记
忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是 一位
数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示
笔算除法的法则，二是充分调动已有的 计算知识和经
验，主动探索计算的算理和算法。
（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到
除数是一位数的口算除法中。
学生 已有的与除法是一位数的口算除法相关联的
口算经验：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮组学生解答除法是一位数的口算除
法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活 学
生已有的相关口算经验，唤起学生对已有知识的回忆，
并将它灵活运用到除数是一位数的口算 除法这样一个
新的情景中。
（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，
学会“ 先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什
么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生已掌
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握的除法口算经验，结合一定 的直观操作活动，使学
生养成一种有序的思考和操作习惯，从而自主概括出
笔算除法的计算规律 。
（3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算 除法的
过程，实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算
规律的过程，它是计算活动过程中的 提炼和升华。在
这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说
话环境。首先，让学生在思 考每个例题时，自言自语
地、轻声的说出自己的思考过程。然后，让学生在小
组中（或与同桌） 说出自己的思考过程。最后，提供
过程的范例。让说得好的学生在班上交流，或者教师
根据多个 学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。
通过有层次的说过程、说算理，自主归纳出口算或笔
算除法的基本方法，同时，学会用简洁的语言表述自
己的思考过程。
2、拓宽主题图的情景视野。
为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位
数的除 法，教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活
场景，从中引出需要用除法解决的若干问题。但是，
这些素材还不能满足广大师生的要求。因此，实际教
学时，老师应根据当地情况和学生的需求，将除法 的
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学习与学生的生活环 境、健康成长、交通、体育、娱
乐、饮食和科普知识等联系起来，使枯燥乏味的除法
计算融入人 类的一切活动之中，提高学生学习的兴趣。
3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过程”
是《课程标准》为学生提供的关于估算的学习目标。< br>要落实这一目标，教学的过程中应注意：①充分认识
估算在日常生活和工作中的广泛作用，认识到 估算对
学生数感的培养具有重要意义。②将估算、口算、笔
算的数学结合起来。教学时，在具体 问题情境中要注
意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使
学生真切感受不同计算方法 的作业，感受估算的应用
价值。③适当补充一些与学生生活密切联系的估算内
容，加大估算应用 的力度，培养学生的估算意识。
4、理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推
理能力。
乘法和除法具有密切的联系，所以教学时，应注
意引导学生从乘、除法之间的联系入手，将乘法 运算
的思维方法迁移到除法当中。如：教学60÷3（ ）时，
可引导学生思考3×（）=60 。又如，在验算除法时，
可依据乘、除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除
法的检验方法。这 样，通过从矛盾的双方入手，引导
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学生揭示知识间的相互关系，使学生既掌握了除数是
一位数的除法计算，又培养了学生的辩证唯 物主义观
点。
1、口算除法
第一课时 用一位数除，商是整十、整百数以及
一位数除几百几十数
课题 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数
除几百几十数 课型 新课
教学目标 1、使学生理解除数是一位数，商是整
十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除
法中去，培养学生迁移类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
教学重点 能正确进行口算。
教学难点 掌握口算除法的思维方法，理解算理。
教具准备 口算卡片、小棒。
教
学
过
程 教 学 设 计 教 学 反 思
一、 学前准备
1、口算。
18页

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教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面
有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问： 一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理
解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计
算 ？怎样列式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进
行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
19页

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师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多
少张 彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，
怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什
么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。（当被除数扩大
到原来的10倍 ，除数不变时，商也扩大到原来的10
倍）
2、教材第13页练习三的第1—3题。
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（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
2、抢答。（口算卡）
五、板书设计
第二课时 一位数除两位数的口算
课题 一位数除两位数的口算 课型 新课
教学目标 1、使学生掌握一位数除两位数的口算
方法。
2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般
方法，并能正确的进行口算。
3、培养学生口算的能力。
教学重点 口算方法要灵活多样
教学难点 口算方法要灵活多样
教具准备 口算卡片
教
学
过
程 教 学 设 计 教 学 反 思
21页

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一、 学前准备
1、口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2、口答。
450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，
商是多少？
3、导入新课
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要
带多少钱就够了？你是怎样想的？
通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
二、探究新知
教师：要把6张彩 色手工纸平均分给3人，每人
得到多少张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一
分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老
师巡视了解情况。
教师：谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。问：该怎样列式计算呢？
学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，
老师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要
给予肯定并表扬和鼓励。
22页

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三、课堂作业新设计
出示分桃图。
1、平均每筐大约装多少个？
（1）理解题意。
（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什
么？怎样理解“大约“两个字？
（3）列式。
（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？
（5）集体交流。
（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，
而不把它看作250？（因为240, 280都是4的倍数）
还有其他估算方法吗？
2、估算。
78÷4 470÷8 178÷6
83÷9 360÷5 410÷7
（1）学生独立完成。
可简写思考过程。
教师巡视，指导学习有困难的学生。
（2）集体订正，叙述估算过程。
3、估算。
71÷8 181÷2 359÷6
440÷9 138÷7 323÷4
23页

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请学生说出估算过程。
4、用你喜欢的方法估一估。
125÷2 378÷5 435÷7
297÷4 469÷8 194÷6
用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
四、思维训练
找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。
（1）3 6 12 24 （ ）
（2）128 64 32 16 （ ）
（3）8 24 12 36 18 54 27 （ ）
第三课时 口算练习课
课题 口算练习课 课型 练习
教学目标 1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、
整百数和几百几十数以及一位数除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
教学重点 掌握算理。
教学难点 提高口算正确率。
教具准备 口算卡片
教
学
过
24页

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程 教 学 设 计 教 学 反 思
一、 基本练习
1、口算。
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5
30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2、估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7
320÷6
说一说426÷8、142÷5的估算过程。
二、巩固练习
1、教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
25页

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说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、
360÷9
三、课堂作业新设计
1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，
男生有64人。4名学生分成一组，一共可以 分成多少
组？
（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2、出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪
些问题？
（1）阅读所给信息。
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？
（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四、思维训练
找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适
的数。
4 8 16 32 （ ）
243 81 27 9 （ ）
2 5 11 23 47 （ ）
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8 24 12 36 18 （ ）
2、笔算除法
第一课时 基本的笔算除法
课题 基本的笔算除法 课型 新课
教学目标 1、使学生在理解算理的基础上初步掌
握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题
的习惯。
教学重点 掌握一位数除两位数（十位能整除）的
笔算方法。
教学难点 1、掌握一位数除两位数，商是两位数
的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
教具准备 小棒，口算卡片。
个性化设计及反思 教 学 设 计 教 学 反
思
一、 学前准备
1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个
十和几个一组成的？ 52如果去掉4个十，还剩下几
个一？
27页

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2、板演。
订正时，请同学们 说一说是怎样求出商的，每道
题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
（1）理解图意。
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算
出同学们提出的问题的结果吗？
二、探究新知
1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多
少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的
口诀吗？你能用前面学过的方法算出它的结果吗？
（4）想一想：写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是
21。
28页

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2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计
1、计算教材第19页练习四的第1题中的 、
（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学
板演。
（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的 、
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问
题吗？四年级平均每班种多少棵树？
五、板书设计
第二课时 基本的笔算除法
课题 基本的笔算除法 课型 新课
29页

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教学目标 1、使学生 在理解算理的基础上，进一
步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算
方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
教学重点 掌握一位数除两位数（商是两位数）的
笔算方法。
教学难点 掌握一位数除两位数（商是两位数）的
笔算过程中的试商方法。
教具准备 口算卡片、小棒。
教
学
过
程 教 学 设 计 教 学 反 思
一、学前准备
1、口算。
55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7
2、板演。
说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什
么，再算什么。
3、导入新课。
二、探究新知
30页

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1、学习教材第16页例2.
（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什
么问题？（十位上的数不能被2除尽）
（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根， 分完整捆后，把剩下的
1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均
分成2份。从竖 式看，得数是26，把余下的1个十与
个位上的2合起来继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调
最大能商几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被
除数的哪一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个
位上的数合起来再除。
3、师生共同归纳例2的计算方法。
三、课堂作业新设计
1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道
题。
31页

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（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠
正。
2、病题门诊。
3、游戏。（教材第16页“做一做”
（1）创设游戏情境。
（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小
组做得又对又快。
（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、
纠正。
四、思维训练
1、教材第19页练习四的第3题。
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）根据题意，你能提出哪些问题？
（4）尝试解答。
（5）交流解题思路。
2、教材第19页练习四的第4题。
32页

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（1）出示题。
（2）读题，分析数量关系。
（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在
着非常重要的联系。
（4）叙述解题思路。
（5）独立在本上完成。
（6）集体订正。
五、板书设计
第三课时 一位数除三位数的除法
课题 一位数除三位数的除法 课型 新课
教学目标 1、使学生掌握一位数除三位数的除法
的笔算方法。
2、培养学生的验算意识、
3、培养学生认真计算的好习惯。
教学重点 一位数除三位数的除法的笔算方法，运
用乘法验算除法。
教学难点 运用一位数除三位数的除法解决实际
问题。
教具准备 口算卡片
教
学
过
33页

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程 教 学 设 计 教 学 反 思
一、 学前准备
1、口算。（出示口算卡片）
2、笔算。
二、探究新知
1、学习教材第17页例3.
教师：观察情景说一说从中可以知道哪些数学信
息。
（1）方法分析。
一 位数除三位数的算理与一位数除两位数的算理
相同。笔算时，先用2去除被除数的首位，够商1，
将1写在商的百位上；讲求得的商“1”与除数“2”
相乘，得到2个百，将“2”写在被除数的百位 下面，
2减2等于0（0可以省略不写），表示被除数百位上
的数已经被分完。
接着 ，将被除数十位上的数“5”写下来，用2
去除5，商2，将2写在商的十位上，2与除数“2”
相乘得4，将4写在5下面，5减4得1，将1写在4
的下面，再将被除数个位上的数“6”写下来， 6与十
位上的数合成“16”，2除16商8，将8写在商个位上，
8与除数2相乘得16,1 6减16等用于0，将0写在余
数的位置上。
34页

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（2）列式解答。
①验算方法探究。
要验证商“128”是否正确，可以列乘法算式128
×2或2× 128进行验算，如果乘得的积等于256，就
说明计算的结果是正确的，否则就是错误的。
验算方法：商×除数=被除数
②进行验算。
验算过程：256÷2=128（张）
验算：128×2=256（张）或2×128=256（张）
2、学习教材第18页例4.
（1）出示主题图。
（2）理解题意，完整读题。
（3）分析数量关系，确定解题方法。
（4）列式计算。
(5)引导学生尝试估算。
(6)尝试笔算。
(7)揭示计算中遇到的问题。（2个百除以6不够
商1个百时，怎么办？）
(8)交流解决办法。
(9)讲述：当百位上的数小于除数时，应将百位上
的数与十 位上的数合起来，看成几十个十来计算，23
个十除以6，商的首位应在十位上。
35页

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(10)第二次尝试完成下面的计算
(11)请学生完整叙述计算过程。
(12)估算结果与精确值相对比。
(13)观察例4中的被除数、除数和商，发现其规
律。
当一位数除三位数，百位上 的数小于除数时，这
时商的首位就在十位上，所以商是两位数，通过这样
的观察，还可以帮助我 们判断商的位数。
下面我们用此方法进行验证。
3、出示题。
三、课堂作业新设计
1、先估一估，再计算。
（1）读题，明确题意。
（2）判断各题的商是几位数。
（3）请学生说出判断的结果。
（4）学生独立做一做。
（5）计算各题。
（6）集体订正，验证判断商的位数，估算结果是
否接近精确值。
（7）质疑、解疑。
2、
36页

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给商是两位数的涂上红色，商是三位数的涂上黄
色。
（1）读题，明确题意。
（2）判断商的位数。
（3）动笔涂色。
（4）说明判断理由。
（5）分组各做一题，验证其商的位数，订正其精
确值。
（6）明确：做笔算除法时，先观察最高位上的数
字，再用它与除数比大小。
3、 543÷3 62
372÷6 132
924÷7 181
185÷5 149
712÷8 37
894÷6 89
（1）看清题目要求。
（2）根据笔算除法的一般方法，独立完成。
（3）结合学生做题中出现的问题，开设病题门诊。
（4）按要求连线。
（5）表扬书写工整、计算全部正确的同学。
（6）请同学总结笔算除法的一般方法。
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四、思维训练
结合今天所学内容，写一篇数学日记。
五、板书设计
第四课时 一位数除三位数的除法的练习
课题 一位数除三位数的除法的练习 课型 练习
课
教学目标 1、使学生熟练掌握一位数除三位数的
笔算除法。
2、提高学生计算的正确率和速度。
3、培养学生认真检查的好习惯。
教学重点 运用分析、推理能力正确解答一些简单
的实际问题。
教学难点 运用分析、推理能力正确解答一些简单
的实际问题。
教具准备 课件
教
学
过
程 教 学 设 计 教 学 反 思
一、基本练习
1、口算接龙。
每人一题，全体参与。
38页

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要求：先计算出得数，再编题，编题时可用加、
减、乘、除法。
方法：教师出第一题3×8.让学生按学号自觉参
与。
2、笔算闯关。
教 师出示5道计算题，请同学们做，谁能都做对，
证明谁闯过了第一关，结合班级评价方式给予表扬；做错的，说出错误原因，并加以改正。
3、100÷2 63÷3 2800÷7 6300÷9
200÷5 84÷2 2400÷6 5600÷8
4、先判断商是几位数，再计算。
二、巩固练习
1、教材第19页练习四的第13题。
（1）出示题。
（2）读题，理解题意。问：怎样理解平均每集播
放多长时间？
（3）分析数量关系。
（4）列式计算。问：为什么用除法计算？
2、教材第19页练习四的第15题。
（1）出示，理解题意。
（2）按要求尝试推理，说明理由。
（3）根据题意，你还能提出哪些问题？
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（4）想一想，你提出了几个问题，你还能提出其
它问题吗？
3、教材第19页练习四的第18题。
（1）先出示四幅图。
（2）看图，你能提出什么问题？（学生自由发言）
（3）板书问题（1）
（4）板书第18题的问题（2）。
（5）读题，思考。
（6）学生独立解答。
三、板书设计

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