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发现,每个统计表的活动都一样,调查的 都是看书、踢球、看电视、
画画、跳绳和玩电子游戏。第三个统计表包含三项内容:活动项目
( 看书、踢球、看电视、画画、跳绳和玩电子游戏),人数,性别(男
生、女生)。根据表中调查的数据可 以判断出男生和女生最喜欢的
活动是什么。哪个数据大,那个活动就是学生最喜欢的。要想知道
调查的人数一共有多少人,把各个项目中的人数相加即可。我们还
可以根据表中数据的大小,对这次调查 的结果提出看法和建议。
小结:刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人
数;用刚 才的统计表不便于比较不同小组的人数,这张统计表不仅
便于比较各组人数,而且能看出四个小组的整体 情况。
引导:如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”,你觉得
这张统计表该叫什么名称 ?学生讨论后揭题。(板书课题)
三、巩固练习
指导完成教材第38页练习八第1题。 < br>先让学生说说题目提供的是什么数据,再指名学生介绍一些
与这些数据有关的事。然后让学生把上 面的数据填写在统计表里。
学生完成后,提问:你能说出中国哪一届奥运会获得金牌数最
多吗 ?俄罗斯获得金牌数最少的一届呢?美国获得金牌数在三个国
家的排名分别是多少?从上面的统计表中你 还能了解些什么?

板书设计


课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

教学重点
教学难点
练习八

第
2
课时
执教时间
课型

练习课

1.在具体的统计活动中，体会复式统计表的必要性。
2.在认识、填写、分析复式统计表的过程中，发展学生的统计观念。

能根据相关数据填写、分析统计表。
理解并掌握正确的统计方法。
教 学 过 程

一、问题引入，回顾再现。
回忆有关复式统计表的相关知识，并回答问题。
二、师生互动，解决问题。
1.完成教材第38页第2题。
组织学生读题，并分析题意。
讨论，反馈填写复式统计表的方法。
2.完成教材第39页第3题。
进行全班调查，你最喜欢哪类图书？
指名汇报，要求学生根据实际填写情况回答问题。
3.完成教材第39页第4题。
根据复式统计表，回答表下面的3个问题。
4.完成教材第40页第5题。
指定学生进行调查。
指导学生根据复式统计表解决问题。
5.展示交流，全班反馈。
三、课堂小结。


二次备课
板书设计


课后反思

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单 元 教 材 分 析
第
四
单元：两位数乘两位数
本单元的主要内容是：1、口算乘法；2、笔算乘法。教
学时应注意以下几点：
1．让学生通过解决实际问题学习计算方法。
2．让学生主动探索计算方法。
3．加强估算，鼓励算法多样化。
另外，教学中要注意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系。要做到三算互相促进，达成共同提高的目标。更要
鼓励学生运用不同的方法解决问题，并通 过比较、交流，知
道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这样，可以培养
学生“能为解决问 题选择适当的算法”的能力，从而发展学
生的数感。
1．使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数
乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数
乘两位数的计算方法。
单元要点分析
单元教学目标
3．使学生能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的
过程。
4．使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，
感受数学在日常生活中的作用。
单元教学重难点
1、掌握两位数乘两位数的笔算方法，并进行灵活计算。
2、学生能结合具体情境进行乘法估算。
3、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题

单元教学时间
9课时

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课题
教学设计者
教学目标

口算乘法

第
1
课时
执教时间

课型
新授课

教学重难点
学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。
(每位乘积不满十)

1.体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多
种口算方法。
2.能正确地进行口算。

教 学 过 程


一、复习铺垫
口算练习。
30×3= 20×6= 20×4= 13×3=
2×4= 200×4= 9×50= 120×2=
40×7= 2×3= 23×2= 400×2=
让学生任选两题说说口算的方法。
二、探究新知
学习教材第41页例1。
投影出示例1。
教师:观察情景图,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
学生1:我知道每筐装15盒草莓。
学生2:我知道一共买了3筐。
学生3:问题是求3筐草莓有多少盒。
教师:要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个15是多少,怎样列式
呢?
学生回答,老师板书:15×3。
教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方 法去
想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本
组的各种口算方法。
学生汇报如下:
方法一:将15分成10和5,口算10×3=30,5×3=15,30+15=45。
方 法二:根据竖式计算的方法,想5×3=15,个位上的数相乘满十,
就向前一位进1,十位上的数1和 3相乘得3个十,加上个位上进上来的
1个十,就是4个十,口算结果是。
教师对学生的口算 方法给予归纳总结并板书,在黑板上加以评价,
方便全体学生了解不同方法的口算过程。
教师:想一想,150×3= 。
学生分小组讨论计算方法,教师巡视了解情况。
二次备课

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学生汇报计算方法,教师板书。
小结:两位数乘一位数的口算方法,可以把两位数分成一个整 十数
和一个一位数,将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就
可以算出结果;还可 以利用竖式计算的方法进行口算。几百几十数乘一
位数的口算方法,即先口算几百几十数0前面的数与一 位数相乘,再在
后面添一个0。
2.学习教材第42页例2。
出示例2。
教师:观察情景图,你从中知道哪些信息?跟同伴说一说。
学生1:我知道橙子每盒6个,问题是求10盒有多少个。
学生2:我知道苹果每盒有12个,问题是求20盒有多少个。
教师:要求10盒有多少个橙子,怎样列式呢?
学生回答,老师板书:6×10。
教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去
想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数 ,各组代表向全班同学汇报本
组的各种口算方法。
学生总结口算方法,老师板书。
口算10×6时,可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多
少,由于算式中要求的是10个6是 多少,因此,还要再加上一个6。
教师:要求20盒有多少个苹果,怎样列式呢?
学生回答,教师板书:12×20。
教师:应该怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法 口算方法
去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报
本组的各种口算 方法。
学生总结口算方法,教师板书。
3.指导学生完成“做一做”。
让学生先独立完成“做一做”,完成后集体订正,每道题各选几名
同学说一说自己的口算方法。
教师板书小结。

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课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

口算乘法的练习课

第
2
课时
执教时间

课型
练习课

1.巩固复习整十、整百数乘整十数,两位数乘整十数的口算方法和两
位数乘两位数的估算方法。
2.运用所学的知识灵活地解决问题。
1.正确、熟练地进行口算和估算,逐步提高口算和估算的正确率。
教学重难点
2.运用所学的知识正确解决问题。
教 学 过 程

一、基础知识练习。
1.70×70= 60×90= 80×50= 11×40=
30×80= 20×70= 40×60= 31×20=

二次备课
二、运用口算解决问题。
引导学生看教材第44页的第7题,这是一道图 文结合的题。
引导学生认真看题中的文字,还要认真观察图,看图中都告诉了我
们哪些信息。说 一说,你从题中都知道了什么。(从题中我了解到
养1张蚕子可产茧约50千克,从图中还知道“我家养 了11张蚕
子。”“李家村共养了80张蚕子。”“1千克茧卖18元。”)
老师引导学生想:
(1)题中让我们解决什么问题?(从图中我们知道:“李红家的
蚕子可产茧多少千克?李家村可产茧多少千克?50千克能卖多少
钱?”)
(2)解决这三个 问题需要哪些数据信息?(要解决11张蚕子产
茧多少千克和80张蚕子产茧多少千克,就要知道1张蚕 子产茧多
少千克。要解决50千克茧能卖多少钱就要知道1千克茧卖多少钱)
(3)在充分分析题意之后,让学生独立完成,然后交流解答过
程,订正结果。

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例:50×11=550(千克)
答:李红家的蚕子可产茧550千克。
50×80=4000(千克)
答:李家村的蚕子可产茧4000千克。
18×50=900(元)
答:50千克茧能卖900元钱。
2.大象出生后,体重平均每年增加200千克。
20年后这头大象重多少千克?
(1)让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要
的信息数据。学生之间互相订正,互相补充 。(这道题需要解决的
问题是20年后大象重多少千克,需要的数据信息是大象体重平均
每年增 加多少千克,还有大象刚出生重多少千克)
(2)引导学生独立完成,集体订正计算过程和结果。
三、课堂小结。


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课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

教学重点
教学难点
两位数乘两位数（不进位）
的笔算乘法

第
3
课时
执教时间

课型
新授课

1.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2.理解用第二个因数十位上的数乘第一 个因数得多少个“十”,乘得
的数的末位要和因数的十位对齐。

掌握笔算方法并正确计算。

解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
教 学 过 程


一、复习铺垫。
1.口算。
52×10= 43×30= 12×40=
17×20= 21×30= 31×20=
2.笔算并说出计算过程。
41×7=
二、探究新知。
1.学习教材第46页例1。
出示例1的主题图,让学生说一说,这幅图所 展示的情境是什
么。(王老师去书店买书,买了12套,每套书有14本,她在想一共
买了多少 本)
让学生说一说,这道题如何列式。(14×12=)引导学生去想这
是一道什么样的乘法 算式。(两位数乘两位数的乘法算式)
教师指导:我们前面复习了两位数乘整十数的口算和两位数乘一位数的笔算,你们能不能运用我们以前学过的知识,来探究今
天摆在我们面前的这个问题该如何 解决呢?
教师组织学生用充足的时间进行讨论,把讨论的结果记录在
练习本上,然后各组选代 表说出本组的想法,展示各组不同的计算
过程和结果。
例:14×10=140(本) 14×2=28(本) 140+28=168(本)或
14×12=168(本)
有些学生 会想到把12看成10和2的和,先用14×10,再用
14×2,然后把两次乘得的结果相加。(教师 应该肯定这种做法,表
扬能用旧知识解决新问题的学生)
例:14×12=168(本)
有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法,想到两位数乘
二次备课

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两位数也可以用笔算,但学生们 在写竖式时不一定能写对,或其中
的道理也不是很清楚,所以教师要在这里重点指导。
先让学 生说他是如何写的,在这个过程中针对学生说得不对
或不清楚的地方,教师要加以指导,也可以让写得对 的组给同学们
讲一讲。(14乘12我们可以先不看第二个因数十位上的“1”,想
成14乘2 ,按两位数乘一位数的笔算方法就可以得到28,这是第一
层的计算,再用十位上的“1”去乘14,乘 的方法与个位上的2乘
14的方法一样,但乘得的结果的末位数要对准第一个因数的十位
上的数 ,最后把两次乘得的结果相加)
教师在指导分析过程中,要把每步板书详细列出。
教师归纳总结,板书强调每步难点。
在总结过程中提问:
(1)两位数乘两位数一种是口算方法,一种是笔算方法,你认
为哪种方法好?
(2 )笔算中乘了几层,为什么?乘得的结果怎么样?(乘了两层,
因为第二个因数是两位数,2和14乘完 后,1和14还要乘,把两层
乘得的结果相加)
(3)十位上的1和14乘完后,“4”为什 么和十位对齐?(因为
十位上的1和4相乘乘得的结果是4个十,所以要和十位对齐,个
位的0 可以省略不写)
教师总结完后出示课题,说明我们今天主要学习的是笔算两
位数乘两位数的乘 法,而且是不进位的。
2.指导学习完成“做一做”。
(1)让学生先独立完成这4道题,选出4个学生板演。
教师要把关键的第二层积用彩色笔描出,引起学生们的注意。
(2)让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的
4道竖式计算题,集体订正。


14×12=168
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课后反思

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课 题
教学设计者
教学目标

笔算乘法复习课

第
4
课时
执教时间

课型
复习课
1.巩固复习两位数乘两位数的笔算方法(不进位),并能正确、熟练地
进行笔算。
2.运用所学知识正确、熟练地解决问题。

教学重难点
正确、熟练地进行笔算和会解决实际问题。

教 学 过 程

一、复习整理
复习两位数乘整十数的口算。
34×20= 17×10= 13×30= 21×30=
43×20=
32×40= 51×70= 63×30= 72×10=
巩固复习两位数乘整十数的口算,为复习笔算打好基础。
2.复习两位数乘两位数的笔算。
12×44= 32×13= 42×11= 21×23=
指名四位同学到黑 板上完成,其他同学在练习本上完成,完成
后每个同学说一说计算过程,指名学生任选一题说出计算过程 。
3.教师小结。
笔算两位数乘两位数(不进位)乘法时,用第二个因数的每一
位 上的数分别去乘第一个因数,再把两次乘得的结果加起来。
二、巩固练习
1.笔算。
12×44= 32×13= 42×11= 21×23=

二次备课

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23×32= 41×21= 22×23= 34×12=
全体同学在练习本上完成,实物投影展示,集体订正结果。
2.39×11 31×31 23×33
22×24 12×41 21×32 < br>让同学们任选两题在练习本上完成(竖式计算),老师巡视,把
完成既正确书写又好的同学的练习 本展示到投影上,让其他同学
向他学习,并把这道题的卡片送给这位同学,以示鼓励和表扬。
3.让学生独立完成教材第47页的第4、第5题,然后指名学
生回答,列式计算,写出计算过程和结果 。
这两道题是图文结合题,所以要引导学生认真观察题和图,正
确找出解决问题的信息数据。
三、拓展训练。
1.每个胶卷售价21元,买14个胶卷要用多少元?
2.每箱苹果重13千克,32箱苹果共重多少千克?
3.每个工人每天挖树坑11个,15个工人一天挖树坑多少个?

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课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

两位数乘两位数（进位）的
笔算乘法

第
5
课时
执教时间

课型
新授课

让学生经历两位数乘两位数的笔算过程,学会计算两位数乘两
位数的 进位乘法,在学习过程中感受数学与生活的密切关系。

1.能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。
教学重难点
2.能运用所学知识解决生活中的问题。
教 学 过 程


一、复习铺垫。
1.口算(两位数乘整十数)。
38×10= 20×14= 91×40= 81×60=
72×30= 50×31= 62×30= 70×21=
2.笔算。
35×7= 23×21=
让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成,做完后请同
学说一说计算过程,全班集体订正。
二、探究新知。
1.学习教材第49页例2。
投影出示例2。
教师:读一读题,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
学生1:我知道春风小学有37个班,平均每班有48人。
学生2:我知道一顿午餐要为每人配备一盒酸奶。
学生3:问题是求一共需要多少盒酸奶?
老师:要求一共需要多少盒酸奶,也就是求37个48是多少,
怎样列式呢?
学生回答,老师板书:37×48。
老师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法计算 方法
去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学
汇报本组的各种计算方法 。
学生汇报如下。
(1)估算方法。
48≈50 37≈40 50×40=2000(盒)
大约有2000盒。

二次备课

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(2)笔算方法。
先 用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数,
方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。7乘8 得56,在个位上写
6,向十位进5;7再乘第一个因数十位上的4,得28个十,加上个位
进 上来的5个十,得33个十,所以在十位上写3,百位上也写3;再
用第二个因数十位上的3去乘48, 所得积的末位和十位对齐,最后
把两次乘得的积相加。
列式解答:
48×37=1776(盒)
答:一共需要1776盒酸奶。
教师引导学生讨论:因数是两位数的乘法怎样计算。学生讨论
后总结。
两位数乘两位 数进位乘法的笔算方法:进位乘法和不进位乘
法的计算过程相同,第二个因数个位上的数和十位上的数分 别与
第一个因数相乘时,与哪一位乘得的积满几十,就要向前一位进
几,然后把两次乘得的积相 加,相加时不要忘记加进位的数。
教师总结:今天这节课,我们主要来学习第三种方法,即两位
数乘两位数的笔算。今天学的两位数乘两位数的笔算和我们复习
时做的题有什么不同呢?(今天学习的 是两位数乘两位数的进位乘
法,教师板书课题“两位数乘两位数→进位”)
2.指导完成下面的练习。
23×34 54×13 39×27 17×28
可以让学生按组做,哪几个组做哪个题,做完后让同学们互相
说一说笔算的过程, 互相改正补充,然后指名学生发言,集体订正
笔算的过程和结果。
3.巩固练习。
三、课堂小结。
两位数乘两位数（进位）的笔算乘法
板书设计



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课题
教学设计者
教学目标

教学重难点
笔算乘法的练习课

第
6
课时
执教时间

课型
练习课

1、通过练习，使学生进一步熟练掌握两位数乘两位数（进位）
的笔算方法。
2、能解决用乘法计算的实际问题。

正确计算并体验数学知识在生活中的运用。

教 学 过 程

一、基本练习：

1、学生回顾上节课学习的内容。
2、开火车进行口算练习
40×20 60×20 80×40 400×70 12×30
12×40 44×20 230×2 70×3 11×400
3、笔算练习（进位与不进位的对比）
23×31 33×31 43×12 11×25
23×34 54×13 39×27 17×28
（1）学生笔算。
（2）请学生观察比较：上行的题目和下行的题目有什么异同？
（3）学生讨论交流：它们的 计算方法是一样的，不同的是上
行的题目计算时没有进位，而下一行的题目需要进位。
（4）说说笔算乘法要注意什么？
二、解决问题：
1、完成练习十一第3题：
（1）引导学生看图，获取信息。
（2）同桌互相说：把图上的意思完整的说一说。
（3）独立列出算式，并用竖式笔算。
（4）集体讲评。
2、学生独立完成练习十一第4题、第8题。
第8题：在解决这道题时，是不是所有的信息都 用上？为什
么“每套12张”用不上？这样的题目给了你什么启示？
三、综合练习：
独立完成练习十一第5、6、7题。
四、学习总结：
说说这节课有什么收获？笔算乘法要注意什么？
二次备课
板书设计



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课题
教学设计者
教学目标

解决问题（一）

第
7
课时
执教时间


课型
新授课
1.让学生经历解决问题的过程,学会用两步乘法计算解决问题。
2.通过解决具体问题,让 学生获得一些用乘法计算解决问题的活动
经验,感受数学在日常生活中的作用。
1.正确运用两步乘法计算解决问题。
教学重难点
2.通过解决数学中的具体问题,感受数学在日常生活中的作用。

多媒体课件
教学准备
教 学 过 程

一、复习旧知。
复习解决一步乘法的问题。
教师:请同学们认真听、仔细想,看谁能很快解决下面的问题。
三(1)班同学,在做广播操时需站4队,每队12人,三(1)班一
共有多少人?
让学生读题,并说一说解决问题的方法和结果。
12×4=48(人)
答:三(1)班一共有48人。
教师引导:今天这节课我们继续学习用乘法解决问题。
二、探究新知。
学习教材第52页例3。
出示例3。
教师:观察情境,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
学生1:我知道超市一周卖出5箱保温壶。
学生2:我知道每箱保温壶有12个,每个保温壶卖45元。

二次备课

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学生3:问题是求一共卖了多少钱。
师生共同探究解题思路。学生汇报如下:
(1)可以先求一箱保温壶能卖多少钱,再求5箱卖多少钱。
45×12=540(元) 540×5=2700(元)
(2)也可以先算出5箱共有多少个保温壶,再根据每个保温壶
的价格求出一共卖了多少钱。教师指名学生列式解答。
12×5=60(个) 60×45=2700(元)
教师:还有其他的方法吗?
教师引导学生用综合算式解答。
45×12×5=2700(元) 12×5×45=2700(元)
通过师生共同学习例题,培养学生学习数学的兴趣
三、巩固练习。
1.每盒有2个球,每排5盒,求3排一共有多少个球。
2.每辆汽车每次运货物9吨,有6辆汽车,这些汽车4次运货
物多少吨?
四、课堂小结。

板书设计



课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

教学重点
教学难点
解决问题（二）

第
8
课时
执教时间


课型
新授课
1.会解决用除法计算的问题。
2.体会解决生活中的数学问题的乐趣。
正确解答用除法计算的问题。

通过解决具体问题,让学生获得一些用除法计算解决问题的活动经
验。
教 学 过 程


一、复习铺垫。
1.练习。
43×11= 32×12= 22×14=
2.课件出示:读题,分析解决问题的方法。
小明5分钟写了180个字,他每分钟写多少个字?(学生回答问
题后,教师板书)
二、探究新知。
1.教学例4。
二次备课
课件出示例4情景图。 教师谈话引入新课。同学们都做过集体舞表演,现在同学们看
到的就是一组集体舞表演。这组集体舞 有60人表演,我们要想了
解每组中有多少人。你能根据教师给你的信息和观察情景图来解
决这 个问题吗?
教师组织学生讨论,然后请代表汇报讨论结果。(我们知道有
60人表演,通过屏 幕上的画面,我们知道这个集体舞分两队,每一
队有3个小组,由这三个数据信息我们就可以解决我们想 要了解
的问题了)在这里教师要给学生充分的空间,发表自己的想法,教
师在学生说出想法后再 引导、订正。
让学生在练习本上独立完成例4,然后向大家汇报,教师板书。
(可能会出现这样两种解法)
方法一:60÷2=30(人) 方法二:3×2=6(组)
30÷3=10(人) 60÷6=10(人)

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或60÷2÷3=10(人)
答:每组有10人。
教师提问:第一 种方法的60÷2=30解决的是什么问题?第二
种方法的3×2=6解决的是什么问题?(60÷2= 30,可以知道每队有
多少人,每队有30人,30人分成3个组,再除以3就可以了。
3×2 =6,可以知道两队共有6个组,再用总人数除以6就求出每组
有多少人)
2.指导完成“做一做”。
引导学生看教材第53页的“做一做”,教师先给学生一定的时间看题,教师可以提示学生看清楚题目要解决的问题,通过问题
再回到题中收集相关的信息数据。
教师提问:题中所要解决的问题是什么?你收集到了哪些相关
数据?(这道题要解决的问题是“ 能装多少箱”,收集的信息数据是
“共有960个杯子。6个装一盒,8盒装一箱”)
让学生独立在本上完成此题。投影展示学生解题的过程。
960÷6=160(盒) 160÷8=20(箱)
请学生说一说自己的解题思路。(用960÷6先求出一共装可
以几 盒,再用160÷8就知道了可以装多少箱)
三、巩固练习。
引导学生看第54页的第2题 ,引导学生按照“看问题—收集
信息数据—列式解答”这样一种思维顺序去独立思考,完成此题。
让学生汇报自己的解答过程,投影展示,集体订正,发现问题
及时解决。
四、课堂小结。



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课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

整理与复习

第
9
课时
执教时间


课型
复习课
1.巩固复习两位数乘两位数的口算、估算和笔算的方法。
2.使学生进一步体会计算与生活的密切联系,增强数学的应用意识。
掌握口算、估算和笔算的方法,并能用所学知识正确灵活地解决实际
教学重难点
问题。

教 学 过 程

一、复习和整理。
让 学生打开教材看第四单元内容,看看本单元都学了哪些内
容,指名让学生回答,教师指导并归纳,总结在 黑板上。
二、复习口算乘法。
计算。
20×60 90×30 80×80 15×20
700×30 80×40 50×70 400×20

二次备课
学生在教材上完成后,教师指名学生回答问题,全班一起 订
正,并让学生选题说一说口算的方法。教师总结:为了简便计算整
十数和整百数相乘,两位数 乘整百数,我们可以先把两个因数0前
面的数字相乘,再看看两个因数一共有几个0,就在乘积的末尾添
上几个0。
三、复习口算和笔算。
让学生看教材第58页的第1、第2题,给学生 充足的时间,引
导学生认真看懂题意再列式解答,完成后指名学生说出题意、计算
过程和结果, 集体订正。通过这两道题的练习,引导学生总结出:
解决问题时,一定要看清问题是什么,根据问题从题 中或图中找出

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数据信息,再列式解答。
四、巩固练习。
1.直接写出得数。
40×72=
13×20=
53×30=
23×20=
20×700= 100×70= 22×40=
80×90= 50×20= 60×70=
600×300= 30×23=
2.笔算。
58×29 67×13 47×54 31×14
24×13 33×11 65×28 52×36
3.解决问题。
(1)学校要为校队队员买36套运动服,每套运动服售价98元,
一共需要多少元?
(2)每箱梨重19千克,32箱梨共重多少千克?
(3)32个同学在运动场接力赛跑,平均每个同学跑85米,一共
跑了多少米?
(4)一个果园,收了500千克桃,运出13筐,平均每筐25千克,
还剩多少千克桃?


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课后反思

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单 元 教 材 分 析
第 五 单元
本 单元的主要内容包括：面积和面积单位，长方形、正
方形的面积计算，面积单位的进率，常用土地面积单 位。它
们是学生在掌握长（正）方形的特征及周长的基础上进行的，
学好本单元，有利于发展学 生的空间观念，提高解决简单实
际问题的能力，为以后学习其他平面图形的面积计算打下基
础。
1．结合实例是学生认识面积的意义，能用自选单位估计
和测量图形的面积；认识面积单位平方 厘米、平方分米、平
方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方
厘米的表象； 熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的
单位换算。
2．使学生探究长方形、正 方形的面积公式，获得探究学
习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能
估计给 定的长方形、正方形的面积。

单元要点分析
单元教学目标
1.认识面积的含义。
2.体会平方厘米、平方分米、平方米等单位，并感知它们的
单元教学重难点
实际大小。
3.理解长方形、正方形面积计算公式的推导过程及计算方法。
4.掌握面积单位之间的换算关系。
单元教学时间
7课时

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教学设计

课题
面积和面积单位（一）

第
1
课时
执教时间

课型
新授课
教学设计者


教学目标

教学重点
教学难点
1．理解面积的意义。
2．认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这
些单位实际大小的观念。
3．学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的
大小。
认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些
单位实际大小的观念。
理解面积的意义。
教 学 过 程

一、导入概念
1．让学生猜教师身高，师生交流，由此引出长度单位：厘米、
米以及分米。
2．激活关于长度单位实际长短的观念：谁来比划一下这些单
位有多长。
3．指出：用它们可以测量物体的长度。
4．引入：我们已经认识了长度和长度单位，今天在这基础上
学习新的本领。
二、建立概念
1．得出面积的意义。
（1）认识物体的表面有大小。
①我们的课本都有漂亮的彩色封面，我们的课桌都有平坦光

二次备课

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滑的桌面。这些都是物体表面的一部分。用手摸一摸课本封面和
课桌面，比一比它们的大小。
②课桌面和黑板面哪个大？
③课本封面、课桌面和黑板面的大小相差比较大，靠观察就
能看出。（板书：观察比较）
（2）认识平面封闭图形的大小。
出示两组图形（见下图），这些都是平面封闭图形，怎样比较它们
的大小？





由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法
（板书：重叠比较，数方格比较）
（3）概括面积的意义。
问：物体表面或平面封 闭图形的大小叫做什么呢？看看书上
是怎么说的？（板书课题的前半部分：面积）
（4）运用“面积”这个术语，叙说比较常见物体大小的结果。
2．认识面积单位。
（1）设疑。
①出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长
方形，其 实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学
生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大 小。
②请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、正
三角形和直径1厘米的圆）让 学生选择。
③比较三种方式，得出数正方形个数最合理的方法。
解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。
（2）认识统一比较标准的必要性。

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①进一步激疑，出示一个正方形，通过重叠确信它的面积比
前面出示的两个长方形大 ，正方形翻出反面的格子，只有9格，
激起疑问。
②启发学生说出解决方法。
（3）带着问题自学课本。
①常用的面积单位有哪些？
②说说每个面积单位的大小。
（4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成
常用面积实际大小的观念。
①各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？
②同桌两人互相比划1平方分米的大小。
③在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几 本练习
本？翻出反面（已画好练习本大小的格子），数一数实际能放下几
本。
三、巩固概念
1．完成课本第63页“做一做”。
2．完成课本练习十四第1、2题。
四、本课小结


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课后反思

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课 题
教学设计者
教学目标

面积和面积单位（二）
第
2
课时 课型

新授课


执教时间
1.巩固复习长度单位、面积单位。
2.区别长度单位和面积单位,并能正确地运用到实际生活中。

1.巩固复习长度单位、面积单位。
教学重难点
2.区别长度单位和面积单位,并能正确地运用到实际生活中。

教 学 过 程


一、复习旧知。
1.请同学们说一说你都学过哪些长度单位。(板书:米、分米、
厘米)
2.你学过的面积单位有哪些?(板书:平方米、平方分米、平方
厘米)
3.引入新课:今天这节课,我们就来学习面积单位和长度单位
有什么不同。
二、新课探究。
学习教材第63页例3。
二次备课
1.比较1厘米和1平方厘米。
(1)请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的 正
方形。(全班同学在练习本上画,学生说明画法,教师板书)
(2)提问:①什么样的图形为1平方厘米?(边长为1厘米的正
方形)
②小组讨论 说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。
(
a.
单位名称不同。
b.
1厘米画出的是一条线段,1平方厘米画出
的是一个平面图形,由4条1厘米线段围成)
③你能用手势比画1厘米和1平方厘米吗?(同桌互相演示)
2.比较1分米和1平方分米。
(1)请同学们用手势演示1分米和1平方分米。
(2)教师手里有一根毛线,它的长大约是1什么?(展示1分米
长的毛线)
(3)出示正方形请同学们估测这是1什么。(出示1平方分米

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的正方形)
引导:同学们,你们看出1分米与1平方分米的区别了吗?
(4)请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。(学生由具
体到抽象地理解概念)
教师展示学生画的图:
3.比较1米和1平方米。
(1)教师的讲桌的长是1米多,你能到前面指一下是从哪到哪
吗?
(2)讲桌的面积有多大是指什么?(表象地区别长度单位和面
积单位)
同学们有了 1厘米和1平方厘米,1分米和1平方分米的表象,
你能说一说1米和1平方米有什么区别吗?(小组合 作到前面演示,
双臂张开大约是1米,四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积
大约是1平方米 )
4.通过估算加深对概念的理解。
(1)先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度,教师用皮
尺帮助学生验证。
(2)估计自己课桌面的面积大小,再用同学们准备好的1平方
分米的正方形量一量。
(3)说一说,你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1
平方分米和1平方米。
三、全课小结。

板书设计




课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

教学重难点
练习十四
第
3
课时

课型
练习课

执教时间
1.通过练习，加深对面积的意义和单位的理解。
2.培养学生观察、分析、判断等多种能力及空间观念。
加深学生对面积的意义和单位的理解。
教 学 过 程

一、问题引入，回顾再现。
上节课我们学习了什么内容？
这节课我们通过练习来巩固面积和面积单位的相关知识。
二、师生互动，解决问题。
1.完成教材第64页第1题。
让学生独立在教材上用红笔描出每一个图形的一周，在涂色
表示出它们的面积。
学生独立完成并参与全班交流。
2.完成教材第64页第2、3题。
课件展示，组织学生观察、思考，三个图形中哪个面积最大，
哪个面积最小。
3.完成教材第65页第7题。
（1）读题，弄清题目要求；（2）提问：周长相等的长方形 和
正方形，它们的周长可能是多少？
4展示交流，引导学生比较它的面积。
三、课堂小结






二次备课
板书设计

课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

教学重点
教学难点
长方形和正方形的面积
计算
第
4
课时 课型


新授课


执教时间
1 ．引导学生自己去发现长方形面积计算的公式，使学生初步理解长
方形面积的计算方法，会运用公式正确 的进行计算。
2．通过长方形的面积计算引导学生推导出正方形的面积计算公式。
长方形的面积公式的推导过程。
运用面积公式解决实际问题。

教 学 过 程

一、创设情景，导入新课
同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位
有哪些？
二、自主探索，领悟方法
1、巧设问题，激发兴趣
我们教室地面的面积大约是多少 呢？学生可能进行猜测，用面
积单位来测量，教师指出：这么大的地面用面积单位来测量太麻烦，
所以，我们就要研究长方形的面积怎样计算。（板书课题）
2、动手操作，研究方法
（教师准备三种不同的长方形，每组只选择一种进行研究。
一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形
二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形
三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形
（1）学生以组为单位进行研究，想办法求出各自图形的面积。
（2）学生以组为单位进行汇 报交流，说出自己的方法。（可能
出现的情况：用1平方厘米来测量或只测量长和宽，


教师适时地进行点拨、指导，后一种方法比较简单。

（3）师生交流，提炼方法。长方形的面积与它的
相乘即是面积。在这个过程中
什么有关系呢？独立思考后交流。（教师指导：长方形的长摆了5

二次备课

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排，说明是5厘米；宽摆了3排 ，说明是3厘米，那么，面积15
平方厘米等于什么？长方形的面积=长×宽。）
（4）学生思考：求长方形的面积事实上是求什么呢？ 3、那
么同学们想一想我们教室地面的面积怎样计算呢？（例题）
学生独立完成，校对
三、知识的迁移
1、教师借此机会教学正方形的面积计算。我们知道正方形是
一个特 殊的长方形，有长方形的特点，所以正方形的面积计算也可
以和长方形的面积计算方法相同。
2、出示例题
学生试做，汇报答案
四、联系生活，解决问题
我们用的数学书的面积大约有多少？先请你估计一下，再算一
算。
学生独立完成，汇报
五、课堂小结。
今天你有什么收获？





板书设计

长方形的面积=长×宽


正方形的面积=边长×边长


课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

长方形、正方形的面积计算
第
5
课时

课型
新授课


执教时间
1.由长方形面积的计算方法推出正方形面积的计算方法。
2.运用所学的计算方法解决实际问题。
1.由长方形面积的计算方法推出正方形面积的计算方法。
教学重难点
2.运用所学的计算方法解决实际问题。
教 学 过 程

二次备课

一、复习铺垫。
口算下面各题。
15×3= 80×60= 60×30= 25×4= 4×30= 17×8=
400×5= 9×13= 12×7= 26×3 11×100= 45×3=
二、新课探究。
1.学习教材第66页例4。
出示下图,请同学们说一说,它的面积是多少平方厘米。
< br>同学们可以用手中的1平方厘米的小正方形去测量,会发现
正好能摆15个1平方厘米的正方形。 它的面积是15平方厘米。
教师引导学生去观察摆小正方形的个数和长方形的长、宽有
什么关 系。(学生会发现每行摆5个,可以摆3行,共摆3个5,面
积是3乘5等于15,正好是“长×宽”的 结果)
引导学生去设想:是不是长方形的面积就等于“长×宽”呢?
它是不是适合所有长方形 面积的计算呢?
组织学生小组合作,用同学们准备好的1平方厘米的小正方
形拼成不同的长方 形。边操作,边填表。
每排几个(长) 6
有几排(宽) 2
个数 12
面积 12
小组合作完毕后,由各组汇报本小组通过 拼摆后的填表结果,
教师提问:通过拼摆和表格的填写,你发现了什么?(学生们会发现
每排的 个数正好是长方形的长,排数正好是长方形的宽,每排的个
数乘排数是总的1平方厘米的小正方形的个数 ,也就是这个长方

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形的面积,所 以“长×宽”就是长方形面积。同时根据拼摆过程,
学生们会自然发现,用“长×宽”求面积适合所有的 长方形)
教师总结板书:长方形的面积=长×宽
让学生齐读并记住求长方形面积的方法。
2.引导学生总结计算正方形面积的方法。
学生在拼摆1平方厘米的正方形求长方形面积的计 算方法
时,教师有意识地观察学生有没有在记录表上记录长和宽的数据
相同的情况。如果没有, 可指导学生去想,可不可以摆成一个每排
个数和排数相同的图形呢?学生在汇报时,教师引导学生:“长 和宽
相同那是什么图形呢?”(正方形)在正方形里,长和宽相等,我们就
把长和宽统称为边长 。
提问:那么你们知道正方形面积怎么求吗?
教师板书:正方形的面积=边长×边长
通过让学生观察板书,说一说,今天的学习收获和应该记住的
公式。
3.学习教材第67页例5。
出示例5:数学书的封面的长大约是26厘米,宽大约是18厘
米。数学书封面的面积大约是多少平方厘米?
让学生读题找出相关条件和问题,并用自己的话 说一说,这道
题给出了什么条件,要求什么?(给出了长方形的长和宽,要求长方
形的面积)
学生独立在练习本上完成,学生说明计算过程后老师指导并
说明书写格式。
教师引导 :同学们学会了面积的计算,你们想知道数学教材封
面的面积吗?同学们可以先估算一下封面的面积再动 手计算一下。
(通过练习培养学生估算的准确度,同时加深学生对公式的理解和
记忆,要计算数 学教材封面的面积就要测量封面的长和宽)
三、课堂小结。


板书设计


课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

教学重点
教学难点
面积单位间的进率

第6 课时

课型
新授课


执教时间
掌握面积单位间的进率,并运用进率进行单位换算。

掌握面积单位间的进率，会进行常用面积单位之间的改写。

面积单位间进率的推导过程。
教 学 过 程


一、复习旧知，回忆再现。
让学生回忆之前已学过哪些长度单位,它们之间的进率是多
少,还学过哪些面积单位。
引入新课:我们知道相邻两个常用的长度单位之间的进率是
10,那么相邻两个常用的面积单位之间的 进率是多少呢?今天我们
就来研究面积单位间的进率。
教师板书题目,并把刚才学生们说的长度单位、面积单位归纳
板书。
二次备课

二、新课教学，探究新知。
1.学习教材第70页例6。
课件出示边长是1分米的正方形,让学生列式求出它的面积。
1×1=1(平方分米) 1分米(10厘米)
翻过来看背面,现在把面积是1平方分米的正方形的边长平
均分成10份 ,1份是多少?(1份是1厘米)教师说明:这个正方形的
边长可以看作是10厘米。前面我们学习了1 分米是10厘米,按边
长是10厘米再计算一下这个正方形的面积。
10×10=100(平方厘米)
让学生观察两次求正方形面积的计算过程,分小组讨论,你 能
发现什么吗?(1平方分米的面积和100平方厘米的面积是相等的)
教师板书:1平方分米=100平方厘米
引导学生去想:根据前面学习的经验,你能推出1平 方米等于
多少平方分米吗?小组讨论,然后回答。(边长是1米的正方形面积
是1×1等于1平 方米,1米=10分米,边长是1米的正方形就是边
长是10分米的正方形,它们的面积是相等的,边长 是10分米的正

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方形面积是10×10等于100平方分米,所以1平方米=100平方分
米)
教师板书:1平方米=100平方分米
学生记忆相邻的两个面积单位的进率,教师把板书补充完整。

2.长度单位间的进率与面积单位间的进率的对比。
让学生观察:

区别 相邻的长度单位间的进率和相邻的面积单位间的进率,
并启发学生找出它们之间的规律。(当相邻两个长 度单位间的进率
是10时,相应的面积单位之间的进率就是100)
3.教学面积单位的换算。
8平方分米=( )平方厘米。让学生讨论并回答结果,然后< br>说一说自己是怎么想的。(引导学生说出因为1平方分米=100平
方厘米,8平方分米就是8个 100平方厘米,也就是800平方厘米)
5平方米=( )平方分米 。让学生独立完成,然后陈 述自己
的思考过程。(1平方米=100平方分米,5平方米就是5个100平
方分米,也就是 500平方分米)
300平方厘米=( )平方分米。让学生比较这道题与前两道
题有什么 不同。(前两道题是从大单位换算成小单位,这道题是将
小单位换算成大单位)请同学们讨论这道题该如 何去做。(因为100
平方厘米是1平方分米,300里面有3个100,也就是3平方分米)
三、课堂小结。



板书设计


1平方米=100平方分米


1平方分米=100平方厘米


课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

解决问题

第
7
课时

课型
新授课


执教时间
1.巩固复习面积和面积单位,区别面积单位和长度单位,长方形、正
方形 的面积公式和周长公式。
2.提高综合运用面积知识解决问题的能力。
1.正确运用长度单位和面积单位,面积公式和周长公式。
教学重难点
2.正确灵活地运用面积知识解决问题。
教 学 过 程

一、复习旧知。
让学生从大到小说出已学过的长度单位和面积单位。(教师板
书)说 出它们之间的进率,并说出长方形、正方形的面积和周长公
式。
二、新课探究。
1.学习教材第71页例7。
课件出示例7标志牌和问题。
教师:观察情境,从中你知道了哪些数学信息?
学生1:我知道了这块交通标志牌是正方形的,边长是80厘
米。
学生2:我知道了问题是求这块交通标志牌的面积是多少平方
厘米,合多少平方分米。
教师:我们怎样计算呢?
学生:可以直接根据正方形的面积公式解答,列式为
80×80=6400(平方厘米)。
教师:怎样换算成平方分米呢?

二次备课

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师生共同温习面积单位的换算方法。
(1)较大面积单位的数换算为较小面积单位的数。
方法一:乘它们之间的进率。
方法二:两面积单位之间的进率中有几个“0”,就在数字后添
几个“0”。
(2)较小面积单位的数换算为较大面积单位的数。
方法一:除以它们之间的进率。
方法二:两面积单位之间的进率中有几个“0”,就在数字后去
掉几个“0”。
所以6400平方厘米=64平方分米。
2.学习教材第72页例8。
课件出示例8。
教师:观察情境,从中你知道哪些数学信息?
师生共同探求计算方法。
知道客厅的长和宽,也知道地砖是边长为3分米的正方形。可
以先算出客厅地面的面积,再除以每块地砖的面积,就可以得出一
共需要的地砖数量;也可以先算出客 厅的长和宽分别可以铺多少
块地砖,然后再用乘法计算出一共需要的地砖数量。
教师:我们计算得对不对呢,下面我们来验证一下。
9×200=1800(平方分米),1800平方分米=18平方米,
正好与客厅的面积相等,解答正确。
三、巩固练习。
1.让学生在教材上完成第74页的第5题,集体订正。
大树高16米 蜡笔长1分米 字典厚5厘米

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学校的占地面积是9000平方米
2.判断下列各题,错的要说明原因。
(1)6平方米=60平方分米。(✕)(6平方米=600平方分米)
(2)边长为4米的 正方形,它的周长和面积相等。(✕)(边长4
米的正方形周长和面积的数值相等,单位、意义不同)
(3)用8个正方形拼成一个长方形,只有一种拼法。(✕)(有2
种拼法)
(4)用8个1平方分米的正方形拼成的图形它们的面积都是8
平方分米。()
3.指导学生完成教材第74页的第6~8题。
让学生先读题,并理解题意,说明每题要解决 的问题和解决问
题所需的信息数据,然后独立完成。学生在解答过程中教师注意巡
视,对学习有 困难的学生重点辅导。最后指名学生说出解题思路、
计算过程和计算结果。

板书设计

方法一 方法二
6×3=18(平方米) 6米=60分米
18平方米=1800平方分米 3米=30分米
3×3=9(平方分米) 60÷3=20(块)
1800÷9=200(块) 30÷3=10(块)
20×10=200(块)

课后反思

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单 元 教 材 分 析
第
六
单元：年、月、日
本单元的主要内容是：1、认识年、月、日；2、24时计
时法 ；3、简单的时间计算方法。教学时应注意以下几点：
1．关注学生的生活经验，让学生在生动具体的情境中感
受时间。
由于年、月、日都 是较大的时间单位，让学生理解一年
或者一个月的时间有多长需要借助一定的想像力。教学时，
教师就要充分运用这些素材，开展丰富多彩的实践活动，让
学生通过对事件与时间关系的体验，逐步建立 较长的时间观
念。
2．为学生创设自主建构知识的活动和思考空间。
年、月、日和 24时计时法是在时、分、秒的基础上进行
学习的，但是年、月、日之间的关系更加复杂，学生虽然在< br>实际生活中有了一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认
识和数学思考的过程。教学时，教师可 以提出富有启发性的
问题和组织探索性的学习活动，如观察年历时，让学生思考
“一年有几个月 ”等问题，让学生通过观察钟面探索外圈和
内圈的关系等等。引导学生通过独立思考、小组合作等方式< br>来了解年、月、日之间的关系和24时计时法。
3．重视直观教学，充分发挥钟表模型等教具、学具的作
用。
由于学生平时很少使用 24时计时法，因此在用24时计
时法表示下午几时或晚上几时时，学生往往感到不太习惯。
教 学时，应使用钟表模型等教具或学具，加强对钟面的观察
操作，引导学生观察一日时针正好走两圈，体会 钟面外圈与
内圈的数的关系，让学生积累丰富的表象，理解24时计时法。
在教学计算简单的经 过时间时，让学生通过观察钟面和直观
演示，从出发时刻开始，转动分针到到达时刻，把直观观察
和线路图对应起来，并口算得出经过的时间。
单元要点分析

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1、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；
知道平年、闰年等方面 的知识；记住每个月以及平年、闰年
单元教学目标
各有多少天。
2、使学生知道2 4时计时法，会用24时计时法表示时刻；初
步理解时间和时刻的意义，学会计算简单的经过时间。
重点：时间单位年、月、日和24时计时法。
难点：计算一天以内经过的时间。
单元教学重难点
教学关键：教学中注意联系实际。提高学生的学习的兴趣，
使学生初 步了解年、月、日、平年、闰年的基本含义以及相
互关系。
单元教学时间
5课时

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教学设计

课题
教学设计者
认识年、月、日

第
1
课时
执教时间

课型
新授课

教学目标

1、通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日，掌握年、月、
日之间的关系，知道大月、 小月的知识，并记住各月的天数。
2、通过小组合作、交流和自主探索，发现一年中有几个大月、几个
小月，会判断大、小月，在合作交流中发现二月份的特殊性。
3、培养学生的观察能力和思维能力，同时进一步发展学生的合作意
识和合作技能。
4、帮助学生初步建立年、月、日的时间观念，渗透珍惜时间的良好
习惯。


认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。


发现并掌握大月、小月的判断方法。

教学重点
教学难点
教 学 过 程


一 、课前导入
1、猜谜语： 一物生来真稀奇，
身穿三百多件衣，
每天给它脱一件，
年底剩下一张皮。
老师说谜语，学生猜。揭示谜底“日历”。
2、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得 纪念的重大
日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所
画的是哪些有意义的 日子吗？（出示主题图）
1949年10月1日国庆节 2001年7月13日中国申奥成功
3月12日植树节 6月1日国际儿童节
这些都是用年、 月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了
我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、 日。
（板书课题）
二、自主探究，合作交流
1、认识年、月、日
（1）课件出示2015年年历卡。
二次备课

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（2）观察课件出示的是哪一年的年历卡。
（3）分别找到10月1日、7月13日、3月12日、6月1日，
看看各是星期几？
（4）老师：这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，
请同学们观察年历卡，认真思考解决以下 问题。
老师出示问题：（1）一年有几个月？
（2）哪几个月是31天？
（3）哪几个月是30天？
（4）二月份有多少天？
（5）一年有多少天？
（5）学生自主合作交流
（6）以小组的形式汇报结果：一年有12个月：
1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；
4月、6月、9月、11月都是30天。
2月有28天。
一年有365天。
2、认识大月、小月。
（1）大家通过仔细观察又有了许多新的发现，增长了知识，
习惯上我们把31天的月份叫做大月，30天的月份叫做小月。（课
件出示）
师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月）
师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是 小月，2月的
天数比大月和小月的天数都要少，所以2月我们叫特殊月，也叫
平月。）
师：一年有几个大月？几个小月？想一想有没有记住它的好
方法？（独立思考后小组交流）
反馈：……
（2）大家都会用脑记，你听说过“拳头记法”吗？书上介绍
了“拳头记 法”。打开课本48页，自己先学一学，同桌说一说。
投影出示左拳图，指着左拳图，带着学生一起数。
巩固提问：拳上凸起的地方表示每个月有多 少天？凹下去的
地方表示每个月有多少天？哪个月除外？
（学生自学，同桌交流，全班反馈投影出示“拳头记法”）
（3）还可以编成歌谣帮助记忆：（课件出示歌谣）
歌谣记忆：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
歌谣记忆：七个大月心中装，七前单数七后双；

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二月是个特殊月，其它各月是小月。
三、巩固练习
1、填一填
（1）一年有（ ）个大月，（ ）个小月
（2）5月1日的前一天是（ ）月（ ）日
（3）8月30日的后一天是（ ）月（ ）日
（4）四月份有（ ）个星期零（ ）天
（5）小明在外婆家连住62天，正好是经过两个月份。是（ ）
月和（ ）月。
（6）今年一、二、三月一共有（ ）天。
（7）五月份有（ ）个星期零（ ）天
（8）今天是2月29日，离儿童节还有（ ）天。
2、让学生完成教材48页的“做一做”
3、判断（学生做手势）
今天是9月30日，明天是国庆节。
四、课外作业。
收集2015年的年历，把你所知道的节日找出来，并看看是星
期几？
五、课堂小结
1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识？
2、时间对我们非常重要，希望同学们珍惜 时间，每日都学会
新知识，每月都有大收获，每年都取得很大的进步。

年 月 日

一年有12个月
板书设计

7个大月：一、三、五、七、八、十、十二（腊）（各31天）
4个小月：四、六、九、十一（各30天）
二月是特殊月

课后反思

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课题
教学设计者
认识平年、闰年
第
2
课时 课型

新授课



执教时间

1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年的知识；记住平年、闰年的天数；掌握判断平年与闰年的方法。
教学目标

2、培养学生的观察、分析和判断推理能力。
3、培养学生联系生活实际，解决日常生活问题的能力。


教学重难点
判断某一年份是平年还是闰年的方法。
教 学 过 程


一、复习引入
1、提问：昨天我们一起学习了有关年、月、日的知识，还记
得吗？老 师考考大家。一年有几个月？大月是哪几个月？小月
呢？还有一个月很特殊是（ ）？因为二月（既不是大月也不
是小月。）学生跟说。
2、请大月出生的同学举左手，请小月出生的同学举右手。
3、提问：你的生日在哪月哪日？
二、探究新知
1、认识平年、闰年
谈话：瞧，这儿有一张2012年2月的月历呢 ，看看2012年
2月有多少天？（板书：2012年 二月 29天）
提问：每年二月的天数都是29天吗？2014年2月有多少天？
通过让学生观察日历后发现2014年2月是28天。师板书。
师：我们知道每年中大月、小月的月份 和天数都是固定不变
的，只有二月是非常特殊的月份，有时是28天，有时是29天。
我们把2 月只有28天的这一年叫做平年（板书：平年），有29天
的这一年叫做闰年（板书：闰年）。所以20 14年是平年，2012年
是闰年。（手指板书中的平年、闰年）
2、计算全年的天数
提问：谁能说说今年（2014年）全年多少天？怎么算的？谁
的方法简便？
全班交流想法：
提问：想一想，平年一年有365天，那么闰年一年有多少天？
为什么？
板书：365＋1＝366（天）
小结：平年一年有365天，闰年一年有366天。
3、判断平年、闰年。
二次备课

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（1）谈话：如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判
断呢？现在老师既不看 全年天数，也不看二月份的天数，就能判
断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？
（2）学 生考老师，老师快速做出回答。在学生觉得神奇而又
意犹未尽时，老师对学生说明：这里面有窍门，你们 想知道吗？
下面我们共同来看一下。
（3）师出示1993年——2004年各年份二月的月历让学生观
察。
（1） 提问：你发现了什么？
引导学生发现：每4年中有一个闰年。师继续问：闰年年份
与4有什么关系？
分组计算：一组：1996÷4，二组：2004÷4
三组：2000÷4，四组：1900÷4
引导学生小结：过3个平年就有1个闰年，再过3个平年又
有1个闰年，所以我们说通常每四年里有3个平年，1个闰年。
公历年份如果是4的倍数，这一 年就是闰年；不是4的倍数，这
一年就是平年，如果是整百的年份，必须是400的倍数才是闰年。
三、巩固练习，解决实际问题
1、判断平年、闰年
1996年 2000年 2008年 2010年 2011年
2、平年一年有多少天？是几个星期零几天？你能算一算吗？
学生自己思考计算。
3、想一想，做一做。
提问：你几年过一次生日？小华可郁闷了，他今年13岁
了，可是只过了3个生日。这是为什么？他是哪一天出生的？
四、全课总结
今天我们学习了什么？知道了哪些知识？
五、布置作业
让学生完成教科书练习十七中的3——7题。
认识平年、闰年
板书设计

平年：365天 （2014年） 二月 28天
闰年：366天 （2012年） 二月 29天
通常每4年里有3个平年，1个闰年

课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

24时计时法

第
3
课时
执教时间
课型

新授课

1、使学生学会应用24时计时法，能够进行一些简单的时间问题的
计算。会用24时计时法表示时刻 。
2、
教育学生珍惜时间。


教学重难点
会用24时计时法表示时刻。
教 学 过 程


一、学前准备
1.口答。
一年有几个月？哪几个月是大月？大月有多少天？
那几个月是小月？小月有多少天？
每年二月有多少天？闰年全年有多少天？
2.填空。
90分＝（ ）时（ ）分
2时＝（ ）分
2008年是（ ）年，有（ ）天。
3.导入新课。
提问：时针在钟面上走一圈是多少小时？一天有多少小时？
讲述：在一天的时间里，钟表上时针正好走2圈，共24小时；
也就是1日＝24时。
老师分别在钟面上拨出学生上学、吃饭、放学和睡觉的时间，
让学生识别。
说明：按照这种普通计时法，一般要指出是上午、中午、下午、
晚上。
二、探究新知
1、揭题
让学生看课本52页图，问：你们看到了什么？21：00表示
几 时？今天我们就来学习一个新的计时法。（板书：24时计时法）
2、讲述24时计时法
（1）师演示。
1日里钟表上时针正好走两圈从凌晨0时（夜里12时）开始
转，到 中午12时正好走一圈，是12小时，从中午12开始再继续
转一圈到夜里12时，又是12小时，一天 一共24小时，也就是1
日=24小时
二次备课

学习必备 欢迎下载
在一日里，钟表上的时针正好走2圈，共24时，这种从0时
到24时的计时法，通 常叫做24时计时法。
（2）学生动手操作，感受一天有24小时。
3、让学生观察教材第52页的钟面（比较内外圈关系）。
师：仔细观察钟面，钟面上外圈的 数表示什么？（表示时针
走第二圈的数；表示下午和晚上的时刻）
师：它和内圈的数有什么关系？（内圈的数+12=外圈的数）
4、研究两种计时法的关系
出示所有用两种计时法表示的时刻。
师：知道了这个关系，那我们来看看黑板上的两种计时法 ，
它们有什么相同和不同的地方吗？先仔细观察再和你的同桌说说
你的发现。
反馈：师：谁来说说你的发现？谁还有不同的发现？
（1）普通计时法有时间词，24时计时法没有。
师：为什么普通计时法要有时间词，而24 时计时法不需要？（小
结：是啊，24时计时法是从0时到24时来表示时间的，每个数
都是独 一无二的，而普通计时法中的每个数在一天中都会出现两
次，必须加上时间词进行区分。）
（2）下午1时前：两种计时法的数一样；下午1时开始：普
通计时法+12=24时计时法。
师：你能用一个算式来表达吗？是不是一天中所有的时刻都
是普通计时法表示的数加12得到2 4时计时法？那你能给他加个
条件吗？从什么时候开始？(中午12：00以后开始)
师：下午3时是几时？晚上9时是几时？上午9时是几时？
用24时计时法怎样表示？
（3）24时计时法的时刻减去12，再加上时间词就是普通计时
法。
师：所有24 时计时法的时刻变成普通计时法的时刻都是减
去12吗？（使学生知道：1、当24时计时法的整时刻如 果大于
12时的，就要用整时的时刻减去12后，再加上关键词“下午或
晚上”就变成普通计时 法。2、当24时计时法的整时刻如果小于

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或等于12时的，就直接在原来时刻的前面加上关键词“上午、早
上或凌晨”，就是普通计时法 。）
(4)师提问：晚上12时与第二天有什么关系？引导学生得出
晚上12时正好是第二天 的0时，所以常常说0时或0点，而不说
24时。
5、练习：
师：知道了他们的关 系，如果告诉你一个用普通计时法表示
的时刻，你能把它改成用24时计时法表示的时刻吗？好，上午< br>10时？晚上11时？（生个别回答）像这样，同桌两人，每人出
一题考考你的同桌。如果你的同 桌回答对的，请你为他鼓鼓掌。
6、比较两种计时法的优劣
师：这两种计时法，你喜欢哪一种？
小结：24时计时法方便、简明、不易出错，在电视上、 银行
里等公共场所用得比较多，而普通计时法由于和钟面上显示的一
致，在平时生活、交流对话 时应用的较多。
三、巩固练习
让学生完成教材84页的“做一做”。
四、全课总结
今天我们学习了什么？知道了哪些知识？

24时计时法

1日＝24时
板书设计

在一日里，钟表上的时针正好走2圈 ，共24时，这种从0时到
24时的计时法，通常叫做24时计时法。

课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

计算简单的经过时间

第
4
课时
执教时间

课型
新授课

1、初步学会计算一日以内经过的时间。
2、能够认识时间与时刻的区别。
1、区别时间与时刻。
教学重难点
2、计算一日以内经过的时间。
教 学 过 程

学前准备
1、口答：
（1）平年全年有多少日？1日有多少时？
（2）17时是下午几时？22时40分是晚上几时几分？
2、用24时计时法表示下面的时刻。
晚上11时是（ ）时 中午12时是（ ）时
上午8时是（ ）时 下午3时是（ ）时
二、探究新知
1、学习例3。 < br>（1）学生说题意：下午2时40分从北京坐火车，17时45分
到达石家庄。路上用了多少时间 ?
（2）引导学生理解时间和时刻的意义。
提问：2时40分、17时45分是时间还是时刻？引导学生说
出是时刻。
师说明：时刻一般用“几时几分”表示；口语中说“几点几
分”，但书写时应写“时”。
提问：下午2时40分到17时45分中间经过的一段表示的是

二次备课

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什么？（引导学生说出：表示的是这列火车在路上行驶的时间）
师说明：时间一般用“几小时几分”表示。
（3）交流解答：路上用了多少时间?
A、统一时间表示法。
B、用图表示
C、用24时计时法计算经过时间，只要用到达时刻减去发车
时刻，就是经过时间。
下午2时40分就是14时40分
17时45分－14时40分＝3小时5分（板书）
三、巩固练习：
1、抢答比赛：老师说普通计时分时间学生用24时计时法表
示。
2、完成练习十三的第3题。
四、全课总结.
这节课，你有什么收获和体会？

计算简单的经过时间

例3 坐火车从北京到石家庄要用多少时间？

下午2时40分就是14时40分
17时45分－14时40分＝3小时5分
答：坐火车从北京到石家庄要用3小时5分钟。


板书设计

课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

教学重难点
制作年历

第
5
课时
执教时间

课型
新授课

1、使学生进一步巩固年、月、日的知识，并能灵活运用。
2、培养学生的观察能力和思维的有序性。
3、增强学生的动手实践能力。

制作年历的方法
教 学 过 程


一、学前准备
1、调查。
（1）提问：你都见过什么样的年历？
（2）展示生活中常见的年历：整本、单张、台历、书历。
（3）思考：这些年历都是怎样做的？
（4）设问：你们想自己做一个年历吗？
2、讨论：
制作一个年历，需要有哪些步骤？
（1）确定1月1日是星期几。
（2）一共12个月，每行4个月，排3行。
（3）可以把休息日、重要节日、纪念日用彩笔标出来。
二、制作年历
1、分组合作。
2、老师进行指导。
三、展示与交流
1、各组交流制作方法。
2、引导发现各组制作年历的优点。
四、应用
让学生想一想，制作后的年历还能做什么。

二次备课
板书设计


课后反思

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单 元 教 材 分 析

第 七 单元
本单元内容主要包括：认识小数和简单的小数加减法两
部分。是在学生认识了万以内的数，会计算三位数 的加减法，
单元要点分析
初步认识了分数，会计算简单的同分母分数加减法，并且学
习了常用计量单位的基础上进行的，为今后系统学习小数打
下初步基础。
1.使学生能结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、
写小数部分不超过两位的小数。
单元教学目标
2.使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。
3.使学生会计算一位小数的加减法。

单元教学重难点
理解小数的意义，掌握小数的读法和写法。
单元教学时间 4课时

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课题
教学设计者
认识小数
第
1
课时

课型
新授课


执教时间
教学目标

教学重点
教学难点
1.联系生活实际认识小数,知道以元为单位、以米为单位的小数的实
际含义。
2.知道十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表
示。
3.能识别小数,会读、会写小数。

知道小数的实际含义并会读、会写小数。

知道十几分之几可以用一位小数表示，即理解小数的意义。
教 学 过 程


一、复习旧知。
让学生说一说学过的常用的长度单位有哪些,相邻单 位间的
进率是多少。(常用的长度单位有米、分米、厘米,相邻单位间的
进率是10)
二次备课
二、探究新知。
1.引入小数。
同学们经常和爸爸妈妈去超 市购物,爸爸妈妈到收银台付完
钱以后,售货员阿姨就会给爸爸妈妈什么呢?(收款凭证)哪些同学把这些收款凭证小票带来了?你能向大家展示一下吗?同学们,老
师这也有一张收款小票,是小华的 妈妈给小华买文具的收款凭据,
现在老师把它做成了标价牌。(课件展示这些商品的标价牌)
请同学们仔细观察,你能不能把这些标价牌中的数分一分类?
怎么分?
左边这组数是 45、3、18,是我们以前学过的整数。谁还能举
出其他整数的例子?右边这组数有什么特点呢?(数 中间都有一个
小圆点,小圆点叫做小数点)像这样的数叫做小数。今天我们就要
学习一些关于小 数的初步知识。(板书题目:认识小数)
2.认识小数。
同学们,你们会读小数吗?(让学生读文具标价牌上的三个小
数和学生拿的凭证小票)
引导学生认识以元为单位的小数的实际含义。让学生看圆珠

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笔、铅笔、橡皮的标价牌,说一说,它们分别表示多少钱。
元 角 分
3 5 0 3元5角
0 5 0 5角
0 1 5 1角5分
3.学习教材第92页例1。
出示例1情景图,让学生观察图意和图中同学们提出的问题。
出示米尺,引出以米为单位的一 位小数。教师提问:把1米平
均分成10份,每份是多少分米?(1米平均分成10份,每份是1分米)
教师总结:1米平均分成10份,每份是1分米,1分米也就是
10份中的1份,所 以1分米也可以表示为米,还可以写成0.1米。
教师提问:3分米是几分之几米,还可以写成零点几米?(3分
米是米,还可以写成0.3米)
教师指导学生认识以米为单位的两位小数。教师指着米尺问:
把1米平均分成100份,每份是 多少厘米?(把1米平均分成100份,
每份是1厘米)那么用分数表示就是米,也就是0.01米。3 厘米是
几分之几米?写成小数是多少米?18厘米呢?(3厘米是米,写成小
数是0.03米。 18厘米是米,写成小数是0.18米)
教师引导学生讨论:王东身高1米30厘米,写成小数是多少
米。(1米30厘米写成小数是1.30米或1.3米。因为30厘米就
是3分米)
三、巩固练习。
完成“做一做”。
请同学们看教材第92页的“做一做”,请同学们读题,先说一
说题目的含义再解答。
四、课堂小结。
今天你有什么收获？
认 识 小 数

概念: 像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2和1.5这样的数叫做小数。
板书设计

“.”叫做小数点。
意义:一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几。

课后反思

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课题
教学设计者
小数大小的比较

第
2
课时
执教时间

课型
新授课

1．使学生初步会比较小数的大小。
教学目标

2．通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数
和小数的联系，分数和小数的联系。


教学重难点
掌握比较小数的大小的方法。

教 学 过 程


一、复习并导入新课。
1.读出下面各小数。
5.28 0.72 3.94 0.7 0.72 3.05 0.9 12.5
2.说出下列小数的实际含义。
0.3米 0.72米 23.05元 7.20元
(0.3米是3分米,0.72米是7分米2厘米或72厘米,23.05
元是23元零5分, 7.20元是7元2角)
3.学生试练。
2.5 ○ 2.3 8.6 ○ 8.9
0.23 ○ 0.53 3.22 ○ 1.28
二次备课
二、探究新知。
1.学习教材第93页例2。
教师谈 话引入:同学们,你们在体育课上有没有进行过跳高这
项运动呢?你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下 吗?(学生一一
作答)老师这里有一份跳高成绩表,你们看一下。(教师可以结合班
里情况直接 用本班几个同学的成绩作新课内容)
课件出示成绩表:
姓名 小明 小刚
1.2
小强
1.1
小林
0.9 成绩米 0.8
让学生把成绩 单读一下。教师:这是四名男生参加跳高比
赛的成绩,今天,请同学们帮忙把这四名同学比赛的名次排出 来。
教师引导学生小组合作,运用我们所学的知识或用手中的盒
尺,动脑筋,想办法把四名同 学比赛的名次排列出来,看哪一组排

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列得又对又快。
学生合作学习后,让各组汇报排名的情况,教师把学生几种不
同的情 况分别板书在黑板上,并由各组代表说出排列的理由。最后
教师根据同学们的汇报加以指导总结,选择正 确的结果留在黑板
上。
1.2米>1.1米>0.9米>0.8米
第一名 第二名 第三名 第四名
小刚 小强 小林 小明
理由从三点说明:①1 .2米是1米2分米,1.1米是1米1分
米,0.9米是9分米,0.8米是8分米。②可以把四位同 学的跳高成
绩换算成用厘米作单位,分别是120厘米,110厘米,90厘米和80
厘米。③ 利用手中的卷尺,根据四个成绩在卷尺上的位置来比较大
小。还有的同学可能会说是直接比较出来的。( 实际上是把整数比
大小的方法迁移到小数中来)
让学生在教材上,把四个同学的名次填写出来。
2.完成“做一做”。
请同学们看 第93页的“做一做”。引导学生看图说一说,一个
正方形表示多少?(一个正方形代表“1”)然后让 学生看图在教材
上完成“做一做”。

小数大小的比较

1.2米>1.1米>0.9米>0.8米
第一名 第二名 第三名 第四名
小刚 小强 小林 小明

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课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

教学重点
教学难点
简单的小数加、减法
第
3
课时

课型
新课


执教时间
1.掌握小数加、减法的计算方法。
2.提倡学生用多种方法计算小数加、减法,进而解决实 际问题并从中
体会和感悟小数加、减法的算理。

会正确计算一位小数的加、减法,知道小数点对齐就是相同数位对
齐。
在计算过程中体会算理,加深对小数加、减法计算方法的理解。

教 学 过 程

一、复习铺垫。
1.让学生说一说,你是怎么做整数加、减法的。(学生可以根
据自己做题的经验来回答)
2.笔算下列各题。
32+54= 68-27= 48+9= 25-17=
根据这四道题的计算,说一说这四道题有什么特点。(前两道
是整数加、减法, 不需进位也不需要退位。第三道加法题个位相加
满十向十位进“1”,十位数要加上进位“1”;第四道 减法题的个
位不够减需从十位退“1”和个位合起来再减,而十位上的数不要
忘了减“1”)
3.教师总结:①做整数加、减法时,相同数位要对齐,从个位起
相加、减。②哪一位相加满十 要向前一位进1,哪一位不够减要从
前一位退1再减。
二、探究新知。
1.学习教材第96页例3(1)。
投影出示教材第96页主题图,教师提问:通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗?(开学了,同学们到商店买学习用具。同

二次备课

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学们完全可以把看到的创设出情 境来共同分享)在学生回答问题
的基础上,教师引出主题,如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅
笔,我们可以提出什么问题呢?(一个卷笔刀和一支铅笔一共多少
元?一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元 ?一支铅笔比一个卷笔刀便宜
多少钱?)教师肯定他们的说法后,问:你们会列式吗?(学生回答,教师板书列式)
0.8+0.6= 0.8-0.6=
教师组织学生讨论,说一 说,你们是怎么想的,你们想怎么计
算。(可能会出现这样几种情况:①学生用口算就算出了结果,但要
让学生说明他是怎么想的。②把0.8元改写成8角,0.6元改写成
6角,相加减完后再改写 成以元为单位的小数。③按照前面复习整
数加、减法的方法写成竖式计算)
教师说明:在用小 数直接加减时,在竖式的上面也可以写上单
位,目的是要将相同数位对齐,这和整数加、减法的道理是一 样的。
2.学习例3(2)。
教师引导:如果我们要求带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵< br>多少元,如何列式呢?(学生口答,教师板书)学生可根据学习例
3(1)的经验,试着自己独立 完成。学生完成后,说一说他们的不同
做法。(教师总结并板书)
3.学习教材第97页例4。
投影出示例4。
教师:请同学们读题,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。
学生:根据题意可知,小丽有 10元钱,买一个文具盒花去6.8
元后,她还想用剩下的钱买一个笔记本和一支铅笔,求小丽剩下的< br>钱够不够买这两样文具。如果小丽想把不带橡皮的铅笔换成带橡
皮的铅笔,她的钱够不够。
教师帮助学生理解题意。
要求小丽剩下的钱是否够买笔记本和铅笔,首先要求出小丽

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剩下的钱是多少,再计算出笔记本和铅笔的价钱,然后用小丽剩下
的钱与笔记本、铅 笔的总价进行比较,最后判断出小丽剩下的钱够
不够买这两样文具。求小丽剩下的钱是否够买笔记本和带 橡皮的
铅笔的方法与前面相同。
师生共同探究解题方法。
4.对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容和例3、例4,看它们有 什么相同
点和不同点。〔相同点:(1)相同数位上的数对齐,从低位算起。(2)
都是满十进 1,退1当十。不同点:教师引导学生观察例3、例4,
做小数加、减法时,只要小数点对齐,相同数位 就对齐了〕
结合第97页的“做一做”,让学生说一说还可以提出什么问
题。(学生边提出问 题边解答,师生互动,发现问题及时纠正)
同桌互相合作,用手中的学具进行估价编题,并说出解题过
程。(也可以估计课桌、黑板的长、宽进行编题计算)
三、全课小结。
谈谈你的收获。




计算小数加法时，要使相同数位对齐，也
就是要把小数点对齐。

从低位加起，加得的结果要对齐加数的小
数点，点上小数点。

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课后反思

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课题
教学设计者
教学目标

练习二十一

第
4
课时
执教时间

课型
新授课
1.巩固复习一位小数加、减法的计算。
2.把所学的小数加、减法的计算,灵活地运用到实际生活中,解决生
活中的问题。

教学重难点
正确计算,正确运用所学知识。
教 学 过 程

一、复习铺垫。
1.用竖式计算下面各题。
集体在练习本上完成,投影展示并订正。
2.4+3.4= 5.3-4.6= 35.2-7.8= 2.8+6.2=
(在订正时,教师要强调,计算时要把小数点对齐,小数点对齐
了相同数位也就对齐了) 2.学生打开教材第98页看第1题,要求学生先说一说题意,
然后在教材上完成,学生在计算时可 以口算,也可以用竖式计算。
二、运用所学解决问题。
1.引导学生看第98页 的第2题。让学生读题,并解答教材上
所提出的问题。①《动脑筋》比《童话故事选》便宜多少元?②各
买1本书,10元钱够不够?(解答第一问时,让学生说一说如何列
式,然后在练习本上完成。 在解答第二问时,首先让学生弄清题意,
并且说一说,怎样才能知道10元钱够不够,计算时可以估算, 或者
口算,也允许学生列竖式计算。最后把第二问的结果在教材上答出
来:各买1本书,10元 钱不够)
2.引导学生看第99页的第7题,说一说,你都看到了什么。(同

二次备课

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学们可以说 我看到了一个站牌,它是1路,车从儿童乐园到省博物
馆,共24站。每两站相距约1千米,10千米以 内票价1元,每增加
1千米增加0.5元)教师:那么小丽要从儿童乐园到光明街,车票要
多少 钱呢?为什么?让学生讨论后回答。(从儿童乐园到工人文化宫
是1元,再从工人文化宫到光明街又坐了 2站,每站加0.5元,应加
1元,小丽要花2元买车票)
让学生小组合作,一人当售票员( 售票员可轮流当),其他学生
当乘客,做乘车游戏,目的是让学生能对所学的知识学以致用。
三、巩固拓展。
(1)小明从7岁到10岁,体重增加了多少千克?
(2)哪一年比上一年增加得最多?增加了多少?
四、全课小结。






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课后反思

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单 元 教 材 分 析
第 八 单元
“数学广角——搭配( 二)”主要是向学生介绍简单的排
列、组合知识,培养学生的数学思想和方法,使学生感受到数
学知识在实际生活中的应用价值。排列与组合不仅是组合数
单元要点分析
学的最初步知识和学 习概率统计的基础,而且也是日常生活
中应用比较广泛的数学知识。因而在教学中要多注意抓住并
把握好适合学生发展的有利素材。
1.联系学生的生活实际,使学生通过观察、猜测、试验等活
动,找出简单事物的排列数和组合数。
2.培养学生初步的观察、分析及推理能力,以及有顺序地、全
面地思考问题的意识。
3.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯,并初步学
会表达解决问题的大致过程和结果。
1.使学生感受数学在现实生活中的广泛应用,尝试用数学的
单元教学目标
单元教学重难点
方法解决实际生活中的问题,感受数学的价值。
2.渗透数学思想和方法,提高学生的数学素质。
单元教学时间 3课时

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课题
教学设计者
数学广角一搭配（二）
第
1
课时
组数

课型

新授课

执教时间
1.使学生通过动手操作找出简单事物的排列数,体会数学思想和方
法。
2.培养学生初步的观察、分析、推理能力,以及有顺序地、全面地思
教学目标

考问题的意识。
3.培养学生对数学的兴趣以及与人合作的良好习惯。

使学生找到简单事物的排列数,体会数学思想和方法。
教学重难点

教 学 过 程

一、复习旧知。
1.十位上是“2”的两位数共有多少个?
2.个位上是“0”的两位数共有多少个?
3.拿出准备好的数字卡片7、3、9。
二、探究新知。


二次备课
1.
以小组为单位,合作完成,同时思考下面的问题:
(1)怎样摆能保证不重不漏?
(2)你们一共摆出了几个两位数?是怎样摆的?
(3)用什么方法记录既清楚明了又不重不漏?
2.学生以小组为单位探究,教师巡视、指导。
3.汇报:
(1)按照一定的顺序来摆就能保证不重不漏。