三年级下册数学教学设计三篇
中国矿业大学教务系统-任岩松
三年级下册数学教学设计三篇
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教学目的：
1、让学生通过观察、猜测、操作、验证等活动，初步体会等量代
换的数学思想。
2、培养学生有序地、全面地思考问题的意识和合作学习的习惯。
教学重点：
利用
天平或跷跷板的原理，使学生在解决实际问题的过程中初步
体会等量代换的思想，为以后学习简单的代数
知识做准备。
教学难点：
初步体会等量代换的数学思想解决一些简单的实际问题或数学
问题。
教具、学具：卡片学具、课件。
师生活动
一、情景引入。
师：看，
今天水果园里正在进行“体重”大比拼呢？（播放课件）
我们先来看看西瓜姐姐多重？（4千克）你是怎
么知道的？
师说明：当天平平衡时，左右两边的物体一样重，所以西瓜姐姐
重4千克。
1 11
师：接下来进场的是苹果妹妹，我们假设每个苹
果同样重。（继
续播放课件）看！天平又平衡了，这又说明什么？（引导学生说出：
4个苹果重
1千克。）
师：看到这样的情景，你想提什么数学问题？
让学生自由提出问题，师生共同解答。
二、教学新知。
（一）引导学生发现问题，合作探究解决方案。
师：这个问题提得真棒，几个苹果与1个西瓜同样重呢？（10个、
12个、15个、16个……）
师：小朋友不要急着猜，好好动动脑筋。或者在小组内摆摆学具，
通过合作解决这个问题。
(留给学生充足的独立思考、小组合作及操作学具的时间，老师
巡视，给予学生适当的启发与指导。)
小组汇报：这时大部分的学生喊出：16个。
师：你们是怎么知道的？怎么想的？
生1：因为：一个西瓜
4千克
（等于4个砝码），
1千克
（1个砝码）等于4个苹果，我们用替换的方法，把一个
1千克
（1个砝码）换成4个苹果。西瓜重
2 11
4千克
（4个砝码），总共要换4次，因此是16个。
（师依学生的回答，一边摆学具，利用直观的方式帮助学生理解。）
生2：我们组认为：如果第二
个图中天平的右边变成原来的4倍，
左边也要变成原来的4倍，就是16个苹果，天平才能保持平衡。
生3：一个西瓜和4千克砝码同样重，而4个苹果和1千克
砝码同样重，所以4千克砝码就有4个4， 4×4=16（个）。
生4：……
（二）进一步体会等量代换方法。
师：小朋友说得都对，（课件展示：1个西瓜等于16个苹果。
）这
时又来了波萝哥哥，1个波萝的“体重”等于2个苹果。一个西瓜与
几个波萝一样重呢？（
课件）为什么呢？
让学生独立思考，同桌交流，汇报结果。
生1：32个。
（可能有些学生会出现这样的错误，老师要及时给予分析引导，
再通过生生评析，帮助其改正。）
生2：8个。因为，2个苹果可以换1个波萝，1个西瓜等于16
个苹果，就可以换8个的波萝。
生3： 2个苹果换一个波萝，16个苹果里面有8个2，16÷2=8
（个），所以1个
西瓜和8个波萝一样重。
生4：把2个苹果变成原来的8倍就是16个，等于1个西瓜的
重量。把1个波萝也变成原来的8倍就是8个，这样天平也平衡，所
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以是8个。
师：（略小结。）
（三）应用新知，解决问题。
完成p109“做一做”
学生独立完成，老师巡视，
个别辅导。讲评时，让学生说说是怎
么思考的，最后师生共同梳理解题思路：要求2头牛和多少头羊同样
重，首先要知道2头牛和多少头猪同样重，再利用猪和羊的关系进行
替换（计算），最后求出结
果。
三、巩固练习。
1、完成练习二十四第3题。
引导学生读题、
分析关系，并尝试抽象地推导（计算）一下。如
果学生抽象地想象有困难，可以让学生先用学具摆一摆。
2、完成练习二十四第4题。
提示：直接比较1只鸡和1只鸭谁重一些比较困难，可
以转化为
2只鸡和2只鸭，或4只鸡和4只鸭的比较。
3、完成练习二十四第5题。
第1小题，把第一个等式中的△用□+□+□替代，就变成了
□+□+□+□=240，所
以□=60，而△=□+□+□,所以等于180。
第2小题，
让学生在独立思考的基础上交流讨论，寻找方法。
建议：直接用等量代换的方法来解决比较困难，
可以先把三个等
式的左边相加，右边相加，可得到2×（○＋△＋□）＝200，所以○
4
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＋△＋□＝100，然后再利用等量代换，依次求出○、△、□的值。
(*)
教学目标：
1、知识目标：通过练习使学生巩固两位数乘两位数的口算、估
算和计算方法，体验算法的多样性。
2、能力目标：通过有趣的数学活动，提高学生的计算能力，培
养学生运用已有的数学知识
来解决实际生活中的问题意识和能力。
3、情感目标：通过多种多样的活动，培养学生的合作意识，享
受数学带来的乐趣，体验成功的快乐。
教学难重点：
巩固两位数乘两位数的估算和计算方法，并能正确地计算。
教学准备：
口算题卡
教学过程：
一、情境创设
师：
谈话引入。同学们要想学好数学，除了联系实际，善于观察
外，还要学习中善于合作交流，互相帮助。同
学们对“乘法”这个单
元的口算、估算和计算方法掌握地不错，可是有部分同学需要大家的
帮助
，这节课我们就来复习一下这部分内容。
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二、引导学生总结自己乘法中的口算、估算和计算方法
师：请同学们回顾本单元的口算、估算和计算方法。
生：小组讨论交流。
师：组织全班交流。
1、交流乘法的口算方法。
生1：变换算式。
生2：把算式看作几个几相加。
生3：先用零前面的数相乘，再添零。
2、交流乘法估算方法。
生1：四舍五入。
生2：转变成已知乘法。
3、交流乘法计算方法。
生1：把未知的乘法计算转化成已知乘法或加法。
生2：用竖式计算。
师：通过回顾，同学们对乘法的口算、估算和计算方法都掌握的
较好
，现在我们就利用掌握的知识来解决练习一的问题。
三、运用所学的计算方法解决问题
1、比一比，看谁算得快。
师出示题卡，学生算课本33页1题。
让学生用估算方法：课本33页6、7题。
先用估算方法：课本34页10题。
用计算方法：课本35页12题。
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师：用喜欢的方法计算。
（运用比赛的形式，提高积极性，做完后小组内交流）
2、先数填空：课本33页2题
师：让学生独立填空，小组交流填法。
交流填法把题中各数的0
暂时划掉，选数填空。
特殊化——以简驭繁的策略
3、利用知识解决实际性生活中的问题。
课本33页3——5题。
学生独立列式解答课本中提出的问题。
小组交流自己的解决方法。
（有困难的学生可以给予适当的帮助）
4、利用知识解决实际生活中的问题的两步计算解答题。
课本35页11、13、14题。
学生独立解决问题，小组交流。
四、课堂小结
这节课你学到了什么？
要想学好数学你以后应该怎么做？
板书设计
（1）几个几相加
口算（2）变换算式
（3）先剩零前数再添0
估算
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乘法（1）四舍五入
计算
（2）转变成整十数
（1）转化成已知乘法或加法
（2）用竖式
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教学目标：
1、使学生经历探索长方形和正方形面积公式的全过程,真正理解
长方形和正方形的面积公式。
2、使学生掌握长方形、正方形面积计算公式，并能应用公式解
决一些简单的实际问题。
3、培养学生的估算能力，使学生正确地应用面积单位，估算长
方形和正方形的面积。
教学重点：
1、探索长方形和正方形面积公式的过程
2、应用长方形和正方形的面积公式解决实际问题。
教具学具准备：
面积是1cm2小方格，课件、同图①②③一样大的硬纸片
教学过程：
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一、创设情景，导入新课
1、出示课件：大熊组织竞赛，让小兔、小马、小羊来抢答以下几
个问题，你们会吗？
（1）什么是面积？常用的面积单位有哪些？
（2）怎样知道图形的大小？（看它含有几个面积单位。）
2、点明课题：今天来学习长方形和正方形的面积。
板书课题：长方形和正方形的面积。
二、探究新和。
1、出示P48（图①、图②、图③课件）①让学生估一估哪个长方
形面积大？②要表示这三个图形的面积，用哪个面积单位比较合适？
③怎样来表示这三个长方形
的准确面积？
2、探索长方形的面积公式。
（1）分组操作（一、二组用小方格摆
图①、三四组摆图②、五六
组摆图③、并将摆放小方格每行个数与行数的数据填在下边表中相应
的格中。）集体交流。
（2）集体交流，让每小组汇报摆放的结果。
（3）得出结论。
你们在研究的过程中发现了什么规律？（方格总数等于每行个数
与行数的乘积。）
怎样计
算长方形的面积？（板书：长方形面积=长×宽）为什么
长方形面积等于长×宽？（找出回答）新课标第
一网
（4）应用练习
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出示课件，求下面长方形的面积。
长cm
20
20
15
12
10
宽 cm
17
15
10
10
10
面积cm2
100cm2是哪个长方形的面积？
小组讨论，正方形的面积怎样求？它与长方形的面积有什么关系？
交流时板书：
正方形的面积=边长×边长
3、小结：
（1）怎样计算长方形和正方形的面积？
（2）计算面积时注意什么？（面积单位的使用）
三、思维训练、实践活动。
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P49、1、2、3、4题
四、课堂小结。
1、生谈收获
2、师强调
今天这节课，我们用摆面
积单位（方格）的方法得出长方形的面
积等于长×宽，又根据长方形的面积公式推出正方形的面积等于边
长
×边长，并能应用得出的面积公式解决许多实际问题。希望同学们牢
记这两个公式，解决更多
的问题。
网络搜集整理，仅供参考
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