哈尔滨东方学院-春节祝福语短信

人教版三年级数学下册表格式教案

教材分析：
这一册教材包括下 面一些内容：除数是一位数的除法，两位数乘两位数，小
数的初步认识，位置与方向，面积，年、月、日 ，简单的数据分析和平均数，用
数学解决问题，数学广角和数学实践活动等。
除数是一位数的 除法、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数
是本册教材的重点教学内容。
在数 与计算方面，这一册教材安排了除数是一位数的除法、两位数乘两位数
以及小数的初步认识。这部分乘、 除法计算仍然是小学生应该掌握和形成的基础
知识和基本技能，是进一步学习计算的重要基础。例如，用 两位数除多位数，每
求一位商的步骤与用一位数除的步骤基本相同；又如，两位数乘两位数是学习小数乘法的必要基础。
从本册开始引入小数的初步认识，内容比较简单。此时学生在日常生活中经< br>常遇到或用到有关小数的知识和问题，这部分知识的学习，可以扩大用数学解决
实际问题的范围， 提高学生解决问题的能力；同时也使学生初步学会用简单的小
数进行表达和交流，进一步发展数感，并为 进一步系统学习小数及小数四则运算
做好铺垫。
在空间与图形方面，这一册教材安排了位置与 方向和面积两个单元，这是这
册教材的另两个重点教学内容，为发展学生的空间观念提供了丰富的素材。 通过
这些内容的学习，让学生初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力
等。通过现 实的数学活动，让学生获得探究学习的经历，探索并体会引进统一的
面积单位的必要性，认识面积单位， 掌握长方形、正方形的面积公式，进一步促
进空间观念的发展。
在量的计量方面，这一册进一 步扩大计量知识的范围，除了面积单位的认识
外，还安排了认识较大的时间单位年、月、日及24时计时 法。这些内容的教学
可以进一步发展学生的空间观念和时间观念，并通过实际操作与具体体验，培养学生估计面积大小和时间长短的意识和能力。
在统计知识方面，本册教材让学生初步学习简单的数 据分析和平均数。教材
向学生介绍了两种不同形式的条形统计图，让学生利用已有的知识，学习看这两< br>种统计图，初步学会简单的数据分析；通过学习平均数的含义和简单的求平均数
的方法，初步理解 平均数的意义和实际应用，进一步体会统计在现实生活中的作
用。
在用数学解决问题方面，教 材一方面安排了一个单元，专门教学用所学的乘
除法计算知识解决生活中的简单问题；另一方面，安排了 “数学广角”的教学内
容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动学习简单的集合思想和等量代< br>换思想，并能应用集合和等量代换的思想方法解决一些简单的问题，培养学生观
察、分析及推理的 能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意
识。
本册教材根据学生所学习的 数学知识和生活经验，安排了两个数学实践活
动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动， 运用所学知识解决问
题，体会探索的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学意识和实践能力。

教学目标
1．会笔算一位数除多位数的除法 、两位数乘两位数的乘法，会进行相应的
乘、除法估算和验算。
2．会口算一位数除商是整十 、整百、整千的数，整十、整百数乘整十数，
两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
3 ．初步认识简单的小数（小数部分不超过两位），初步知道小数的含义，
会读、写小数，初步认识小数的 大小，会计算一位小数的加减法。
4．认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够 用给定
的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体
所在的方 向；会看简单的路线图，能描述行走的路线。
5．认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面 积，体会并认识面
积单位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公顷），会进行简单的单位
换算；掌握长方形、正方形的面积公式，会用公式正确计算长方形、正方形的面
积，并能估计给定的长 方形、正方形的面积。
6．认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法，会用24时计时法表示时刻。
7．了解不同形式的条形统计图，初步学 会简单的数据分析；了解平均数的
意义，会求简单数据的平均数（结果是整数）；进一步体会统计在现实 生活中的
作用。
8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在< br>日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
9．初步了解集合和等量代换 的思想，形成发现生活中的数学的意识，初步
形成观察、分析及推理的能力。
10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
教学措施
1、 注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。

2、 结合现实问题教学简单的数据分析和平均数，加深学生对统计作用
的认识，逐步形成统计观念。
3、 加强解决问题能力的教学，培养学生综合运用数学知识解决问题的
能力。
4、 提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空
间观念的发展。
5、 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。
6、 情感、态度、价值观的培养渗透于数学教 学中，用数学的魅力和学
习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。


课时安排：

内容
位置与方向
认识东、南、西、北（含地图上的）
例题

例1、例2
课时

1

简单路线图（四个方向）
练习一
认识东北、东南、西北、西南四个方向
练习二
机动
单元练习
除数是一位数的除法
口一位数除整十、整百、整千（商是
算除法 整数）
除法的估算
练习三
一位数除两位数（被除数各位上的
数都能被整除
一位数除两位数（被除数十位有
余）
练习四
一位数除三位数（商是两位数且有
余数）
除法估算
练习五
除法的验算
练习六
有关0的除法及商的中间或末尾有
0（1）
练习七
商的中间或末尾有0（2）
练习八
整理与复习
练习九
单元练习
机动
统 计
简单的数据分析
练习十
平均数
练习十一

例3

例4、例5




例1
例2

例1
例2

例3

例4

例5、例6
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1





笔
算除法

例7






例1、例2

例1、例2

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1

机动
年、月、日
年、月、日的认识
练习十二
24时记时法
练习十三
制作年历
机动
两位数乘两位数
口
算乘法
整十、整百数乘整十数的口算
估算
练习十四
不进位的乘法
笔
算乘法
练习十五
进位乘法
练习十六

整理与复习（练习十七）
机动
面 积
面积和面积单位
长度单位和面积单位的比较
练习十八
长方形和正方形的面积计算
练习十九
面积单位间的进率
公顷、平方千米
练习二十
单元练习
机动
小数的初步认识
认识小数


例1、例2






例1
例2

例1

例2





例1

例2、例3

例4





例1
1

1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

小数大小的比较
练习二十一
简单的小数加、减法
练习二十二
机动
解决问题
乘法两步计算的问题
除法两步计算的问题
练习二十三
设计校园
机动
数学广角
简单的集合问题
简单的等量代换问题
练习二十四
机动


第一单元 位置与方向
例2

例3、例4



例1
例2




例1
例2


1
1
1
1
1

1
1
1
1


1
1
1
1
教材分析：
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经
验，并通过第一学年的学习， 已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对
位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西 、北、东北、西北、东南
和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东 、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余
的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方 向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东 南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向
（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些 词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
教学目标：
1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情 境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八
个方向，能够用给定的一个方向（东、南、 西或北）辨认其余的七个方向，并能

用这些词语描述物体所在的方向。
3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教学重点：
结合具体情境，使学生认 识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八
个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认 其余的七个方向，并能
用这些词语描述物体所在的方向。
教学难点：
能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向。
教学时间：
6课时

第1课时
教学内容：例1及练习。
学习目标：
1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定
的一个方向辨认 其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、培养学生良好的观察能力。
教学重、难点：使学生认识东、南、西、北四个方向。
教具准备：东、南、西、北卡片。
教学过程
教师活动 学生活动 个性平台
一、导入新课：

1、创造情景让学生说
说“前、后、左、右、向
左、向右、向后转”。 复习和感受方位。
2、组织学生活动。
面向黑板，指一指前、后、左、
3、师：“谁认得东、右。
西、南、北方向？你是怎
样认识的？” 指名说
4、出示课题：东西南
北
二、新知：
1、早晨，太阳从哪边
升起？引出东。 学生说
2、指一指哪边是东？
教室的东边有什么？（黑
板） 说一说
3、东和西是相对的，
那西边是哪边呢？教室的指名说
西边有什么？
4、组织全班活动，起
立，指一指东和西。指左
边练习表达：这边是北。全班活动

指右边：这边是南。练习
用教室的北和南各有什么
说一说？
5、完成书本填空和做
一做：出示例1挂图：
图书馆在操场的东
面，体育馆在操场的
（ ）面。教学楼在
操场的（ ）面，大
门在操场的（ ）面。

三、巩固练习：
1、完成练习一第2题
先观察，你从对话中
了解到什么？（可以确定
了两个方向：北和西）
你能说说哪边是东、
哪边是南吗？说说房间是
怎样布置的？东南西北方
向各有什么？
2、在教室玩“走方向
的游戏”。
3、小组讨论：你怎样
记住我们学校的东西南北
方向？各个方向各有什
么？
4、小组讨论：你怎样
记住我们南宁市的东西南
北方向？
5、背儿歌：
早晨起床面向太阳，
前边是东后边是西，左边
是北右边是南。
四、小结。
五、课外作业：
认方向。

板书设计：







完成“做一做”





说一说






游戏



小组合作




背儿歌




完成作业
方向
早晨起床面向太阳，
前边是东后边是西，
左边是北右边是南。

第2课时

教学内容：例2、例3及练习
教学目标：1、使学生知道地图上的方向。2、 使学生会看简单的路线图，并能描
述行走的路线。3、进一步培养学生的空间观念。
教学重点：使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
教具准备：路线图。
教学过程
教师活动 学生活动 个性平台
一、复习：

1、汇报课外认方向的
汇报
情况。

2、说说教室和校园的
说一说
东西南北各有什么。

3、玩“认方向”的游
回忆
戏。

二、新课：

（一）例2：

1、观察第3页的校园
看课本的校园图
图，你能画出校园的示意

图吗？怎样画，能让别人

看懂方向？
画一画

交流、汇报
2、学生同桌合作画。

3、交流汇报：把学生
观察
画的多种情况展示出来。
（没有统一的标准，太乱了。）
4、请大家观察这几种

不同的示意图，你觉得怎

么样？

5、为了方便交流 ，地
学生独立绘制“上北下南、左
图通常是按“上北下南、
西右东”的示意图。
左西右东”绘制的。现在，

你能按这个要求画出示意
图吗？并注意标上“北”

（图上标有）
的方向。


说一说
（二）例3：
1、观察例3图，你是

怎么找到“北”边的？

2、两个小朋友在做什


么？
3、少年宫怎么走？请

你先用手指出路线图，同
同桌互相说

桌互相看看指对了吗？

4、同桌互相说：
去体育馆怎么走？去

医院怎么走？
去商店怎么走？去电
影院怎么走？
三、巩固练习：
1、认一认地图上的方
向：（挂图）
2、做一做：
从图上获知“北”，根
据“上北下南左西右东”
练习指一指。完成问题。
四、总结：
在这节课中你学会了
什么？对今后的生活有什
么帮助？


板书设计：
认一认



做一做



自由说
方向
上北下南左西右东


第3课时
教学内容：综合练习。
学习目标：
1、使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
2、进一步熟练根据路线图描述行走路线。
教学重点：使学生进一步巩固对东西南北方向的认识。
教具准备：挂图等。
教学过程
教师活动 学生活动
一、练习：

1、谁来说说前面两节自由说
课的学习，你学会了什
么？ 说出其他3个方向
2、老师给知一个方向
（邮局在百货大楼的东
面），学生说出其他的3根据出示的挂图，同桌互相说说
个方向。 谁在谁的哪一边。
3、看图说方位。
小组活动

4、分组活动：送…回
家（用东西南北卡片）
二、综合练习： 指出东南西北
个性平台

1、观察第2页天安门
广场图，请根据示意图指
出东西南北。
2、你能说说这幅天安
门广场图中哪个建筑物分
别在哪边吗？
3、第6页第3题：
4、第7页第4题：

现在告诉你中 岳是嵩
山，你能根据这个说说其
他的山分别是什么“岳”
吗？比一比，谁说得对！
讲评。
5、引导学生阅读：你
知道吗？
三、总结。
四、课后作业：
在中国地图上找一找
东西南北著名的旅游区。


板书设计：


说一说


完成课本中的题目


观察中国地图，先找出“五岳”。


阅读




找一找
方向
上北下南左西右东





第4课时
教学内容：例4以及练习。
学习目标：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四 个方向，能够
用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描
述 物体所在的方向。
教学重、难点：使学生能结合具体情境认识东北、东南、西北、西南四个方向。
教、学具准备：指南针。
教学过程
教师活动 学生活动 个性平台
一、复习：

1、画一画方向示意画一画
图：
2、我们知道了这四个
方向，那么，每两个方向