新疆高考查分-月亮诗句

人教版小学数学三年级下册数学教案全集第一单元位置与方向认识东、南、西、北
方向教 学目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北
四个方向，知道地图上东、南 、西、北四个方向。2．在东、南、西、北中，给定
一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并 能用这些词语描绘物体所在的
方向。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念 ，体验
数学与现实生活的密切联系。教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能
运用这 些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。教学过程一、儿歌铺垫
，引出新课同学们你们会背有 关东、南、西、北方向的儿歌吗读了这首儿歌，你们
能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起 来探究这个问题。（板书课题
：认识东、南、西、北方向）二．在生活情境中，探索、体验新知1、以 4
人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。2、生观
察东、南 、西、北四个方向都有什么建筑物？3、到教室，请各小组的记录纸贴在
黑板上，汇报交流各种不同的方 法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、学生
讨论各种不同方法后，教师讲解地图上通常的方向：上 北、下南、左西、右东。引
导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，完成校园示意图。再结合示 意图
用“东、南、西、北”说一说各种景物所在的位置。操场教学楼北三．分层练习，巩
固新知 1、说一说教室里东、南、西、北各有什么？2、用东、南、西、北这些词语
说一说你座位周围同学所在 的方向。3、你说我做4、合作完成教科书练习一的第 2
题。四．课堂总结这节课你有什么收获？教 学反思：认识东、南、西、北方向教学
目标：1．通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、 西、北四个方向
，知道地图上东、南、西、北四个方向。2． 使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，
发展空间观念，体 验数学与现实生活的密切联系。教学重难点：会在图上辨认东、
南、西、北，并能运用这些词语来描绘物 体所在的方向；能简单的用四个方向描述
行走路线。一、儿歌铺垫，引出新课同学们你们还记得上节课学 习的儿歌吗读了这
首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向，你们会看简单的路线图吗？并能描述行走的路线吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：会看简单的路线
图）二．在生活情 境中，探索、体验新知1、出示主题图：2、请你观察这幅图，看
看能不能找到四个方向。并且说说你是 从那里找到的。3、请同学汇报一下找东西
南北四个方位的方法。4、学生讨论各种不同方法后，教师讲 解地图上通常的方向
：上北、下南、左西、右东。引导学生按地图的记录方式，重新整理自己的记录，
5、说一说街区内各建筑物的位置，并提出相应的问题。
你还能想出什么问题，问问你的同桌 ，看看他的回答是否正确。小组汇报讨论过程
三．分层练习，巩固新知问题：1、小红从家向东走了 120 米，又向 走了
米到游泳馆？2、说一说，小红、肖兰、小明上学的路线？3、你还能提出哪 些问题
？四．课堂总结这节课你有什么收获？教学反思：认识东南、东北、西南、西北教
学目标 ：1、使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外，还有东南、东北、西
南、西北这四个方向。2、结 合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨
认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的 位置。3、借助各种活动，让
学生体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。4、培养学生收集 信息的
能力，进行爱国主义教育。教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资
料。2 、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。二、
谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明 学会辨认东、西、南、北四
个方向。今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继 续学
习更多与方向有关的知识。你们猜他带的是什么 指南针三、
学习新课1、了解指南针的历史和使用方法，增强民族自豪感。

（出示指南针图）由学生汇报交流预习 1
收集的资料，教师给予归纳，并重 点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来
指示方向的。早在 2000
多年前，我们的 祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘
。指南针是我国古代四大发明之一。指 南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色
的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们根据这一原 理利用指南针来辨别
方向。
（北面是教学2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、 北四个方向各有
什么建筑。楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面
上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校
园的什么位置？你是 怎么知道的？引导学生归纳：从“东”出发，东和北之间的方向
就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。 从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北
，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校园的东南方和西北 方有什么建筑。四、
巩固练习1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。北--2、利用方向板辨认教 室
中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位
同学？4、 出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义
教育。让学生找出我国首都北京的 位置和厦门的位置，说说厦门在北京的什么方向
，北京在厦门的什么方向？接下来让学生独立填写：（1 ）
厦门在北京的＿＿＿＿＿方向（2）
＿＿＿＿＿大致在北京的西北方向，＿＿＿＿＿大致 在北京的西南方向，（3）北
京的东南方有＿＿＿＿＿省市。五、全课小结1、这堂课学了什么？你有什 么收获
？2、交流预习：生活中什么时候会用到方位的知识。教学反思：认识路线教学目
标：1 、在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中，认识路线图，并
会运用方向描述行走路线。2 、在自主探索和合作交流的过程中，获得成功的体验
。3、在观察、解决实际问题的过程中，感受数学与 生活的密切联系，培
养运用生活经验帮助思考的意识。教学重难点：1.认识路线图，会运用方位词语 描
述行走路线。2.运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题（如学会看城市交通
图、平面 图等）教学过程一、创设情境、激趣导入
小朋友们，你们坐过公交车吗？有没有独自乘公交车去公园玩过 ？没去过没关系
，今天老师就和你们一起试一试，有没有信心？走，那我们就出发吧！
二、教学公交路线图 我们今天的目的地是动物园，瞧，这里是一张 1
路公交路线图。提问： 1、1
路公交车是从火车站开往哪里的？经过了哪几个车站？2、王 老师要从火车站到医
院，有几站地？
小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然 后根据需要，正确的选择
乘几路公交车和下车地点，现在你知道我们改乘哪路车了吧三、教学公交站牌
经过大家的一番努力思考，我们终于找到了 1
路公交车的站台，可是当我们到了站台却发现 路的两边都有这样的站牌，那究竟该
在哪个站牌下等车呢？你能按照 1
路公交车的路线说一说我们乘车从火车站按照什么方位怎么走到动物园？四、动物
公园平面图
这一段旅途还算顺利，我们终于到达了目的地——动物园，不过我们可不能没有计
划的去玩，那 样既浪费时间，又容易出现走冤枉路的情况，所以
在游玩之前，必须好好地计划一下，你们看，公园的 入口处有一张动物园的平面图
，这样便于我们更加合理的安排行程。1、辨认平面图
师：看图 时首先要找到图中的方向标志，找到了吗？点分别在艺术广场的哪一面吗

？ 2、认识游览路线
师：根据不同的需要，说说我们去不同的位置怎么走，全班交流。
小结：我们在说行走路线的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说的很
清楚。 3、试一试
小结：一般我们到某个地方旅游的时候，总是要先看看游览的路线图，要游玩什么
景点，怎样走才能不走重复的路线，路线图都会告诉我们，因此认识路线图十分重
要！ 五、总结评价 通过这次游园活动，你有什么收获吗？说给大家听听。
如果再给一次机会给你单独出去游玩，你还会有 信心吗？将它写成数学日记，让全
班同学分享你的快乐与成功，好吗？教学反思：第二单元
除数是一位数的除法口算除法教学目标
1．使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除 两位数、除整百整十数的口
算方法，能正确、迅速地进行口算． 2．培养学生认真口算和检查的良好学习习惯
．教学重点
理解算理的基础上掌握口算的方法． 教学难点：理解用一位数除的算理，正确进行
口算一、导入新课1．口答 （1）24 是由几个十、几个一组成的？84 呢？ （2）42
个十，90 个十各是多少？ 2．口算： 36÷3 24÷2 30÷3 60÷6 48÷4 84÷4 80÷2
90÷3二、教授新课： 出示主题图：根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学
信息？你能用你已有的知识解决途中提出的问 题吗？1、3 次就能运完这 60
箱，赵伯伯平均每次运多少箱？你是怎么解决这个问题的？和你小 组里的同学商量
商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。小组汇报：解题思路1、想
口诀 二三得六 2×36 6÷32 60÷3302、 20×360 60÷3303、把 60 平均分成 3
份，每份是 20。 60÷330第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题2、王叔叔有
600 箱西红柿，他也运 3
次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？你是怎样计算的？小组里面说说。600÷3
200（ 箱）3、李阿姨要运 240 箱黄瓜，也运 3
次，李阿姨平均一次运多少箱？240÷3这题如何 考虑？小结：除数是一位数的口算
除法，在计算时可以如何思考？可以想口诀，还可以用以前学的乘法运 算来思考，
还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。课堂练习
： 做一做知识介绍：除号的由来作业：练习三教学反思：除数是一位数除法的估算
教学目标：1、使学生体 会学习除法估算的必要性，了解除?且晃皇ü浪愕囊
话惴椒ā?、
引导学生根据具体情境合理 进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力
。教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算， 表达估算的思路。教学准备：口
算卡片、每个小组每人准备 30
根小棒。教学过程：（一）复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷3
2400÷6 250÷5 420÷62700÷9 140÷7 120÷6
5400÷ 6学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。2、同桌一人说算式一人
回答，答对的就坐下。（二 ）引入情境，激发兴趣：1、出示教学挂图，呈现农贸
市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李 阿姨和王叔叔解决了难题，这节
课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？ 我们一起
来看看吧。2、呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把
蔬菜 运走呀？（用三辆车一次把这 124
箱蔬菜全部运完。）课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出 什么问题吗？同桌
交流、讨论。请学生提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）（二）自主探索，学习新知：师引导
：你能大概猜一下 他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？

生讨论后反馈结果。请一 学生叙述估算的过程。可能出现以下几种情况：（1） 把
124 看成 120，120÷340（箱）（2） 把 124 拆成 120 和 4，再分别和 3
除，每人平均分了 40 箱，还剩 4
箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了 41
箱。师板书：124÷3≈40（箱） 或者 1241204 120÷340
4÷ 31……1124÷3≈41（箱）（三）小结：师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔
叔解决难题的 ？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还
认为哪些地方用得到估算呢？估算经 常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的
方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不 能准确地算出该平均分
多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。（四）巩固练习，加深印象：做
P16 “做一做”第 1、2 题1、学生说说题意，并说一说为什么 260 可以看作 240 或者
280。之后解答这道题目。2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。（
五 ）课外延伸，拓展思维：游戏：神算子游戏的规则：1、要求学生把事先准备好
的牙签放到一起。2、每 抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出
该平均分给组内每个成员多少根牙签。3、每人 一次机会。看谁算得又快又好。4、
最后评选出组内的神算子。板书设计：124÷3≈40（箱）或者 124 120
4120÷340（箱）
4÷31（箱）……1（箱）124÷3≈41（箱）教学反思：一位数除两位数
商是两位数 的笔算除法教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数
除两位数，商是两位数的笔算方 法；2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力
和初步概括能力。教学重点：一位数除两位数，商是 两位数的笔算方法。教学难点
：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学过程：一、沟通旧知， 建立联
系 1、口算600÷6 27÷3 240÷8 160÷42、笔算 39
937二、创设情景，导入新课1．出示 P19
植树情境图让学生说图意。2． 引导观察 ：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息
可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42 ÷2 52÷23.师：42÷2
等于多少（生：42÷221）你是怎么想的？（生：40÷220 2÷21
20121）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：一位
数除两位数。三、自主探索，领悟算法1．教学例 1
42÷221（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈第一种 第二种
21 21 242 242 42 4 0 2 2
0（2）比较一下，你喜欢哪一种算法 ？说说理由。学生发表意见：学生多数会喜欢
地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是 课本例题的形式）师：
其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用
电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。
（师配合补充 ）请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（4）让学生质疑（
还会有一部分学生会提出第一种竖式 也很清楚地看出计算过程.）师：现在就请同
学们用自己喜欢的方法列竖式算 52÷22．教学例
2 ：52÷21学生独立计算后反馈。第一种 第二种 26 26 252 252 52 4 0 12 12
02你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出 26
的，应该 用第二种方法才正确。3师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，
师边演示边讲解）52÷2 也就是把 52 根小棒（5 捆和 2 根）平均分成 2 份。先把 5
捆平均分成 2 份，每份是 2捆（20），还余 1 捆；再把多余的 1 捆拆开与 2
根合并是 12 根也平均分成 2 份，每份是 6根，加起来共分得 26 根，所以
52÷226师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个 1
是怎么来的？表示多少？ ，这个 6

是怎样得来的？同桌互相说一说。指商个位上的
“6”4我们再看一看电脑是 怎样算的？（电脑演示）谁愿意当小老师把电脑演算的过
程再说给大家听听？（指名学生叙述计算过程） 5比较例 1 和例 2
笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和 除数
有什么联系？6指导看书质疑3．练习反馈 P20 做一做
14．引导概括总结：从哪 一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？
每次除得的余数和除数有什么联系？四、
应用新知，解决问题1．完成下面的除法算式。 1□ □□ 44 8 68 4 4 □ □ □□ □ □□ 0
02．比赛，看谁算的又对又快？P20 做一做
23．请你当小医生，先诊断，再“治病”。 34 11 1268 696 560 68 6 5 0 6 1 6
0五、全课总结教学反思：一位数除三位数（商是两位数且有余数）教学目标：1、< br>理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，培养学生有序思
考能力。2、让 学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。3、使
学生感受数学与生活的联系，能够运 用所学知识解决日常生活中的简单问题。教学
重点：理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数） 的笔算方法。教学难点
：被除数的最高位不够商
1，怎么办？商的最高位定在哪里？教学过程：一、创设情境，争当小老师。1、出
示书 22 页例 3
的情境图。师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数了数共有 238
张照片，相册每页可插 6
张照片，问：要插多少页？生：列式为“238÷6”。师：先估 算一下“238÷6≈”。生：2
38≈240，240÷640。 ，所以 238÷6≈40。生：想（四）六二十四，接近 238
的前两位数“23”2、师；如何笔算？请 每个学生试算在本子上。试算完毕，开展“争
当小老师”的活动。在“争当小老师”的活动中，四人小组 的成员自找同伴，互教互
听。可对你的同伴的想法予以评价，如： ” ”
“我听懂了。“听不懂。“你好象这 ”个地方说错了。“这样说会更好。”……师注意观
察， 巡视，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。全班交流。请一人当老师，教教
班上的同学。可自由辩论， 遇到不清楚的可要求再解释，说错的予以反驳，有好的
想法可再说明……（重点可针对以下问题进行讨论 ：先用 6 除几？2 个百除以 6
不够商一个百，怎么办？23个十除以
6，商应该写在哪位上？商是几位数？）小组内评评小老师的作用有多大？你教会
了谁？