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苏教版小学数学三年级下册教案（全册）
第一单元：除法
教学内容：
p.1-16

教学目标：
1、使学生理解并掌握三位数以一位数的笔算方法
2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以两位数的口算以及笔算方法。
教学重点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
教学难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。
课时安排：3课时
（1）
三位数除以一位数（商是三位数）

教学内容：P1~3
教学目标：
1、能运用以前所学的方法探索出整百数除以一位数（商是整百数）的口算方法，并能在对
比观 察中发现简单规律，能够比较熟练地进行口算；经历探索三位数除以一位数商是三位数
笔算出发的过程， 掌握笔算方法，能正确进行笔算。
2、培养估算的意识和验算的意识，体验解决问题策略的多样性。
教学重点：经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，掌握正确的笔算方法。
教学过程：
一、导入课题：
我们都学习过两位数除以一位数，那我们来坐下下面的几题！
如：98÷2 94÷3 94÷4 98÷5
这样的计算孩子们你们是怎做的啊？说说你们计算两位数除以一位数的笔算方法。
那么接下来我们一起学习三位数除以一位数
二、学习例1：
谈话：同学们，你们 参观过养鸡场吗？（有600只鸡，共三排），从题中你能了解到哪些
信息，要我们解决什么问题？怎样 列出算式？
2、探索口算方法
问：600÷3结果是多少？
⑴学生独立思考。
⑵学生交流算法。
学生可能有的方法：①因为3 个200相加是600，所以600÷3＝200
②6个百除以3等于2个百，2个百是200。
③因为6÷3＝2，所以600÷3＝200
⑶谈话：大家的想法都很有道理，自己选一种喜欢的方法，把600÷3是怎么算的？
得出三位数除以一位数的基本方法。
三、探索笔算方法
1、提出问题。
养鸡场的鸡还都是产蛋高手呢。这些鸡2天共产蛋986个，平均每天产蛋多少个？算式怎

样列？
2、问：谁能估计一下平均每天产蛋几百多？
3、谈话：到底是多少个呢？大家能不能用笔算的方法算一算呢？
⑴请一位学生示范写出竖式。
⑵问：你能用以前学过的两位数除以一位数方法试着计算这道题吗？学生尝试。
⑶交流算法。
①4为什么写在商的百位上？引导学生明确：9百除以2得4百多，4表示4个百，所以
要写在 商的百位上。
②百位余下的1为什么要和被除数十位上的8合起来再除以2？引导学生明确：9个百除
以2商4，分掉了8个百，还剩1个百没分，所以要和十位上的8个十合起来成18个十再
除以 2，也就是说除的过程中余下的数要与下一位数合并起来继续除。
③问：你觉得今天学习的三位数除以一位数的计算和以前学习的两位数除以一位数有什么
联系？
练习：李师傅4小时共加工856个零件，平均每小时加工零件多少个？
四、总结鼓励 今天这节课，我们学习了三位数除以一位数的除法，通过同学们的努力探索，共同合作，
大家取得了 很多的收获，下面请大家谈谈你这一节课的收获和体会是什么？也可以说说你在
学习中还有哪些疑惑？
五、课堂作业





（1）
三位数除以一位数（商是三位数）
教学内容：P4-9
教学目标：
1、经历探索三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法的过程，弄清算理，掌握算法，
能正确地进 行计算，养成自觉验算的习惯。
2、在具体的情境中估算三位数除以一位数的商是几位数，增强估算的意识和能力。
3、在独 立思考、与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学习的主动性以及合作、
交流的意识，产生对 数学的积极情感，提高解决实际问题的能力。
一、复习导入
1、口算
20÷2 24÷2 40÷4
20÷4 24÷4 40÷5
同时指名两位学生板演：63÷7 52÷5
集体订正时让板演的学生说说商为什么与被除数的个位对齐。
二、新课
1.例题
432÷4商是几位数，大约等于多少，请同学们先估算一下。
指名回答。
要求用竖式计算

评讲：十位上的3除以4不够商1怎么办？商十位上的0能不能丢，为什么？
问：根据刚才的估算看看我们笔算的结果怎么样？做题之前或之后的估算对笔算会有什么
好处？
讲解：如果被除数的十位上的数除不尽除数，可以直接在商的十位上写0。

例题2
306÷3等于多少？先估算，再算一算。
了解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。
问：306÷3的商大约是多少？你是怎么估算的？
重点学习笔算的方法及书写格式。
分析引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学
生明确0有占 位的作用。
讲解书写格式。
问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？如果漏写了商中间的“0”呢？
三、完成“试一试”
1、出示题目，让学生说说商是几位数。
2、学生在书上独立完成，指名板演。
3、让板演的学生说说计算过程。
4、如果学生写出的竖式不够简便可以进行引导分析：最后 一步的竖式计算能否省略？如果
省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？
5、小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上
写0。

小结：做笔算除法时，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位的上面写0。为了防止
漏写0，最好在笔算之前或笔算之后再估算一下商的位数或大致结果。
四、课后作业

（3）用连除解决的实际问题
教学内容：P11和P12的1~3题
教学目标：
1、初步了解用连除解决的实际问题的基本结构和数量关系，能列式解决这类实
际问题。
2、在解决实际问题的过程中体验解决问题方法的多样化，进一步培养分析和推
理能力。
教学过程：
一、复习引入
口答
说出下面各题中商是两位数的，商是三位数的，商中间有0的，商末尾有0
的。
563÷4 303÷5 426÷6 912÷3
259÷6 856÷8 700÷5 214÷7
二、学习新课
看书本图（书架）
1.224÷2＝112（本） 112÷4＝28（本）

问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求
的？
2.4×2＝8（层） 224÷8＝28（本）
问：第一步是根据哪两个已知条件来求的？第二步是根据哪两个条件来求
的？
3、讨论比较。
问：这两种思考方法有什么不同的地方和相同的地方？
讲解：应用两部连除应该要知道自己的第一步是求出什么，第二部得出我们需要
的答案。
三、课堂作业
补充题
1、学校把买来的840本图书分给3个年级，每个年级有2个班，平均每班分得
图书多少本？

商店运来2箱毛巾，每箱4包，一共有480条。每包有多少条毛巾？



2、拓展题


3、填上合适的数


4、油厂把411千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里，至少需要这样的
油壶多少只？

5、在一道没有余数的除法算式中，被除数、除数、商的和是135，商是3，那么
被除数=（），除数=（）

两步练除
1、三（4）班 有三个小组，每组有6个同学，一共做了108朵红花，平均每个同
学做了几朵红花？
2、王叔叔2分钟打了106个字。他平均每分钟打了多少个字？如果他照这样的
速度用了8分钟打 完一篇文章，你知道这篇文章有多少个字吗？

3、三、四年级各有3个班，要选150名同 学参加校园文化艺术节的活动，平均
每班要选多少名同学？

4、一个旅行团有15 3人，他们入住的酒店现在只有5人间的房了，想一想至少
需要多少个房间呢？

5、图书室有3个书架，每个书架5层，一共有750本图书。平均每层有多少本？

6、学校新买来840本故事书分给6个年级，每个年级有4个班，平均每班分得
多少本？

7、三（4）班有4个小组，每组8人，平均每人采5个昆虫标本。他们班一共采
集 多少个昆虫标本？






第二单元：年、月、日
教学内容：
p.17-23

教学目标：
1、通过观察年历，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月，平年、闰年，以及
嫉妒 等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的天数。
2、使学生在实践活动中，通过运用有关年、月、 日的知识，感受数学与生活的联系，培养
学习数学的兴趣和解决实际问题的能力
教学重点：2月的应用，平年、闰年的实际运用。
教学难点：2月的应用，平年、闰年的实际运用。
课时安排：2课时
（1）认识年、月、日
教学内容：P17——18
教学目标：
1、在观 察年历卡的活动中，认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分
为大月、小月和二月，大月有3 1天，小月有30天，记住一年中哪几个月是
大月，哪几个月是小月

2、在从 年历卡上查找、交流一些有纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活
的联系，提高解决简单实际问题的 能力。
教具、学具准备：
教师：一张大的2013年的年历卡。
学生：每人准备一张2013年的年历卡，黄、蓝色彩笔各一枝。
教学过程：
一、 引入
谈话：（出示2013年的年历卡）这是一张2013年的年历，（教师在年历上圈出
自己 的生日），老师刚才圈出的这个日子对老师来说是一个值得纪念的日子，大
家来猜一猜，你知道为什么吗 ？你知道自己是在哪月哪日出生的吗？能在自己的
年历卡上圈出自己的生日吗？
指名到讲台上交流，并在年历卡上指出自己的生日。
问：你对年、月、日的有关知识有哪些了解，能跟大家交流一下吗？
谈话：在日常生活中，你遇到 过有关年、月、日的自己不能解决的问题吗？你
还想了解哪些有关年、月、日的知识？
学生活动后，组织全般交流。
谈话：同学们对年、月、日的知识了解得真不少，同时也提出了一 些需要我们
进一步研究的问题，今天我们就来研究“年、月、日”的有关知识。（板书课题）
二、 探究
1、初步认识年、月、日
谈话：请同学们认真观察自己手中的年历卡，看看你能发现些什么。
学生独立观察、思考后在小组内交流。
全班交流：充分地让学生交流自己的发现。（如： 1、3、5、7、8、10、12月
都有31天；4、6、9、11月都有30天；2月有28天……）
2、认识大月和小月
谈话：用列表的方法把一年中每个月的天数整理出来，简洁明了。 小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月，2013
年的2月有28 天，2月既不是大月，也不是小月。
3、记住大月和小月。
学生交流利用拳头记忆大月、小月的方法
讲解：老师有一种记忆大月、小月的方法，老师是用 自己的拳头来帮助记忆的
（教师边讲解边示范，注意两点：①讲清数的方法；②数到2月虽然在拳头的凹
处，但2月不是小月，习惯上称“2月平”。）
学生伸出自己的左拳，跟老师一起数。
4、计算全年的天数。
谈话：同学们，你们能计算出2013年全年的天数吗？
学生独立计算，并选择不同的算法反馈。
三、总结
问：今天这节课，我们 一起研究了年、月、日的有关问题，你有什么收获？你
对自己今天的学习怎样评价？你还有什么疑问吗？
谈话：同学们不但知道了很多年、月、日的知识，还提出了一些有价值的问题。
关于这些问 题，我们以后还要进一步研究，有兴趣的同学课后再想办法解决好
吗？

（2）认识平年、闰年
教学内容：P19——21
教学目标：
1、经历 比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；记住平年、闰年的天数；
掌握判断平年与闰年的方法。 < br>2、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应
用的意识和能力。
3、了解一些宇宙天体运动规律与年、月、日关系的常识，了解气象部门对春、
夏、秋、冬的科 学划分，引发对自然科学产生好奇心，激发探究的兴趣。
教学重点：
掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。
教具、学具准备：
2012年和2013年的年历卡；
教学过程：
1、探究活动一
小明的弟弟出生的日期是2012年，但是到2013年时，发现小明却没有生日的那
一天
谈话：请同学们拿出自己的2012年和2013年的年历卡，对比着找一找，小明
应该是 2012年哪一天出生的？
小结：2012年2月的天数和2013年2月的是不同的。小明应该 是2012年2
月29日出生的。可2013年的年历上找不到2月29日。2月只有28天的这一年< br>是平年；有29天的这一年是闰年。
问：谁来说一说，2012年和2013年，哪一年是平年？哪一年是闰年？
活动：这样一来，平 年和闰年的天数也不一样，你能很快算出像2012年这样
的闰年的全年有多少天吗？你是怎样算的？
归纳：通常每4年里有3个平年，1个闰年。
问：那么公历年份中哪些年是平年，哪些年 是闰年呢？年份中找几个平年和几个
闰年，分工计算这些年份除以4，看看会有什么发现？
小结：除以4没有余数的是4的倍数，公历年份是4的倍数的一般是闰年。
讲解：公历年份是 整百数的，必须是400的倍数才是闰年。例如，2000年是
闰年，而2100年是平年。
出示问题：平年一年有多少天？是几个星期零几天？学生独立完成后反馈。
问：闰年一年有多少天？是几个星期零几天？
季度也是常用的时间单位，从每年的1月份起，3个月为一个季度，一年有四个
季度。
要求：独立解决这个问题，算出每个季度的天数，填在相应的括号里。

讲解：一年有四个季度，和通常所说的一年有四季：春、夏、秋、冬不是一回事。

三、平移和旋转
一、教学目标：
1、通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转，并能在方格纸上
将图形平移。
2、通过联系生活经验，使学生体会平移和旋转的特点，培养空间观念。
3、通过设计图案等活动，使学生初步感受平移在生活中的应用，并初步体验几
何图形的美。
二、教学时间：3课时
教学内容：P24~26
教学目标：
1、通过观 察初步认识物体的平移和旋转的运动特点，能判断方格纸上图形平移
的方向和格数，并能在方格纸上将图 形按指定方向和格数平移。
2、通过对物体运动现象的感知，培养空间想象能力，发展空间观念。 < br>3、学会用数学的眼光去观察、认识周围世界，提高应用数学意识。感受数学与
生活的紧密联系， 学会与他人合作交流，从而获得积极的数学学习的情感。
教学过程：
一、感知平移和旋转现象
谈话：在生活中，很多物体都在运动着，而它们的运动方式却各 不相同。今天
这堂课我们将一起来研究两种不同的运动方式。
1、提高典型的感知对象，引出平移现象。
2、教师用纸片在方格纸上做歪歪斜斜的运动。
问：是这样平移的吗？
2、提供更多更贴进学生生活的实例来丰富学生的感知，并引出旋转现象。
多媒体依次出示动态的风车、小火车、升国旗、方向盘、钟摆等的运动状态。
观察剩下物体的运动方式有什么特点，让学生给这些物体的运动方式起一个合
适的名字。
引导讨论钟摆的运动是不是旋转。
3、在活动中加强对平移和旋转的体验。
⑴想想做做1
多媒体依次出示各种物体的运动状态，请学生判断哪些是，哪些是旋转。说明
理由。
4、小结：平移和旋转是常见的物体运动，物体或图形在直线方向上移动，而本
身没有发生方向上的变化 ，就可以看做是平移现象。物体以一个点或一个轴
为中心进行圆周运动，就可以看做是旋转现象。
二、将图形进行平移
谈话：今天我们也来做一回工程师，将我们的“小纸片”进行平移。
1、移一移。
每人准备一张方格纸和一张小房子纸片，按要求向上、下、左、右四个方向进
行平移。
2、教学例题。
出示下图：

问：在方格纸上的“音乐厅”向哪个方向平移了几格？
学生独立研究，教师巡视指导，然后在小组内交流，最后全班交流。
交流时重点解决以下问题：“音乐厅”向右平移了几格？你是怎么看出来的？
小结：要数一个图形平移的格数，只要去数某个点或某条边移动的格数。
学生独立分析例题中金鱼图和火箭图的平移情况，完成填空后全班交流。
3、想想做做4
学生独立完成后在组内交流， 互相评价。
4、教学“试一试”
问：如果在方格纸上把 “音乐厅”向上平移3格，平移后的图形将在什么位置？
你能将平移后的图形在方格纸上画出来吗？怎样 画比较好？
组织学生讨论后得出一种比较好的方法是：先确定几个关键的点，再将这些点
平移，最后画出平移后的图形，请一个学生当场在投影仪上做示范。
再让学生选择“试一试”中的 图形进行平移，也可以由自己设计一个简单图形
来进行水平方向或竖直方向的平移。操作后展示学生作品 ，并组织评价。如果学
生有不同的方法，只要正确、合理，都应给予充分的肯定。
5、想想做做5
学生独立画一画。