天津市人力资源和社会保障-芝加哥洛约拉大学

第一单元 测 量
单元教学内容：毫米、分米的认识、千米的认识和吨的认识。
单元教学目标：
1、使学生经历实际测量的过程，认识长度单位毫米、分米和千米，建立1
毫米、1分米和1千米的长度 观念。认识质量单位吨，建立1吨的质量观念。
2、使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位
换算，会恰当地选择单位。
3、使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择不同的方式进行测量。
4、在实际操作中，增强学生合作交流的意识，提高操作技能，发展实践能
力。
单元教学重点：
建立1毫米、1分米和1千米的长度观念。认识质量单位吨，建立1吨的质
量观念
单元教学难点：
会选择不同的方式进行测量，使学生能估计一些物体的长度和质量。
单元教具、学具准备：
硬币一枚（1分、2分或5分），磁卡一张（电话卡、商店积分卡或储 蓄卡），
学生尺，曲别针，铅笔盒，数学书，铅笔或签字笔等。
单元课时安排：
千米的认识„„5课时
吨的认识„„ 3课时

第一课时 毫米的认识
教学内容：
毫米的认识（教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。）
教学目标：
1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短
的物体的长度。
2、培养学生的估测意识和能力。
3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。
教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。
教学难点：培养学生的估测方法。
教具准备：
例2情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。
教学过程：
一、复习引入
还记得我们学过哪些长度单位吗？（米、厘米）
它们之间的进率还记得吗？（1米=100厘米）
请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？
二、探究新知
1、估测数学书的长、宽、厚的长度。
（1）师：今天是开学的第一天，同学们手 里都有一本暂新的数学书，喜欢
吗？你能估计一下这本书的长、宽、厚大约是多少吗？把估测的结果填入 下表。

估计



实际测量




数学书的长
数学书的宽
数学书的厚

(2) 反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的
意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：“谁估计的结果比
较准确呢？怎样来验证？ ”
2、用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到 的问题记录下来，互相
讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。各小组分别汇报
本小组测量的结果，在汇报时， 让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本
的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的 刻度之间的小格”，也
有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。”
“数学书的厚不到1 厘米，只有6小格。”„„教师直接演示，边演示测量课
本长、宽和厚的 方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当
测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示 ”。板书课题“毫米的认识”。
三、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题：“从学生尺中， 你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗”。
在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。从 而引出1厘米＝10
毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明„„随后教师将学生总结的
厘米与毫米之间的关 系板书在黑板上。
四、帮助学生建立1毫米的长度观念
1、让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
2、教师提出问题：请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西
先在组内说，再在全班 交流。教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医
疗保险卡等说明：“这些东西的厚度大约都是1毫米 。”（学生闭眼想象，再用
手势表示出来。）

3、要求学生合作完成：先从课 本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），
再用尺子验证一下是不是1毫米，然后调整到厚度是1毫 米，最后数一数看有多
少张。
4、让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
5、让学生说一说， 在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。（自动
笔的笔芯、降雨量等等）。
四、师生共同小结
当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；1厘米＝10毫米 ；
1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习
1、练习一第1题。安排学生在书上完成，练习时要求学生先估测，后判断，
再用尺子进行测量验证。
2、练习一第2题。要求学生完成在作业本上。
3、练习一第3题。先让学生估计实物的长（ 或宽），再用尺子进行测量。
完成后，让学生对估计和测量的结果进行对比。

第二课时 分米的认识
教学内容：分米的认识（教材第4—7页的内容）
教学目标：
1、通过测量活动体验1分米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。
2、采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的
关系。
3、通过估、量的活动，发展估测能力。
教学重、难点：
1、体验1分米的长度。
2、掌握长度单位之间的进率。
3、1分米的长度概念。
教学准备：米尺、学生尺、测量记录单、1分米长的小棒。
教学过程：
一、复习旧知：
师：同学们，测量物体的长度要用长度单位，你们想一想，如果老师 想要知
道我们教室的长度是多少，该用哪一个长度单位呢？（生：米）（师板书：米）
师：你们再想一想，1米大约有多长呢？谁会用手势来表示一下，对，1米
大约就是这么长，米一般用来 测量较长的物体的长度。
师：当我们要测量较小的物体时我们该选用哪一个长度单位呢？（厘米）（板
书： 厘米）那么1厘米有多长呢？谁能用手势来表示一下？同意吗？
师：同学们，看来你们对米和 厘米的知识掌握的比较好，在生活中如果不能
正确地选择合适的长度单位就会闹出笑话来的，你们看小淘 气的日记：
4月10日 星期五
今天早晨，我跑步赶到 学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4
米高的凳子上，开始认真地听讲。
师：同学们，你们发现了什么问题吗？（长度单位不对）那你能帮他改一改

吗？
师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？这时就需要一个新的
长度单位来 帮忙。这节课我们就来共同认识一个新的长度单位。
二、同伴合作，探究新知
1、估一估
（出示小棒）这根小棒有多长呢？你能试着估一估它大约有多长吗？（学生
汇报）
2、量一量
（1）看来同学们的估测结果各不相同，那么这根小棒究竟有多长呢，你能想
出有什么好的办法知道它的长度吗？（用尺子量）
（2）动手实践。在你的桌子上就有一根和老师一样长的小棒，赶快行动量一
量吧。
师：（学生汇报测量结果）说说你是怎样测量的好吗？
生：用小棒的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。（及时表
扬你的测量方法真准确）
师：同学们通过测量已经知道了我们手中小棒的长度是10厘米。10厘米这
一段的长 度就是1分米。（板书分米）分米就是我们这节课要认识的新的长度单
位。（师板书课题分米的认识）
师：分米用字母 dm来表示，请同学们和老师一起读：dm
师：老师请同 学们用右手的大姆指和中指轻轻地拈住小棒，像老师一样，然
后再用右手慢慢地将小棒这样抽出来，现在 来瞧一瞧，两个手指间的距离就是1
分米。我们再来比划一下，轻轻地拈住小棒，然后右手慢慢地抽出来 ，瞧一瞧它
的长度，同学之间互相看看，以后我们就可以用这样的手势来表示1分米。好，
同学 们，知道1分米有多长了吗？请同学们拿出格尺来，在你的格尺上找一找，
从几刻度到几刻度是1分米？
师：同学们，你们太棒了，看来你们已经很好的掌握了10厘米就是（1分

米）、1分米就是（10厘米）（板书：1分米=10厘米、1dm=10cm）
师：同 学们，相信你们一定能在本上画出一条1分米长的线段了吧，打开本，
开始画吧！比一比看看谁画的又快 又好。谁愿意上前面来展示一下你画的1分米，
说说你是怎么画的？
师：同学们，除 了在尺子上我们能找到1分米的长度，在我们的身边还有很
多物体的长度大约是1分米，你能找到吗？
（师：今天，老师带来了一条毛巾，它的长度可不是1分米，它的长度是60
厘米，你知 道它是几分米吗？为什么？说说你的想法？）
师：同学们，今天我们认识了新的长度单位—— 分米，知道了1分米=10厘
米，那分米和米之间有什么关系，你们想知道吗？现在你们可以小组之间相 互研
究一下，利用手中的米尺，看能不能发现米和分米之间的关系。
学生汇报：** *同学说用小棒量的，他发现用长度是1分米的小棒测量一共
量了10次，我们现在一起来验证一下他的 说法，看看是不是量了10次。1米就
是（10分米）
师：同学们到现在为止我们已经学习了4个长度单位，你能把它们排排队
吗？
（从大到小是米、分米、厘米、毫米。从小到大是毫米、厘米、分米、米）
师：四种色的绳子判断长度。
师：同学们，我们现在再来看看小淘气日记中的错误，谁能帮他把错误的地
方改正过来。
师：小淘气有几道题想请你们帮忙解答一下，你们愿意帮忙吗？
三、巩固练习
课件出示习题：
1、 填一填
7m=( )dm 90dm=( )m 60cm=( )dm
2m=( )cm 800cm=( )m 10m=( )dm

2、你能根据他们的身高选择合适的单位吗？
小花狗高50(厘米) 熊猫高7(分米) 长颈鹿高5(米)，
小猩猩高90(厘米) 猩爸爸高1（米） 猩妈妈高12（分米）。
3、师：小动物们在一起快活地游戏着，这时不 知为什么小猩猩一家争吵起
来了。原来它们为谁高谁矮争论不休，同学们快帮帮它们吧！
生：猩妈妈最高，小猩猩最矮。因为1米＝100厘米，12分米＝120厘米。
120>100>90 。
师：同学们太聪明了，帮助了小猩猩一家，它们非常感谢你们。
4、师 ：笑笑看到大家这么聪明，也想请同学们帮帮她，可以吗？她想知道
我们天天用的数学书的宽度是多长， 现在用你们想到的方法量一量吧！
四、全课小结
师：同学们，这节数学课上你们帮 助了别人，高兴吗？学习的过程快乐吗？
那在这快乐的过程中你都学到了什么呢？孩子们，分米的认识只 是数学学习当中
的一小部分，让我们在今后的学习过程中去体会更多的快乐吧，好吗？

第三课时 测量的综合练习
教学内容：练习一第4、5、6、7题
教学目标：
1、通过练习让学生进一步认识长度单位毫米、分米，确立“1毫米”、“1
分米”的长度单位。
2、通过练习让学生对米、分米、厘米、毫米之间的进率的认识更加清晰。
3、培养学生的合作能力与动手操作能力。
教学准备：尺子
教学过程：
一、准备练习
1、系统复习长度单位名称及他们之间的关系。
2、小小活动：用手势分别表示1米、1分米、1厘米、1毫米的长短。
3、出示一组生活中 常用的物品，先用学生猜猜它们的长度（注意长度单位
的运用），然后师生量一量，共同验证，对估计比 较准确的学生给予鼓励。
二、基础练习
1、第4题
要求：独立完成，教师订正。
2、第5题
要求：学生在小组讨论的基础上完成，教师给予适当的提示。
三、发展练习
1、第6题
要求：学生小组内合作完成，教师讲评时板演。
2、第7题
要求：学生在小组讨论的基础上完成，教师要给予适当的提示。
3、游戏：排队与对话

要求：请学生将写有“米”、“分米”、“厘米”、“ 毫米”的纸块按照从
小到大或从大到小的顺序排列。拿到某个长度单位的学生请用那个单位说一句
话。
四、课后小结
通过本小节的学习，你有哪些感受呢？说出来和大家分享吧！

第四课时 千米的认识
教学内容：千米的认识（教材第七页至第八页例三和例四）
教学目标：
1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。
2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。
教学重点、难点 ：
建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。
教学准备：要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。
教学过程：
一、复习
1．已经学过哪些长度单位？
2．口答练习
（1）改错
3分米 =（300）厘米 60毫米 =（6000）厘米
5米 = （500）分米 10分米 =（100）毫米（少0）
（2）填空
8厘米=（ ）毫米 9分米=（ ）毫米
800毫米=（ ）分米
22毫米+8毫米=（ ）毫米=（ ）厘米
23厘米+77厘米=（ ）分米=（ ）分米
1分米3毫米=（ ）毫米
二、新授
1．认识千米
提问：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？
你觉得一般什么时候用到千米？
师：在计量比较长的路程时，通常用千米作单位，千米也叫做公里，千米
是比米大的长度单位。

2．出示收集到的学校附近的路标，让学生理解、体会两地之间的路程是多
少千 米的含义。
3． 它与我们以前学过的长度单位米有什么关系呢？
1千米=1000米，谁来读
生读：在数字跟单位之间稍微停一下，1千米＝1000米，这样别人听起来很
清楚
师：对，这样读很清楚，让人家一听就知道你说的是哪个长度单位
教英文缩写
4．建立1千米的长度观念。
师：1千米的路程有多远呢？
我们学校的操场跑道一圈是250米，那么1千米的话要在跑道上跑几圈呢？
（4圈）
从学校出发，到紫荆花路路口约是1千米
▲如果走100米需要1分钟左右,估计一下,走1千米大约走多少时间?
▲如果走100米需要150步左右,估计一下,走1千米大约走多少步?
杭州延安路全长3.5公里左右
东方明珠塔高468.8m，差不多2个东方明珠塔高约1千米。
5．了解生活中的千米
（1）还有哪些地方用到“千米”
（2）用千米来做单位有什么共同的特点？
（3）和学生共同绘制长度单位进率图表
千米——米——分米——厘米——毫米

三、巩固练习
1．教科书第3页，比一比谁做得又对又快！
2．教科书，练习二1、2、5、6

第五课时 米与千米之间的换算
教学内容：
米与千米之间的换算（教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六
题）
教学目标：
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
教学重点、难点：米与千米之间的换算方法。
教具准备：
课本第10页练习二第4、5题的情景图。
教学过程：
一、激趣引思，沟通旧知．
复习学过的长度单位和进率．
教师依次出示：
1千米＝1000米， 1米＝10分米， 1分米＝10厘米，
1厘米＝10毫米， 1米＝100厘米
做合格的小小列车员．（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断。）
8米＝（ ）分米→50分米＝（ ）米→9分米＝（ ）厘米→60厘米＝（ ）
分米
3厘米＝（ ）毫米←2米＝（ ）厘米←100厘米＝（ ）米←1千米
＝（ ）米
二、探索新知．
1．学习例1．
（1）出示：3千米＝（ ）米 6千米＝（ ）米（任选1题试做）
（2）自主探索，汇报交流．
提问：括号里应填什么？你是怎样想的？
学生先独立探索，再小组讨论、汇报．

说明：如3千米＝（ ）米，因为1千米＝1000米，3千米里面有3个1
千米，就是3个1000米，1000×3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．
想6千米＝（ ）米，方法同上．
（3）归纳总结、概括算法．
提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？再算法上有什么相同之处？
明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”
米
板书：3千米＝3000米
6千米＝6000米
（4）初步练习．
仿照例题，学生互相出题考一考．并说明思考过程．
2．学习例2．
（1）出示：5000米＝（ ）千米 4000米＝（ ）米（任选1题试做）
师问：括号里应填什么？你是怎样想的？
学生先独立探索，再小组讨论、交流．
（2）学生汇报．
说明：5000米＝（ ）千米，因为1000米＝1千米，5000米里面 有5个1000
米，就是5个1千米，5000÷1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米 ．
4000米＝（ ）米，与此同理．
（3）总结算法．
问：通过例2的学习，你又有什么收获？
明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”．
板书： 5000米＝5千米
4000米＝4千米

三、应用知识，解决问题．
1．填空．

2．看谁填的又对有快！
2千米＝（ ）米 3000米＝（ ）千米
4千米＝（ ）米 6000米＝（ ）千米
3．出示下图：表示两条铁路的长度．
看图计算：
北京→南京→上海（ ）千米
北京→武昌→广州（ ）千米
4．园林工人要在一条路旁植树，每5米划分一段，算一算，1千米的路要
划分多少段？
四、课堂小结．
今天学习的是什么？同学们有什么收获？还有什么问题？（板书课题）
五、课堂作业．
1．口算下面各题．
40×960×37×4＋3 840÷4
6×8＋7 350＋80 12×4 230×3
22×48×9＋4 500×7720÷9
2．4吨＝（ ）千克 2000千克＝（ ）吨
3千克＝（ ）克 8000克＝（ ）千克
3．小组讨论．
园林工人要一条长1千米的小路两旁植树，每5米种一棵，算一算，路两边
一共种多少棵树
？

第六课时 吨 的 认 识
教学内容：吨的认识（教材第11页至第13的内容）
教学目标：
1．使 学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观
念，知道1吨＝1000千克。
2．能进行质量单位间的简单换算。
3．通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学 生对物体质量估测意识和能
力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重点难点
1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。
2、难点：建立质量单位“吨”的概念。
教学准备
主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1、猜老师的体重。
教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在 猜老师的体
重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2、 师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？
（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍 。）
师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个新的质量单
位（板书 ：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3． 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。
教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？
教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比 较重或大宗物品有多重，通常
用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

［ 设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导入，让学
生初步感知吨是一个大计量单位 ，并通过让学生举例、教师图片展示等途径，初
步建立吨的观念。］
二、合作交流，自主探索
1、初步认识吨。
（1）教师用课件出示第11页的主题图。
师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊 、小马、小牛和小鹿
相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”
小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”
教师启发学生思考：限重 1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千
克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？
师：谁知道1吨等于多少千克？
学生凭生活经验可以说出：1吨＝1000千克。
师：那4个小动物能同时过桥吗？
［学情预设:因为学生知道了1吨＝1000千克，很可能会想 到把几个数加起
来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：它们可以怎样过
桥 ？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再过；也可以一次过两个，还
可以„„通过学生相互间的 交流、补充，培养学生的合作精神，体现用不同的方
法解决问题。］
围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的体重加起
来，与1吨作比较。
400＋300＋500＋100＝1300（千克）
1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。
2、充分感受吨。
（1）请几名学生亲自搬动矿泉水，
①体验1桶水的重量（20千克）（搬运很吃力）

②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）
将这5桶水 装在一个大袋子里（指出一袋子的重量是100千克）再请学生尝
试搬动（用尽力气也搬不动）
师：这么重的东西，就是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的
重量也没达到1吨；得10 个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量为1吨。
（板书“1吨）

（2）再次感受1吨。
师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多少千克？再
互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个同桌
这样体重的小朋 友质量才是1吨。
3、举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。
教师可以用 课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25
千克，40个同学的体重就是1吨。”也 可以说“两头牛大约重1吨。”还可以
说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”„„更应该让学生说出 生活中的实例。
（如：一般电梯的载重量是1吨）
4． 感受1吨水的质量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。
（2）师：1吨水到底有 多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一
个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就
是1吨。
（4）师：想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课
件出示流水速度）。
【设计意图：设计了一些学生感兴趣的活动，这些教学环节的安排可以让学
生始终处于较好 的学习状态，在这一过程中充分体验，建立起1吨的观念。同时
一些环节的设计既拉近了师生之间、生生 之间的距离，又将数学知识的教学蕴涵

其中，较好地整合了数学的三维目标。】
5、吨与千克的换算
教师出示例7：3吨＝（ ）千克 6000千克＝（ ）吨
这部分内容对学生来说不难，可以先让学生独立填写，再让学生组内交流，
班内集体说理、说方法。
【设计意图：进率学习对于学生来说比较简单，采取了让学生独立思考然后
反馈的方法来进 行教学，以充分发挥学生学习的积极性和主动性。】
6、学生独立完成教科书第12页“做一做”中的题目。
（1） 用吨作单位的物品有哪些？
（2） 在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
[设计意图：边讲边练，讲练结合，有利于学生及时巩固所学知识。]
三、巩固练习，拓展提高
1、学生在教科书中独立完成练习三中的第1、2题。
第1题，是一组连线题，通过 此题的练习进一步加深学生对质量单位吨的感
受。可以采用先独立连线，再交流的方法进行。
第2题，先让学生独立练习，再集体反重点让学生说一说自己是怎样想的。
2、练习三第3题。
此题答案不惟一。只要每辆车装的机器不超过2000千克也就是2吨就可以。
由于学生考 虑的角度不同，所以装车的方法也就不同，可以让学生发表不同的意
见。
3、改错（小明的数学日记）。
今天是星期日，早上，我吃了两个100千克的肉包子，然后就和妈妈一起去
市场买菜。
市场上的物品可真多啊！看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了
1克香菜，2吨西红柿，3千 克鸡蛋，1千克白菜和500千克肉。我和妈妈拎着这
些东西累得满头大汗。

四、课堂小结
今天我们学习了什么知识？你有什么收获？
五、拓展作业
了解一下你家每月的用水量是多少吨。如果每月少用1吨水，你认为能做到
吗？和爸爸妈妈商量一下，可 以采用哪些节水方法？

第七课时 吨的认识（练习课）
教学内容：教材第13~14页第1~4题
教学目标：
通过练习，让学生进一步掌 握有关表示物体重量单位的有关知识，能用学过
的有关知识解决生活中的问题，提高学生解决问题的能力 。
重点难点：
用学过的有关知识解决生活中的问题。
教学准备：
展示台
教学过程：

一、基本练习
（1）口答。
①表示物体重量的单位有哪些？他们之间的进率是多少？
吨 千克 克
1吨=1000千克 1千克=1000克
②1克大约有多重？1千克呢？1吨呢？
③估一估，说说你身边的物体的重量。
（2）填空。
1吨=（ ）千克 3000克=（ ）吨
1千克=（ ）克 7000克=（ ）千克
二、重点练习
（1）教材第13页第1题。
①理解题意，独立连线，说说你是怎样想的？
②师提醒：判断是不但要看数字的大小，要看单位的大小。
（2）计算
1400千克+600千克=（ ）吨

2700千克+3300千克=（ ）吨
2800千克- 800千克=（ ）吨
1吨- 500千克=（ ）千克
（3）教材第13页第3题
①了解题意，找出关键词（两辆、2吨、一次运完）
②四人小组活动：讨论，拿出解决问题的方案。
③汇报，师板书
三、发展练习
教材第14页（了解生活中的数学）
（1）上图：自己看后，讲给同学听，你看到了些什么？ 请同学们用语文交
流出来。想一想：你在生活中还看到哪些有这样的数据。
（2）下图：图上讲了一个什么故事？谁来把这个故事讲给大家听听？
四、全课总结。

第八课时 生活中的数学

教学内容：教材第一十四页的内容
教学目标：
1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的
进率。
2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。
3、培养学生学会观察生活的能力。
教学重点、难点：能联系生活，说出生活中的数学。
教学流程：
一、复习长度单位和质量单位
1.复习长度单位：
（1）让学生说一说你认识了哪几个长度单位。
（2）举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度。
2.复习质量单位
（1）让学生说一说你认识了哪几个质量单位。
（2）举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？
二、联系生活，了解生活中的数学
（一）自学课本第一十四页的内容
1、学生看书第十四页的内容。
2、各学习小组交流，你看到了什么？
3、全班交流
师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？
（二）学生汇报社会调查情况
师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过
的长度和质量知识。
三、全课总结：
学完这一单元你有什么收获？

第二单元 万以内的加法和减法（二）
单元教材分析：
本单元 教学内容包括三个部分：加法、减法和加减法的验算。本单元是在二
年级下册“万以内的加法和减法（一 ）”的基础上教学的。主要学习三位数加、
减三位数中连续进位加和连续退位减，共安排了6个例题。这 是学生学习笔算加、
减法的难点。
单元教学要求：
1．使学生正确计算三位数加、减三位数。
2．使学生能结合情境进行估算，提高估算意识和能力。
3．理解验算的意义，会进行加减法的验算，初步养成检查和验算的习惯。
单元教学重点：
能正确笔算三位数加、减三位数及掌握加减法验算的方法。
单元教学难点：
正确掌握三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减的计算方法
四、学情分析
1．结合解决实际问题教学计算。
（1）加法：计算中国部分野生动物的种数。
（2）减法：云南旅游。
（3）加减法验算：购物。
2．加强估算。
加法和减法都是先估算再精确计算。
3．体现合作交流的学习方式。
（1）计算500－185时体现算法多样化。

（2）加减法验算策略的多样性。
（3）加减法的法则归纳不再给出现成的结论，而是让学生讨论得出。
4．让学生运用迁移类推进行计算。
（1）三位数加减三位数的不进位加、不退位减不单独出现例题。
（2）三位数加三位数，和是四位数的情况也不单独出例题，只在练习中出
现。
（3）三位数减三位数，被减数中间有0的计算过程，让学生利用前面的计
算方法自己完成。
五、课时安排：共安排12课时
加法 3课时
减法 3课时
加减法的验算 3课时
整理和复习 2课时
综合练习 1课时



第一课时 两位数加两位数
教学内容：
课本第91~93页。“做一做”以及练习十九1、2、5题。
教学目标：
1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。
3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。、

重点、难点：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要
记得加上进上来的1。
教学过程:
一、复习：
笔算下列各题：25+38= 45+29=
学生进行计算。
订正：1、指名叙述计算过程。
2、你认为计算时应注意些什么？
二、新授
1、出示主题图：
这是一个中国部分动物种数的统计表。
观察一下，都知道了什么？
生：哺乳类„„。
2、教学例1
中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种？怎样列算式？
生：98+25=
同学们估计一下，中国特有的鸟类和爬行类大约有多少种？（学生进行估计）
生1：100+30=130
生2：100+20=120
生3：90+30=120
生4：90+20=110
你们能用竖式计算出来吗？
学生在练习纸上写。指名板演。
提问：你是怎样算得？

板书： 98
+25
123
3、指名汇报：
把学生的几种方法展示出来。
比较，你认为那一种好，为什么？
学生各抒己见。
小结：个位上的数相加满十，要十位进1，十位上不要忘了加进的1。
4、比较：今天学的和以前学的加法有什么不同？
三、巩固练习：
1、做一做1-2
学生独立做。集体订正。实物投影仪上展示。
2、练习四1、
学生进行连线。实物投影仪上展示。
3、练习四2—3（检测题）
学生独立做，集体订正。
3题：你还能提什么问题？
生1：公鸡和小鸡一共有多少只？
生2：母鸡和小鸡一共有多少只？
生3：一共有多少只鸡？
学生人选1个进行解答，集体订正。
四、课堂总结：
我们学习了什么?
（连续进位加法）
五、布置作业。

第二课时 三位数加三位数
教学内容：第18页例2、做一做。练习五1—3
教学目标：
1、使学生在已学过的笔算两位数连续进位加法的基础上，进一步掌握三位
数连续进位的加法。
2、进一步提高学生的计算能力。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：
使学生掌握三位数连续进位加法的计算方法。如：哪一位上的数相加满十，
就要向前一位进一。
教学过程：
一、复习：
笔算下列各题：
85+47= 29+36=
订正：1、说一说计算过程。
2、说一说比算时应注意什么？
二、新授：
1、教学例2
出示：统计表
这是统计的中国部分动物已知种类。（爬行类和两栖类）
你们先估计一下，爬行类和两栖类大约有多少种？

学生进行估计。指名说。
生1：400+300=700
生2：380+280=660
2、进行计算：
你能用竖式算一算吗？
自己在练习本上试一试。
3、进行汇报：
你是怎样算出来的？
学生讲解计算过程。
4、小结：
今天学的加法和昨天学的有什么不同？
做这类题时，应注意什么？
生：哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。
二、巩固练习：
1、做一做：
学生独立完成。集体订正。
986+114你是怎样算的？计算这类题你应注意些什么？
2、练习五1
笔算下面各题。集体订正。
3、练习五2、3（2题为检测题）
学生独立做。集体订正。

三、课堂总结：
今天学习了什么？
四、布置作业：







第三课时 巩固练习
教学内容：练习五4—10
教学目标：
1、通过练习，使学生进一步掌握三位数连续进位的加法。
2、进一步提高学生的计算能力。
3、培养学生良好的学习习惯。
教学重、难点：
使学生掌握三位数连续进位加法的计算方法。如：哪一位上的数相加满十，
就要向前一位进一。
教学过程：
一、复习：

笔算下列各题：
645+285= 34+678=
订正：1、说一说，计算过程。
2、说一说计算时应注意什么？
二、练习：
1、练习五第5题。（小竞赛）
比一比，看谁做的又对又快？
479+506= 238+79=
683+279= 365+461=
学生独立做，集体订正。
2、练习五第7题。
下面的各题计算有错误吗？错的说一说错在哪里？并把错题改过来。
学生独立做，集体订正。
生1：相同数位没有对齐。
生2：个位7+3=10，满十项前一位进1，十位上应得7。
生3：十位上应算6+5+1=12，向前一位进1，十位上写2；再算百位1+9+1=11，
向前一位进1，百位上写1。
3、练习五第8题。
下面哪两个数相加得1000？
学生独立做。集体订正。
4、练习五第6题。

比一比，看谁开锁最快？
同位交流答案。
5、练习五第9题。
小君可以做哪条路？在书上画出来。
走哪条路最近？为什么？
小组内交流答案。
6、练习五第10题。
三、课堂总结：
今天复习了什么内容？（连续进位加法）
四、作业：

第四课时：三位数连续退位减法
教学内容：第22页—第24页例1、2，练习六1—3题。
教学目标：
1、使学生在已学过的笔算两位数退位减法的基础上，进一步掌握三位数退
位的减法。
2、进一步提高学生的计算能力。
3、培养学生良好的学习习惯和估算意识。
教学重点、难点：
使学生掌握三位数退位减法的计算方法，尤其是中间带“0”的减法题。
教具准备：
实物投影仪

教学过程：
一、 复习：
笔算下列各题。
72-38= 56-27=
订正：1、说一说计算过程。
2、说一说计算时应注意些什么？
二、新授课：
1、教学例1：
今天我们一起到美丽的云南去看一看。出示：主题图
指名讲一讲图意，同时介绍一下云南。
（出示线段图）谁来指一指大理到丽江有多远啊？
我们先估算一下。
汇报：你是怎么估计的？
生1：517可以看作500，348 可以看作350，500-350=150，所以大约150
千米。
生2：517可以看作5 20，348可以看作350，520-350=170，所以大约170
千米。
你能准确的算出来吗？
学生列式计算。
你是怎样算得？（学生多说）
出示：517-348=
独立做，笔算的同学重点讲一讲是怎样算的？

谁来说一说十位上应怎样算？
小结：十位上借给个位一个十，十位上只剩零， 再算十位时，就要向百位上
借十，因此，十位上就应算10-4得6。
2、做一做：
看图提问题，并计算。
先同位互提问题，学生再独立解答。
集体订正。
3、教学例2出示：507-348=
学生独立做。指名说计算过程。
要从十位上退1，十位上是0，怎么办？
生：0减4不够减，从百位退1，10-4=6，十位上写6。
小结：做这类题时，我们应该注意什么？
三、巩固练习：
1、练习六1
学生独立做，集体订正，说一说是怎么想的？
生1：410-152-174=84（千克）
生2：410-（152+174）=84（千克）
2、练习六2、3（检测题）
学生独立做，集体订正。
生：852-265+403=990（位）
注意单位名称是位，不是人。

四、课堂总结：
今天学习了什么？
五、布置作业：