美国佛罗里达大学-巧克力味的暑假读后感

英语教学中应注意的几个问题 问几个问题用英语说
英语教学目的是培养 学生听、说、读、写和运用英语交际的能
力。其特点是：教师的责任和作用不仅仅是传授语言知识，而是 设法
通过为学生创设一个语言实践活动的环境和氛围，使学生不是单纯处
于被动接受知识的状态 ，主动实践使用英语，从而培养、发展学生运
用英语的能力。据此，笔者认为，在当前的英语课堂教学中 ，应注意
解决好如下几个问题：

一、要注重尽量使用英语教学

在英语课堂教学中，教师要尽量使用英语进行教学，要想办法
使学 生尽快地习惯于听陌生的英语语音。其主要方法：1.强化学生对
英语交际手段的认识。开始阶段，教师 可以通过用简单的英语问候学
生，继而在课堂上组织教学多用手势、简笔画、图片或实物来对学生
进行情景教学。2.对比较抽象难懂的词采用语境示境法。例如学习食
物单词，练习时我把食物藏在封 闭的盒子里，留个孔让学生摸食物的
形状，猜出食物名称；还把食物放进保留盒里，让学生闭着眼睛品尝
或闻味道，猜猜是什么食物，说出名称。这种活动不仅使学生感受到
课堂的乐趣，还起到了对知 识的理解和提高其表达能力的作用。如此
类推对那些的确难以解释的单词才使用汉语。一些语法现象如“ 时态”
都可以使用简单的英语解释并写在黑板上，如此反复多次，学生也就

慢慢 听懂了，逐渐地适应用英语表达，不仅不再害怕英语，而且越来
越喜爱英语，还希望老师给予更多讲英语 的机会。

二、要注重采取重复训练与情境替换练习的方法

语言的熟练是一种技巧，只有通过大量的实践才能学会。学会
英语更要通过反复的训 练，一环扣一环，时而个体，时而全体，既要
模仿组成句型结构的词语，也要模仿这些词语的语音和语调 。如果学
生听不到正确的示范，而教师亦听不出学生的错误所在，结果就会失
去重复训练的价值 。而替换练习的价值则在于训练学生在数量有限的
语法句型中大量应用各种词汇，用英语表达种种正确的 思想。在学生
熟悉替换练习的技巧后，需要向更高级的练习形式转换，这时必须注
意的是，综合 形式的替换练习必须谨慎地使用，必须是在学生表示已
做好充分的准备后才进行，否则会事与愿违。另外 ，老师在教学过程
中，要善于紧密结合课本中的词语，把学生引进真实的情境之中进行
口语练习 。情境越是结合学生的实际生活越能提高他们的兴趣，教师
可以多设置一些有关学校和家庭生活中如各种 比赛、活动、旅行、衣
着、饮食、交友等等的情境。例如课文中出现词组“take Part in”
（参加），我就设计了如下的口语练习：

T:There was a sports meet in our school last year. Did you
take part in it? S：Yes, I did. T: Did you win a prize? S: No,

I didn’t. T: I’m quite sorry to hear it. Will you take part
in the sports meet again next year? S: I think I will. T：Then
what will you do to win a prize? S: I must train hard.

T: Well, that’s a good way. I wish you sueed.（下略）

这样就把新旧词语扭合在一起来进行口语练习。教师要开动脑
筋， 根据学生情绪、接受能力情况以及课堂气氛，随时加以变换，灵
活运用，使口语的训练达到交流思想，亦 即交际的目的，如提出问题
时可以轮换使用各种类型的一般疑问句以及When，Where，How， What
等等特殊问句。另外，学生喜爱的自由谈话，也是情境教学的一种形
式，自由谈话话题 可以结合课文，也可以是与课文无关的生活题材，
学生可 __表达自己的思想。这样的训练可以使学生 适应将来工作的
需要，能应付一些外宾突然提出的问题。情境需要语言，语言要从情
境教起，这 样的训练才能使语言成为活的语言，具有交际的功能，而
学生的口语能力亦将随着经验的增多而进步，增 强了表达自己思想的
能力。

三、要注重鼓励学生多说

心理学家已证实，在实际的英语操作中，鼓励学生做得好比批
评他 们做得不好更起作用。学习英语需要学生放弃已经熟悉的交际方

式而去重新掌握一种新的 交际方式，他们必须重新训练自己的发音器
官而发出新的语音。学生初学时发音错误是在所难免的，教师 要通过
表扬学生练得好来帮助他们树立学好英语的信心。赞扬会使他们百倍
地努力，而一旦他们 树立了信心，并使之成为要求学好的愿望，可以
说我们的教学工作就成功了一半。如讨论购物时就询问学 生What did
you do last weekend？讨论教育时就鼓励学生说How did you bee a
teacher？等，这些话题源于生活，说的都是身边事、身边人，只 要
略想一下，便有许多话可说。有了话可说，学生便感到踏实而轻松，
气氛不再紧张，思维变得 活跃。同时教师还要根据需要增加大量生活
中有用的词汇和句子，扩大学生的知识面，如内环线、高架公 路、闭
路电视、中外合资等等，这些，学生觉得学了马上能用，提高了兴趣，
很快就会投人与同 伴交谈的活动中去。

四、要注重善用、慎用教材

一本好的教材往往有助于减轻教师的负担，但它毕竟不是活的。
不管教材编写的如何 ，教师和学生如完全依赖它，就会成为文字的奴
隶，因此，不应把整节课的时间都花费在朗读和做练习上 ，而应把教
材作为教学的辅助材料来使用。教师应按照一定的目的要求，遵循特
定的原则，采取 适当的方式方法，对现有教材进行再创造。这个再创
造的目的是，在使教材原编者所要求达到的教学目的 不变的前提下，

给教材加上更浓厚的故事性或小品性，让教材中的情景与青少年学生的生活实感互相结合。


内容仅供参考