环保英语作文-社会实践自我鉴定

周长
教学目标：
1. 知识目标：
通过学生操作、实践活动，理 解一周的含义；通过切苹果理解“平面图形”的概念，自然而然的引
出周长的含义。
2. 能力目标：
通过找周长、摸周长；描周长、说周长；量一量、求周长等一系列活动，引导学生自主探究 的意识，
培养学生的空间观念，实践能力和合作意识。
3. 情感目标：
让学生在实际操作中感知数学就在我们身边，体验学习数学的乐趣，发展数学思维能力。
教学重点：
结合具体事物，理解周长的意义。
教具准备：
多媒体课件、实物等。
教学过程：
一、引出周长的含义
（—）认识一周
1. 今天我们上课的形式和以往不同了，分了六大组，你们各组取了什么名字？组长介绍并带上头饰< br>（贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮、环环）。哦，你们的头饰真漂亮，老师也戴戴看，怎么戴不下呢？谁帮老师也做一个？（请一学生帮助）。请说说你是怎么做的？
生：首先要量出老师头一圈的长度，再粘起来。
师：一圈的长度就是指什么的长度？（一周的长度）板书
有谁要提问的吗？什么是一周？
师示范并提问（绕大半圈）：这叫一周吗？（理解封闭）（超过一周的算一周吗？）
摸摸你的头的一周。（学生自摸并介绍）
提到一周，你想提醒小朋友什么吗？（从起点到起点）
2. 你能说说这把三角尺的一周吗？
每位同学拿出尺，摸摸你的尺的一周？
（二）认识平面图形

1. （拿出苹果）
师：你能指出苹果的一周吗？
根据学生的回答，把苹果切开，展示并指出。（是这个面的一周）还有不同的吗？
根据学生的回答，把苹果切开，展示并指出。（是这个面的一周）
师：像这样的图形指平面图形的一周。（板书：平面图形）
这本书有几个面？你能在书上找到这个面的一周吗？
生边指边说：
二、建立周长概念
师：沿着平面图形一周的长度，数学中有一个名称：（周长）板书
“沿着”一般用在生活中，而在数学中我们用“绕”修改板书（绕）
1. 学生齐读。
2. 揭示课题：这就是我们今天所要研究的知识：（周长）板书课题
三、巩固周长的概念
1. 找周长、摸周长。
师：在我们的学具中有周长吗？请同学们找一找：
小组活动（组内寻找，要求人人交流）
个别学生汇报。
摸时要注意什么？（沿着边摸、从起点到起点）
2. 描周长、说周长。
师：刚才小朋友们都很厉害，都找到了不同物体的周长。能不能把刚才找到的周长描出来呢？
描好后考虑：
（1）你是怎么描的？
（2）拿掉学具，看看剩下的轮廓线叫什么？
请一组学生介绍，是怎样描的，描的是什么的周长？
师：描时，你要提醒小朋友什么吗？（要绕着物体的一周描）
3. 量一量，求周长。 师：很好，刚才你们画出了很多图形，能否给这组图形分分类？你是按什么分的？（直线段和曲线
段 ）能求出这些图形的周长吗？（能）先要怎么办？（测量出边的长度）小组合作（可独立或合作
测出一种 组内所描图形的周长）
（学生汇报）要求：1. 测量的是什么图形的周长？

2. 你是用什么方法测量的？
3. 周长是怎样求的？
师：（直线段的）可用直尺测量后再求出这种图形的周长。（先量后加）
（曲线段图形）能否用直尺测量（不能）那怎么办？
小组讨论并尝试测量。如果不行，师提示：能否借用其他工具呢？
反馈：可用绒线围在曲线的周长上，然后拉直，用直尺来量。
把物体放在拉直的软尺上滚动，也可测量。
四、生活中的周长
师：通过今天的学习，我们已经认识了周长，在生活中，哪里要运用到这一知识呢？
(例举)
生：做裤子时，要量腰围。
你能帮老师量量吗？请你挑一种工具来量。（软尺）还有同学用不同的工具来帮老师量吗？
生：桌布四周装花边，给画表框等等„„
师：对，生活中要运用到数学“周长”这一知识的地 方很多，所以数学知识也给我们的实际生活解
决很多问题。希望同学们喜欢数学，学好数学。