张田欣-校本教研计划

《解决问题的策略（例1）》教学设计
学习内容：苏教版小学数学教材三年级下册第27、28页例1。
学习目标：
1、经历从问题入手，根据问题分析数量关系，并解决问题的过程。
2、在解决问题的过程中 ，进一步培养分析问题、解决问题的能力，逐步培养成独立思考、主动
探究问题的习惯。
3、感受数学在日常生活中的应用，提高学习数学的自信心。
学习重点：经历从问题入手解决问题的过程。
学习难点：从问题入手，分析题中的数量关系，探究解题思路。
学习过程：
环节预设 教师活动
出示教材27页例1主题图，创设购物的情境。
以学生亲身经
师：同学们，你们买过衣服吗？下面这些衣
一、情境导入 服、鞋子和帽子，你们喜欢哪个呢？
学生交流。
师：想要这些，得先会做老师出的题目。

1、理解题意。
出示例题：买一套运动服和一双运动鞋，最
多剩下多少元？
提问：最多剩下多少钱什么意思？怎么才能
剩下最多的钱。
学生根据
学生交 流明确：买最便宜的衣服和鞋子，才
老师的引导，
二、新知探究 能剩下最多的钱。
积极思考、回
2、分析数量关系。
答问题。
（1）怎么求剩下多少元？
学生讨论，得出：剩下的钱＝带来的钱－用
去的钱。
（2）关系式中哪些量是已经知道的？哪些是
不知道的？不知道的量怎么求？
情况下 ，建立起从问
题出发解决问题的
思想策略，然后在此
基础上，自己完成想
一想 ，并与同学进行
己在无规范思路的
完成例题，让学生自
题。以引导的方式，
学 生积极
历的情境导入，让学
思考和回答问
生有熟悉感，更好进
题。
入新课学习状态。
首先引导学生
一步一步从问题向
条件进行分析，然后找出中间的数量关
系式，然后再解答问
学生活动 设计意图

学生 讨论，得出：用的钱数不知道，用的钱
数＝最便宜的运动服钱数＋最便宜的鞋子的钱
数。
（3）确定计算顺序。
要想求出“最多剩下的钱数”，该先求什么，
再求什么？
学生讨论，得出：先求出一共用去多少元；
然后求出剩下多少元？
3、解决问题。
师：自己完成这道题吧，一会儿找人演示。
学生展示，并说说思路。
4、举一反三。
出示想一想，如果买3顶帽子，付出100元，
最少找回多少元？
师：先自己完成，然后找人说说是如何做的。
找学生演示，然后说一说思路；学生相互交
流。
5、回顾整理。
师：你解决这两道题，有什么体会？
学生交流，教师引导：分析题意→从问题出
发，找数量关系→列式解决。
1、想想做做第1题。
同桌相互说一说，然后再在小组内交流。
学生根据
2、想想做做第2题。
本课学习的知
三、巩固练习 学生自己完成，然后和班里同学交流思路与
识，进行解答
结果。
问题。
3、想想做做第3、4题。
找人板演，集体评价。
交流，教师也可以根
据交流情况，把握学
情，适当给出提示。
教学新知后，马
上进行相应的练习，
加深对知识的认识
和理解。

学生相互
四、归纳总结


请学生说说通过一节课的学习有什么收获。
交流。
总结知识，加深
印象。