丹佛大学-小学教师年度总结

《分桃子》

◆ 教学模式介绍

抛锚式教学 也被称为“情境性教学”、“实例式教学”或“基于问题的教学”。所谓抛锚
式教学，就是指教育者在教 学时为学生创设具有真实性的学习情境并提出问题，并且将所要
学习的知识放在在情境中，通过教师的帮 助，使学生在解决了一个个生动而且真实的问题之
后，达到了学习知识的目的。在这个过程中使得学生在 探究事件或解决问题时能够进行自主
学习与合作而建构的教学模式称为抛锚式教学模式。
抛锚式教学的课程环节：
设置情境，引出问题（抛锚）—探究问题，分工合作（探锚）—交流 评价，巩固练习（定
锚）—课后反思，改进不足（思锚）。

◆ 设计思路
说明

本节学习两位数除以一位数，商是两位数的除法的计算方法，这是在学 生对除法竖式有
了初步认识，并学习了两位数除以一位数口算的基础上进行学习的。本节课的重点是学习 用
竖式进行除法计算，难点在于理解除法竖式计算每一步所表示的含义。为了突出重点，突破
难 点，本节课的教学设计具有如下特点：
1．重视实践与理论的紧密结合，帮助学生理解算理。
在教学中，让学生体会分物的过程，结合分物的过程进行口算，再进行竖式计算，这样
层层深入地安排 ，使学生能把直观的感受迁移到计算中来，轻松地理解了除法竖式计算每一
步所表示的含义，为以后的计 算学习打下了良好的基础。
2．重视竖式计算的书写指导，使学生规范地书写。
在教学中， 充分发挥课件的作用，将竖式计算的过程完整地呈现出来，使学生清楚明了
地感受到除法竖式的书写方法 ，并自觉按照课件的指导进行书写。为学生养成良好的书写习
惯做好铺垫。

◆ 教材分析

1．本课时学习的是教材2～3页的内容及相关习题。
2．教材创设了猴子分桃子的情境，引导学生学习两位数除以一位数，商是两位数的计
算方法。

1

3．本课时内容是在学生对除法竖式有了初步的认识 ，并学习了两位数除以一位数口算
的基础上安排的。教材通过图示和数字信息，使学生比较容易地通过分 桃子的过程理解竖式
的计算步骤。

◆ 教学目标

◆
【知识与能力目标】
1．掌握两位数除以一位数的计算方法，并能正确计算。
2．能用除法知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
【过程与方法目标】
经历平均分物的过程，体会平均分物过程与除法竖式计算过程的联系。
【情感态度价值观目标】
在学习活动中体会除法与实际生活的紧密联系，培养学生学数学、爱数学的情感。
◆ 教学重难点
◆


【教学重点】：会用竖式进行除法计算。
【教学难点】：理解除法竖式计算每一步所表示的含义。


◆ 课前准备

◆
教师准备 PPT课件
学生准备 小棒
◆ 教学过程

一、【抛锚】设置情境，引出问题
师：有两只小猴子，它们一起到树林里去摘桃子 ，摘了一篮又一篮，多得连它们自己都
不知道到底摘了多少个桃子，更不知道该怎么分这些桃子了。我们 一起去帮帮它们好吗？
(好)
师：好的，这节课我们的学习内容就是《分桃子》。(板书课题)
设计意图：教学之前，创设故事情境，有利于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
二、【探锚】探究问题，分工合作
1．解决问题：这些桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？

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(1)课件出示教材主题图，引导学生独立观察，获取准确信息。
师：图中有多少个桃子？你是怎样看出来的？
(图中有6个篮子，每个篮子里有10个桃子，篮子外面有8个桃子，共有68个桃子)
师：68中的6表示图中的哪部分？8呢？
学生看图回答。
(2)用口算的方法解决问题。
①理解题意，列出算式。
师：我们要解决的是什么问题？你能完整地说一说吗？
引导学生尝试完整叙述：68个桃子平均分给2只猴子，每只分到多少个？
师：你会列算式吗？
引导学生列出算式：68÷2。
②实际操作，尝试口算。
师：请大家拿出小棒分一分，口算出结果。
学生操作，教师巡视指导。
师：你们是怎样分的？能结合分的过程说出口算的方法吗？
(先分整篮的，每只猴子分到3篮 ，60÷2＝30；再分篮子外面的8个，每只猴子又分到
4个，8÷2＝4；30＋4＝34，每只猴 子共分到34个)
设计意图：通过摆学具分一分，能使学生直观地感受分的过程，透彻地理解两位数除 以
一位数的算理，为下面进行竖式计算打下良好基础。
2．用竖式计算两位数除以一位数。
(1)尝试竖式计算。
师：你们还记得除法竖式的写法吗？你能用除法竖式把刚才的分物和口算过程表示出来
吗？
请学生先说说除法竖式的写法，然后在练习本上尝试计算。
(2)展示计算方法，初步理解算理。
师：请写好的同学把你们的竖式展示出来，再说一说竖式中每一步所表示的含义。
学生可能会写出不同的竖式，如下：

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< br>应对措施：①对于竖式(1)和竖式(2)，要引导学生结合分物的过程说出：先把6个十平
均分 成2份，每份是30，就是60÷2＝30；再把余下的8个平均分成2份，每份是4个，就
是8÷2＝ 4；30＋4＝34，商34表示每只猴子分到34个桃子。②使学生明白竖式(3)只局限
于能正好分 完的情况，无法表示不能正好分完的情况。
(3)详细讲解竖式计算的过程，掌握竖式计算的一般方法。
师[课件呈现竖式(1)及每一 步所表示的意思]：分物的过程是怎样通过竖式一步一步地
记录下来的呢？请大家看课件。

请学生边观察边说出竖式中每一步所表示的意思。
师：通过上述活动我们可以体会到在分物的 过程中，我们总是先分整十数，再分个位数，
以后我们在用竖式计算的时候，一般写成下面的形式：

师：你们能根据这个竖式说出笔算除法的方法吗？我们在写除法竖式的时候应该注意些
什么呢？

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引导学生说出除法竖式计算的一般方法：从被除数的 高位算起，先算十位，再算个位，
计算时相同数位要对齐。
设计意图：通过以上环节，学生能 清晰透彻地了解竖式计算的步骤和算理，为以后能正
确熟练地计算打下坚实的基础。
3．解决 问题：又来了1只猴子，68个桃子平均分给3只猴子，每只分到多少个，还剩
多少个？
(1)出示题目，请学生理解题意。
(2)引导学生列出算式，尝试用竖式进行计算。
(3)组织学生交流各自的计算过程，说说竖式中每一步所表示的意思。
(4)明确余数的实际意义。
师：在计算过程中你们遇到了什么问题？剩下的2个桃子还能再 分吗？(不能再分)学生
回答后明确：剩下2个桃子，不够再分，所以余数是2，余数要比除数小。
三、【定锚】交流评价，巩固练习
1．完成教材3页1题。
先独立计算，再集体交流，说说分的过程及竖式中每一步所表示的意思。
2．完成教材3页3题。
在书上填出得数，集体交流订正。
四、【思锚】课后反思，改进不足
师：同学们，我们这节课学习的主要内容是什么？你们记住 笔算两位数除以一位数的笔
算方法了吗？

板书设计


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