英语课“自学提示”的五个注意事项
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英语课“自学提示”的五个注意事项
作者：王芳
来源：《广西教育·A版》2013年第12期
【关键词】英语课 自学提示 注意事项
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）12A-0059-01
苏霍姆林斯基说过：“在我看来，小学的主要任务毕竟还是让儿童自己学会学习。”学生如
果有较强的自
学能力，就可以扩大知识面，并增强自身的技能。培养学生的自学能力，要求教
师在教学中适时地把自学
的方法教给学生，让学生运用“自学提示”优化自学方法，培养自学能
力，夯实自学效果。
一、自学提示应突出“目标性”
有的教师在设计自学提示时，对于学生该自学什么、
怎么自学、为什么要自学，并没有仔
细琢磨，只是让学生简单看教材，至于学生自学的质量怎样，教师不
去考究，甚至学生是否自
学，教师也没有办法落实，更无法对学生的自学情况进行反馈。如有的教师围绕
“我学会了什
么？我有什么问题？试一试”这几个环节让学生进行自学，导致大部分学生只是把教师布置
的
相关题目做一下，不能主动提出问题，不能主动探究解决问题的策略，从而不利于培养思维能
力。
要使设计的自学提示具有操作性，要求教师善于将自学要求分解为若干小点或用
若干小问
题来呈现，以方便学生根据自学问题展开自学。
如教学牛津英语6B Unit3 Asking the way时，先让学生通过观看VCD得知“Mr
Smith wants
to go to the History Museum and
the post office.”接着教师可以这样设计“自学提示”：1.朗读对
话，理解课文。
2.找出Mr Smith 去the History
Museum的两种方法的句子，用笔标示出来，并朗读几遍，
理解句子的意思。
二、自学提示应突出“重难点”
学生是学习的主体，要想在课堂教学中真正发挥学生
的主体作用，让学生的思维得到训练
与发展，设计提示就要起到突出重点、突破难点的作用。如5B
Unit3 Part B部分中对 go
shopping
的教学，自学提示要求学生看图及字母组合，理解本词组的意思，掌握读音。自学提
示缺乏对“go
+动名词”训练的针对性，布置学生自学时只要求通过看教材不要求查阅与本课题