改名字的程序-房地产销售经理岗位职责

第二单元除数是一位数的除法
【单元教学内容】：教材11-35页。

课题
例1
口算除法
例2
例1
用一位数除几百几十或几千几百
除法估算
一位数除两位数（被除数各位上的数都能被整除）
一位数除两位数（被除数十位上的数不能被整
基本的笔
算除法
一位数除三位数（商是两位数且有余数）
例3
除法估算
除法的验算 例4
例5
用乘法验算除法
有关0的除法
商的中间或末尾有0（1）（一位数除三位数、
例6
有关0的除法 商三位数）
商的中间或末尾有0（2）（一位数除三位数、
例7
商三位三数）
例2
除）
内容
用一位数除商是整十、整百、整千的数
【单元教材分析】：
“除数是一位数的除法”有着承上启下的作用，它是在表内乘、除法，一位数
乘多位数的基础上 进行教学的。它为学生掌握除数是两位数的除法，学习除数是多
位数的除法奠定了扎实的基础。本单元的 主要内容有：口算除法，笔算除法，体现
了由易到难，由低到高的思维规律。本单元的例题和习题都真实 自然地体现了除法
产生于解决一个个具体问题之中，都十分注重估算意识的培养。
【单元教学目标】：
1、使学生会口算除数是一位数商是整十、整百、整千数的口算方法，学 会正
确、熟练地进行计算一位数除整几百几十（或几千几百）。

?2、使学生 经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法
验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习
惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单
问题。
5、使学生能够积极参与探索算法和解决问题的活动，积累数学活动经验，同
时培养学生认真计算、书写 工整的习惯。
【单元教学重点】：
使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位 数除整几百几十（或
几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估< br>算习惯。
【单元教学难点】：
使学生会口算一位数除多位数商是整十、整百、整千的 数，一位数除整几百几
十（或几千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，
形成估算习惯。
【单元课时安排】：共12课时
1、口算除法???????? ????????????????????????????????3课时
2、笔算除法???? ????????????????????????????????????7课时
3、整理和复 习????????????????????????????????????????2课时
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题 口算除法（11-12页的例1例2）“做一做”，练习三的第1-3题。

知识与技能
使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法
的过程。掌握一般的口算方 法，能进行正确的计算。
过程与方法
使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问
题。
情感态度与价值观
学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点 学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。
教学难点 理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考方法）
教学准备 相关课件，小棒等
教学方法 讲解法讨论法
教学课时 第一课时
教学流程
教学环节
一、学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
6÷3=8÷4=5÷5=9÷3=12÷6=10÷2=
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个
十？

教学目标
教学过程 修订栏
教
学
过
程

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
4、把6捆小棒平均分给3个小朋友，每人分得几捆？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。幻灯片出示情景图
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分
给几人？求每人得到多少张，用什么方 法计算？怎样列
式？（让学生口述算式）
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
（7）迁移教学
口算下列各题并说说你是怎样算的.
80÷4=90÷3=50÷5=
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=

（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色
手工纸？怎样理解求平均每班用了多 少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
(6)你有什么发现？
2、教材第13页练习三的第1—3题。（课件出示）
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？

（2）3600除以4的多少？
2、抢答。（课件出示口算卡）
五、回顾整理，反思提升
1.知识介绍：除号的由来
2.通过本节课的学习，你有哪些收获？
除数是一位数的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法
小结 运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，
什么方法都可以。
例1：把60张彩色手工纸平均分给3个人，每人分得多少张？
60÷3=20（张）
把6沓平均分给3人，每人得到2沓。6个十除以3是2个十
就是20.
作业布置
练习三的第1、第2题。
教学后记

板书设计
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
教学内容 口算除法（12页的例3）
知识与技能
1.使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口
算除法的过程。
2.掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。
过程与方法
使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问
教学目标

题。
情感态度价值观
培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点 学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数除法计算。
教学难点 理解用一位数除的算理。（除数是一位数除法口算的思考方法）
教学准备 相关课件，小棒等
教学方法 讲解法讨论法
教学课时 一课时
教学流程
教学环节 教学过程
一、复习旧知，巩固技能
1、听算：
18÷63600÷45600÷7270÷9280÷7
560÷86000÷6320÷8200÷53200÷8
教
学
过
程
2、66是由几个十和几个一组成的？
二、探究新知

修订栏
1、学习教材第12页例3。（课件出示例3）
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理 解平均分
给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列
式？
教师板书：66÷3

（2）尝试解答66÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流66÷3的口算过程。
（7）把66拆成60和6，再分别和3除，每人平均分了
22箱。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
三、巩固
1、教材第12页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）独立完成。
（4）边做边口述口算过程。
2、抢答。（口算卡）
88÷4=99÷3=44÷4=
五、回顾整理，反思提升
1.知识介绍：除号的由来
2.通过本节课的学习，你有哪些收获？
除数是一位数 的口算除法，可以想口诀，还可以用以前学的乘法
运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能 正确的计算，
小结

什么方法都可以。
例3：66÷3=22（箱）
板书设计
或者66=60+6
60÷3=20（箱）6÷3=2（箱）
66÷3=22（箱）
作业布置
练习三的第5题。
教学后记

三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题 口算除法综合练习
知识与技能
1.掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。
2.使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的
问题。
过程与方法
1.使学生通过练习口算一位数除法和说口算的方法的过程加强口
算能力。
2.运用实际操作加强口算能力。
情感态度价值观
培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
学会口算一位数除商是整十、整百、整千的数的除 法计算，注意发现
学生错误多，难以明白的一些典型例题给学生讲解。
教学目标
教学重点
教学难点 理解一位数除法的算理。（除数是一位数除法口算的思考方法）
教学准备 相关课件，小棒等

教学方法 讲解法讨论法
教学课时 一课时
教学流程
教学环节
教学过程：
一、听算：
600÷28000÷410÷22×560÷3
70÷720×3240÷3300÷32 400÷3120÷310×754÷6480
÷8450÷925×4140÷7
二、再现问题
1、每听饮料3元，99元能买多少听饮料？
四、巩固练习
1、完成练习三的第5题。
2、完成练习三的第6题。
3、完成练习三的第8题和思考题。
小结
板书设计


教学过程 修订栏
教
学
过
程
五、总结：大家想想自己在除法口算中总结了那些经验？
作业布置
练习三的第7、8、9题。
教学后记

三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题 一位数除两位数商是两位数（15页的例1）

知识与技能
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是
两位数的笔算方法；
2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
教学目标 过程与方法
通过探究过程，使同学们进一步感受口算方法，掌握笔算除法的
算法。
情感态度价值观
培养学生认真口算和检查的良好习惯。
教学重点 一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点 让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学准备 多媒体课件
教学方法 讲解法实际操作法
教学课时 一课时
教学流程
教学环节 教学过程
一、创设情景，导入新课
1．出示P15植树情境图,让学生说图意。
2．引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以

修订栏
导入
提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）42
÷2??????52÷2
3.师：42÷2等于多少（生：42÷2=21）

你是怎么想的？
（生：40÷2=202÷2=120+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课
题）板书：一位数除两位数。
二、自主探索，领悟算法
1．教学例1：?42÷2=
（1）用竖式计算，你们会吗？试试看
学生独立计算后，反馈
第一种???第二种?
2121
40????4????2?2
22
00
（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。
教学过程
师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看
出计算过程。
（3）师边 用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算
一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做 的
同学上来讲解一下。（师配合补充）
师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2
2．练习反馈?P20做一做1 < br>3．引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位
上除后有余数怎么办？每次除得的余数 和除数有什么联
系？

四、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
1□?????□□
?4)48????6)84
4?????□??
□?????□□
?□????□□??
??0?????0
2．比赛，看谁算的又对又快？
36÷3=48÷4=26÷2=96÷6=
3.说一说除数是一位数的除法的方法。
今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？本节课你有哪些
收获？
一位数除两位数
例1：?42÷2=21（棵）
21
2
42

小结
板书设计
4
2
2
0
作业布置 练习四的第1题
教学后记

三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题 一位数除两位数商是两位数（16页的例2）
知识与技能
1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是
两位数的笔算方法；
2.了解除数是一位数除法估算的一般方法。
教学目标 过程与方法
通过口算与实际操作相结合的方法理解笔算除法的算理。
情感态度价值观
1.培养学生的估算能力和学习数学的兴趣。
2.经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
教学重点 一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。
教学难点 让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。
教学准备 多媒体课件，实物投影、小棒
教学方法 讲解法实际操作法
教学课时 一课时
教学流程
教学环节 教学过程
一、回顾旧知，导入新课
导入 1、用竖式计算。
69÷326÷288÷4

修订栏

二、自主探索，领悟算法
1．教学例2：
52÷2
(1)学生独立计算后反馈。
第一种?第二种
2626
52????4?
?0???12
???12???????????0
(2)你们同意哪一种算法？
学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二
种方法才正确。

教学过程
(3)师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边
演示边讲解）2 ÷2也就是把52根小棒（5捆和2根）平
均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），
还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也
平均分成2份，每份是6根，加起来共分 得26根，所以
52÷2=26
师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是
怎么来的？表示多少？
指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说
一说。
(4)我们再看一看 电脑是怎样算的？（电脑演示）谁愿意

当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听？（指 名学
生叙述计算过程）
(5)比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，
如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联
系？
(6)指导看书质疑
3． 引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十
位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什 么
联系？（余数小于除数）
4．验算过程
26
×2
52
四、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
1□????□□
?4)48????6)84
4?????□??
□?????□□
?□????□□??
??0?????0
2．比赛，看谁算的又对又快？
P16做一做：第1题

3．请你当小医生，先诊断，再“治病”。
34???11???1
2)68???6)96???5)60
?68???6????5
0???6????1
?????6
?????0
今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？本节课你有哪些
收获？
一位数除两位数
例2：?52÷2=26（棵）
小结
26
2
52
26
板书设计
4验算：×2
12
1252
0
作业布置 练习四的第2题
教学后记

三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题 用一位数除三位数的笔算（17页的例3）

知识与技能
1、使学生理解掌握一位数除三位数的笔算方法，培养学的计算
能力。
过程与方法
让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生学习的热情。
情感态度价值观
使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的
简单问题。
教学重点 理解掌握用一位数除三位数的笔算方法。
教学难点 商的最高位定在哪里？
教学准备 多媒体课件
教学方法 讲解法
教学课时 一课时
教学流程
教学环节 教学过程
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书17页例3的情境图。
师：寒假期间，小梦和小欣兄妹俩在家整理照片。他们数
教学过程 了数共有256张照片，用2本相册正好插完，问：每本相

册插多少张照片？
生：列式为“256÷2”。
2、师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。
修订栏
教学目标

3、师巡视、观察，，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。
4、全班交流。
（重点可针对以下问题进行讨论：2个百除以2商一个
百，怎么办？5个十除以2，商应该写在 哪位上？商是几位
数？）
5、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么—
—再做什么——接着做什么——最后做什么”，探索出笔
算除法的运算程序。
师生共同小结：
三位数除以一位数商三位数的计算方法：从被除数的最
高位除起，除的商写在百位上，然后将百 位上的余数与十
位上的数合起来继续除，（如果百位无余数，直接用被除
数十位上的数除以除数 ）商写在十位上，再把余数和个位
上的数合起来继续除，每次除的余数比除数小。
三、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法独立完成课本第27页的“做
一做”。注意，先笔算，再验算。
2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。
小结 通过今天这节课的学习，你有什么收获？
用一位数除三位数
板书设计 例3：
256÷2＝128（页）

128?128
2256
×2
?2????256
?5
4
16
16????
0????
?验算没有余数的除法：商×除数=被除数
作业布置
教学后记

完成书19页第5题。
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题 用一位数除三位数（18页的例4）
知识与技能
理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法，
培养学生有序思考能力。
过程与方法
让学生在活动中积极地探索并理解算理，激发学生的学习热情。
情感态度价值观
使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的
简单问题。
教学重点 理解掌握用一位数除三位数（商是两位数且有余数）的笔算方法。
教学目标

教学难点 被除数的最高位不够商1，怎么办？商的最高位定在哪里？
教学准备 多媒体课件
教学方法 讲解法
教学课时 一课时
教学流程
教学环节 教学过程
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书17页例3的情境图。
师：从前景图中你知道了什么，要计算什么，怎样列式？
学生独立思考列式
生：列式为“256÷6”。
2、师；如何笔算？请每个学生试算在本子上。
3、师巡视、观察，，发现交流好的同伴，予以表扬、鼓励。
4、全班交流。

修订栏
教学过程
（重点可针对以下问题进行讨论：先用2除几？2个百
除 以2商一个百商写在哪一位上？5个十除以2，商应该写
在哪位上？6个一除以2商在哪一位上数？）
5、通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么—
—再做什么——接着做什么——最后 做什么”，探索出笔
算除法的运算程序。
师生共同小结：
先判断。商是几位数？

① 被除数的最高位大于等于除数，被除数是几位数商就
是几位数；被除数的最 高位小于除数，商就比被除数
少一位。
② 用除数是一位数除两位数的方法计算。
③ 把被除数个位上的6放下来，和余数1个十合起来是
16个一。
④ 除。用6除16，等于2。
⑤ 乘。……（再重复上面的笔算步骤。）
⑥ 让学生闭眼，回 忆笔算的六步骤“①先判断。②除。
③乘。④减。⑤查。⑥放……”。理清笔算除法的运
算程序 。
⑦ 师：笔算的结果正确吗？如何知道？
验算方法：有余数的除法，用“商×除数+余数=被除数”的
方法来计算。
二、基本练习，学会笔算除法的有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法运算六步骤，独 立完成课本第
28页的“做一做”。注意先笔算，在验算。
2、请四个同学板演，发现问题，及时纠正。
小结 通过今天这节课的学习，你有什么收获？
用一位数除三位数
板书设计 例3：
256÷6＝42（页）……4（张）

42?42
6256
×6
?24252
?16+4
12????
4256???
?验算有余数的除法：商×除数+余数=被除数??????
作业布置
教学后记

完成书20页第6题。
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题 一位数除三位数的笔算除法练习课1
知识与技能
1、学会判断商是几位数的方法。
2、通过辨析错题，找出原因，从而探求出一位数除三位数 应注
意的地方，进而总结出除数是一位数的除法法则。
教学目标 过程与方法
激发学生的问题意识，培养学生敢于大胆提出问题和质疑的学习
品质。
情感态度价值观
培养学生归纳、总结的学习策略。
教学重点
1、判断商是几位数
2、通过辨析，总结出除数是一位数的除法法则，并能正确运用。
教学难点 学生归纳、总结出除数是一位数的除法法则的能力的培养。

教学准备 多媒体课件
教学方法 归纳法总结法讲练法
教学课时 一课时
教学流程
教学环节 教学过程 修订栏
导入
上节课学习了一位数除三位数的笔算方法，同学们掌握的怎麽样呢？
这节课我们进行复习巩固。
一、?基本练习：
1．口算：
20×5=??27＋15=?
?200÷2=??630÷7=????40×9=?
8000÷4=??150÷3=???
120×4=?????500×9=????400÷5=???????
2．开展“小诊所”活动，人人争当“好医生”。完成20
教学过程 页的第7题引导学生改正。
3.学生同桌合作，订正错题。
4.全班交流，交流时重点引导学生说出“病根在哪里？怎么
治？”
5.全班小结方法.
二、商是几位数
出示书20页第6题，重点分析276÷6和640÷3。
问：商是几位数？为什么？要使6□76的商是两位数，百

位上还可以填几？要使它的商是三位数，百位上又可以填
几？
引导学生小结出：判断商是几位数，关键是比较除数和
被除数最高位的大小。
三、激发问题，拓宽思路。
1、出示书20页第9题。先让学生读题，问：你有哪些问
题？先自己小声说，
再同桌说。交流时，要求不提相类似或重复的问题。
交流问题。重点是除以2、5、7的数的特点。完成在本子
上。
2、完成书20页第9题。
3、完成21页的12题
4、培养学生的估算能力完成21页的14题
你是怎样估算的？
学生独立解题，集体反馈。
小结
板书设计
说说你有什么获？

作业布置 1.?教材的16、17、18题2.22页的19、20题有能力的学生做一做
教学后记

三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题 商中间有0的除法（23页的例5和例6）

知识与技能
1．使学生知道“0除以任何不是零的数都是0”。
2．能熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，学会正确、熟练
计算“商中间有零的除法”。
教学目标 过程与方法
通过乘法0乘以任何数都的0的经验以及除法的意义理解0除以任何
不是0的数都得0的算理。
情感态度价值观
培养学生认真、仔细学习的好习惯。
教学重点 学会正确、熟练计算商中间有零的除法。
教学难点 学会正确、熟练计算商中间有零的除法。
教学准备 多媒体课件
教学方法 讲解法发现法归纳法
教学课时 一课时
教学流程
教学环节
复习旧知铺垫新知
1、 口算
导入 0+3=2×0=12×0=56-0=5÷5=
2、谈话导入：一盒饼干有10快，平均分给5人可以怎样
分呢？

教学过程 修订栏

二、探究体验
1分一分：把5块糖平均分给5人 ，平均没人分得几个？
盒子里一个糖也没有，平均分给5人应该怎样分？（怎样
列式）
2、启发学生想：根据用乘法口诀求商的方法，要求0除以
5得几，就得想几和5相乘得0。
3、再让学生想一想：0÷2=？，0÷4=？0÷3=？……
由此概括出：0除以任何不是零的数都得0。
（2）0不能作除数
4、出示例题6：208÷2＝（课件出示例6）
（1）要求学生试算（4生板演，余生齐练）。

教学过程
（2）生汇报交流，你认为哪种方法更简便？
（3）问：竖式 中用2除0的这一步可以省略，那么，商十
位上的“0”可不可以省略呢？为什么？（不可以省略，因< br>为0起的是占位的作用）
（4）巩固算理，完成“做一做”：402÷2??609÷3
（5)如何计算216÷2
（6）用2除十位上的1不够商1怎么办？这个0能不能
省略？
小结：商中间有0或商的某一位上不够商1是怎么办？
三、实践应用
1、完成“做一做”第1、2、3题

2、我当“小医生”（书P26页第6题）
小结
1、对比例题，今天学习除法有什么共同点？在计算中应注意什么？
2、板书课题：商中间有0的除法
商中间或末商有0的除法
例5
0÷5＝0
例6
﹙1﹚208÷2＝104
简便方法：
104104
22082208
22
08
08
80
8
0
板书设计
作业布置
教学后记

练习五、第1、2、5题
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题 商末尾有0的除法（25页的例7）

知识与技能
使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计
算商末尾有0的除法。
过程与方法
通过讨论、总结学习，掌握商的末尾有0的除法。形成一定的笔
算技能。
情感态度价值观
培养学生对数学学习的兴趣及认真思考的习惯。
教学重点 商末尾有0的除法计算方法。
教学难点 商中间有0的除法计算方法，被除数的某一位不够除，商0的原理。?。
教学准备 小黑板、投影仪、展示台、主题图。
教学方法 讨论法练习法
教学课时 一课时
教学流程
教学环节
一、 学前准备
1、 出示口算卡片，学生口答。
10÷0=205÷5=112÷2=
教学过程 2、 板书下面各题，请学生在本上完成，集体订正。
214÷2=108÷2=
3计算345÷6请学生说一说，自己是怎样想的。
师：当商的末尾不够商1是怎么办？

教学目标
教学过程 修订栏

二、探究新知
学习例7.（出示情景图）看图说一说从中知道了哪些数学
信息。
解决问题一。 < br>（1）理解题意。根据题意可知，每根短跳绳5元，求650
元能买多少根短跳绳，应该用除法计 算，列式为650÷5.
（2）探究笔算方法。用竖式计算650÷5时，先用5去除
被除数百 位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5
个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上 ，个位
上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去
商和除数的乘积0的步骤可以省 略不写。
指名学生板演。
解决问题二
（1）理解题意。根据题意可知，每根长跳 绳8元，求245
元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列
式为245÷8
（2）探究笔算方法。
笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，
看被 除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数
“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着 用8去除
被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被
除数的个位上还余5，表 明这是一道有余数的除法算式。

指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，
只要在个位上商0就可以。 ②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数
小，就不必再除，只要在商的个位上写0， 落下被除数个位
上的数作余数即可。
用验算的方法检查计算是否正确
三、课堂作业新设计
1、教材第25页的“做一做”
（1）请学生自选两题在练习本上完成。
（2）指名学生板演，，叙述自己的计算过程。
（3）检验。
2、病题门诊。（教材第26页练习五的第6题）
（1）看题，明确题意。
（2）观察各题错在哪里。
（3）同桌互说如何改正。
（4）在本上动笔改错。
3、教材第26页练习五的第1、第2题。学生独立完成。
四、思维训练教材第28页第14题。
五、板书设计
小结 通过今天的学习，你有什么新的收获？

商中间或末商有0的除法
例7
简便方法
﹙1﹚650÷5＝130
130130
56505650
55
1515
1515
00
0
0
作业布置 26页5、7、10
教学后记

板书设计
三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题 商中间或末商有0的除法练习课
知识与技能
进一步巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方法。
教学目标
过程与方法
通过练习使学生加深计算能力。
情感态度价值观

培养学生认真计算的良好习惯。
教学重点 提高计算的正确率和计算速度。
教学难点 商中间或末商有0的除法
教学准备 多媒体
教学方法 练习法讲练法
教学课时 一课时
教学流程
教学环节 教学过程 修订栏
导入
这节课我们进行巩固被除数中间或末尾不够除时要商0的笔算方
法。
一、基本练习
1、估算（最大能商几）：??30÷7???36÷8??68÷9???60
÷7???? 44÷6??
?53÷8????27÷4????14÷3???54÷9????48÷9
教学过程
2．列竖式计算，并验算。从中选一题说说自己的算法：
218÷2??????604÷4517÷5560÷2
3．游戏：比比谁跑得最快
⑴700÷7???720÷9???4000÷8???880÷4
⑵600÷2???540÷6???5500÷5???390÷3

二、综合练习
1．完成练习五第8题。读题，理解题意，独立列式解答，
集体订正。
2、完成练习五第9题。理解题意，口头分析数量关系，独
立列式解答。
4、完成练习五第12题。边讲边出示相关的信息。
⑴学生独立思考怎样买票合算。
⑵四人小组讨论：你是怎么想的。尝试多种解答方法。
⑶全班汇报，比一比哪组解答既合理方法又多样。
（4）想一想：在什么情况下师生分别购票是合算的？在什
么情况下购买团体票合算？
?5、完成练习五的第14题。理解题目中所提的问题，正确
解答。
三、数学游戏
1．每人从0－9的数字卡片中任意拿出4张，编成三位数
除以一位数的题目。
2．求出商和余数
3．记下余数，作为自己的得分
4．每人重复上面的三个步骤，继续玩，看谁先得20分

5．思考：从这个游戏中你发现什么？
小结
做商中间或末尾有0的 除法时要注意什么？通过这节课的学习，
自己在哪方面有了明显的提高？本节课的最大收获是什么

板书设计
作业布置 练习册第28页的第11-12题。
教学后记

三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题 运用估算解决问题例8
知识与技能
使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
过程与方法
教学目标 通过练习估算使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵
活运用各种方法解决问题的能力。
情感态度价值观
培养学生灵活，多面的考虑问题，激发学生的发散思维。
教学重点
运用所学的知识解决一些实际问题。
教学难点 运用所学的知识解决一些实际问题。

教学准备 课件
教学方法 练习法讲练法
教学课时 一课时
教学流程
教学环节
一、学前准备
1、口算：3分钟计时，学生口算完成
20÷6=63÷8=52÷7=25÷6=
1、计算。教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
教学过程
二、探究新知
1、课件出示教材第29页例8主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几
百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算
式中，可以把267看作与它接近的整 百数300，也可以把
267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是

教学过程 修订栏

3的倍数。指名学生板演。
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）（270）
答：每天的住宿费大约是90元。
2、练习估值（把下面的数可以看作多少？）
198≈204≈178≈413≈582≈
三、课堂作业新设计
1、课本31页4题。
（2）读题，理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）列式解答。
（5）说一说自己是怎样想的。
2、有430把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如
果分4次运呢？
（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。
（2）估算一下，把430平均分成5份或平均分成4份，
每份大约是多少。
（3）精确计算。
（4）交流计算结果。

小结 本节课最大收获是什么？
方法一：把267看作与它接近的整百数300
267÷3≈100（元）（300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的几百几十数270
267÷3≈90（元）（270）
答：每天的住宿费大约是90元

板书设计
作业布置 ?第31页的第1、5题。
教学后记

三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题 运用估算解决问题教材30页例9
知识与技能
1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题。
教学目标 过程与方法
结合具体的情境进行估算，并能解释估算的过程。
情感态度价值观
培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重点
运用所学的知识解决一些实际问题。
教学难点 运用所学的知识解决一些实际问题。
教学准备 课件
教学方法 练习法讲练法

教学课时 一课时
教学流程
教学环节
一、学前准备
1、口算。3分钟计时，学生在口算卡上完成10道口算题。
280÷9=360÷4=330÷3=156÷5≈432÷8≈
120÷5≈7200÷8=540÷6=56÷8≈505÷5=
2、计算。教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学。
二、 探究新知
学习教材第30页例9.课件出示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方法。
教学过程
在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大
约能装下多少个菠萝。
因 为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱
子能装下160个菠萝，182＞160，所,1 8只纸箱肯定装不
下182个菠萝；
还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多
少个纸箱。
菠萝的总数为182 ，接近180,180除以8得数大于20，
所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。指名学生板书。
方法一：18≈2020×8=160（个）

教学过程 修订栏

方法二：182≈180182÷8＞20
师：多少个箱子能装下？
三、课堂作业新设计
现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个
花坛放多少盆，还剩多少盆？
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）独立列式解答。
（5）提问：怎样理解还剩多少盆？（余数就是还剩多少盆）
给学生充分的发言时间和空间。
四、思维训练教材32页8题
小结 本节课最大收获是什么？
方法一：18≈2020×8=160（个）
方法二：182≈180182÷8＞20

板书设计
作业布置 ?第31页4、6、7题。
教学后记

三数（下）第二单元除数是一位数的除法教学设计
课题 整理和复习（第一课时）
知识与技能
教学目标 1、通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整
理。使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、

笔算、验算的基本 方法。
2、能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3、提高计算的正确性及熟练程度。
过程与方法
通过练习复习巩固除数是一位数的除法的算法和估算，使学生能够整
理归纳所学知识。
情感态度价值观
培养学生口算、估算、笔算的能力，认识除法与生活的联系。
教学重点 灵活选择计算方法，提高计算的正确性及熟练程度。
教学难点 提高计算的正确性。
教学准备 课件
教学方法 练习法讲练法
教学课时 一课时
教学流程
教学环节 教学过程
一、整理本单元的知识点
1．请学生把书本从13页看到34页，看看本单元学了哪
些内容。

修订栏
教学过程
2．同桌说说自己的想法，互相补充
3．汇报：本单元学了哪些内容？
师板书：

（1）口算除法、估算
（2）笔算除法：一位数除两、三位数
（3）除法的验算：利用乘法验算除法
（4）除式中的零：被除数中间、末尾有零的除法，商中间、
末尾有零的除法
4、对以上学习内容，你有什么疑问？你有哪些成功的体会
可向同伴介绍的？
5、说一说一位数除三位数的计算法则
二、练习
1．教材33页下面的问题
2．读题后学生独立思考，这三道题你选择什么方法做，为
什么？
3．小组讨论：你选择什么方法做，为什么？
4．汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？
5．小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白再去做。
6.全班反馈
三、巩固：
完成练习七第1、2、7题。
学生独立计算，集体订正。
小结
板书设计
我们在解决问题时要把题目的意思弄明白在去做。
笔算除法的计算法则（略）

作业布置 ?第34页3、4、5、6题。

教学后记