小学英语课堂应该注意的几个问题
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谈小学英语课堂教学需要注意的几个问题
一、不能过分利用物质刺激激发学生的学习兴趣
当然，激发学生学习英语的兴趣是《
英语课程标准》向广大教师所提出的
一个要求，这个要求的重要程度也不容忽视。利用物质刺激激发学生
兴趣也不失
为一种手段，但是，如果激励手段仅局限于这堂课奖桔子，下堂课奖汽球，再下
次奖
橡皮等等，学生对英语课肯定是盼之又盼，得奖品成了学生学英语的目标。
其实，对于初学英语的小学生
，其分析能力还比较薄弱，教师过频的奖物方法容
易使学生养成追求物质的不健康心理。而且，借班上课
的教师以物激趣的方法，
还会给原任老师带来诸多不利。
对策：真正理解“激发和培
养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，
使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的
成功与快乐。
“兴趣是最好的老师”。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培
养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激
所产生的兴趣只是短暂
的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理
特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相
融合，让学生在活动中快快乐乐
学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游
戏，通
过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动
中获得成
功所带来的满足感、成就感。
二、不要过于追求英语课堂华丽的表象，忽视了英语课堂的本质——让学生得到
发展
丰富多彩的活动只是围绕着教材转.的确，如今的很多小学英语课堂，尤
其是公开课，
很是丰富多彩，花样儿特多，多媒体也不再是“皇家”的特权，频
频搬进课堂，显示了教
师一定的设计水平和教学水平。但是，一堂课后，听者总
无法产生品茶之后所有的淡中有香的滋味，倒是
想说：真累，总算完了。我想说，
教师费尽心机，设计如此多的活动是否值得？一堂同样适用于一年级小
朋友的英
语课设计是否对教材定位合理？
对策：活动固然重要，但不要被教材所束缚
，让学生尽玩些变形不离本的
游戏。教师可否变通一下教材，把教材定位得稍高些。记得有专家这样说：
“教
师要求学生10分，学生可能掌握7分；教师要求学生掌握7分，学生可能掌握
5分”。我
们的学生具有无穷的潜力，教师的责任就是要开发学生的潜能，让学
生得到尽可能大的发展。《英语课程
标准》指出，“用教材教学生，而不是教教
材”。这就给我们教师提出了正确把握教材的要求，教师不能
被困在教材这个牢
笼里，而应适当拓宽。新的英语课程标准整体设计分级目标，这就给教师们提供
了选择教材、驾驭教材的机遇，我们就要抓住这份机遇。
三、重交流，不要让对答如流的英语对话一直处于无信息传递的假交际上
英语课上，教师指着手上的书问：“What’s this?”学生齐声回答：“It’s
a
book。”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“What’s that？”小手争
先恐后地举
起来了。这是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已
是不足为奇。二组对话有个明显的共
同点：没有信息差，明知故问，属于假交际，
对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的
发展。
对策：《英语课程标准》要求教师使学生在学习过程中逐步发展学生的语言
运用
能力，培养学生的创新精神。换句话说，教师要让学生学会思维。会思维才
会发展得更快更好。意大利著
名导演——罗思特·马西里尼曾说过一句非常精辟
的话，“再没有比思考更快乐的事”，
也就是说，我们要让小孩在英语课中感到
快乐，让他们感觉到思考的快乐，那么，这种快乐将会深层而持
久。学生在思考
中同时还能感受到自我的价值，“我学会思考了，我学会学习了”。