北华大学成绩查询-空间留言板寄语

教材分析 第一单元：两位数乘两位数
教学目标： 1 .使学生经历探索两位数乘两位
数方法的过程，会口算两位数乘整十数（各位
都不进位）以及整 十数乘整十数，会简单的估
算，并会笔算两位数乘两位数。 2.使学生在
具体情境中，应用有 关运算解决实际问题，能
合理地运用口算、笔算或估算，体会解决问题
策略的多样性，进一步发 展数学思考，提高解
决问题的能力。 3.使学生在探索算法和解决
问题的过程中，感受数学与 生活的联系，增强
自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得
成功的体验，树立学习的信心。 重点：1.
两位数乘整十数的口算和估算方法。2. 两位
数乘两位数的笔算方法。3. 两位数乘两位数
末尾有0的简便算法。4. 不同条件的组合解
决同一问题的策略。 难点：1. 理解用竖式
计算的方法和格式。2. 理解末尾有的两位数
乘两位数的简便算法。 第二单元：千米和吨
教学目标： 1.在具体的生活情境中， 感知
和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立
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1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。能
进行千 米和米之间的换算，能解决一些有关千
米的实际问题，体验千米的应用价值。 2.借
助生活中 的具体物体，感知和了解吨的含义，
通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观
念，培养用吨 这个单位估计物体质量的能力。
知道1吨＝1000千克，并能进行吨与千克的简
单换算。 3.在课前课后的实践活动中，学会
积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切
联系， 增强学习数学的兴趣和学好数学的信
心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题
的能力。 重 点：1.建立1千米的长度观念，
知道1千米＝1000米。2.建立某些物体1吨重
的观念， 培养用吨这个单位估计物体质量的能
力。 难点：1. 解决一些有关千米的实际问
题，体验千米的应用价值。 2. 借助生活中的
具体物体，感知和 了解吨的含义，通过想象和
推理初步建立某些物体1吨重的观念。 第三
单元：解决问题的策略 教学目标 1.使学生
联系已有的解决问题的经验，学会用从问题出
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发思考的策略分析数量关系，探寻解题思路，
并解决一些实际问题。 2.使学生在对解决实< br>际问题过程的反思中，感受从问题出发思考对
于解决实际问题的价值，体会从问题出发思考
是解决实际问题常用的策略之一，进一步发展
简单的推理能力。 3.使学生进一步积累解决
问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识，
获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信
心。 重点：1.理解并掌握从问题出发思考的
策略。 难点：1.理解并掌握从问题出发思考
的策略。 第四单元：混合运算 教学目标
1.使学生 结合解决实际问题的过程初步认识综
合算式和小括号，学会混合运算两步式题的书
写格式，掌握 混合运算的运算顺序，能按顺序
正确计算混合运算的两步式题。 2.使学生经
历由分步列式到 用综合算式解决实际问题的过
程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际
问题，感受解决问题 方法的多样化。 3.使学
生在学习过程中，进一步体会数学思考的严谨
性和数学结论的确定性 ，培养对数学的积极情
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感。 4.感受数学学习的乐趣，增强学好数学
的自信心。 重点：1.使学生掌握混合运算顺
序，能 熟练地进行计算，会正确地进行脱式计
算。2.培养思维的灵活性和敏捷性。 难
点:1.探索 四则运算的混合运算的运算顺序，
并掌握脱式运算的格式，用递等式表达计算步
骤。2.列综合 算式解决两步计算的实际问题，
感受解决问题方法的多样化。 第五单元：
年、月、日 教学目标 1.通过观察年历，使
学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小
月，平年、闰年 ，以及季度等方面的知识，记
住每个月以及平年、闰年的天数。通过具体的
生活情景，使学生了 解24时记时法，会用24时
记时法正确表示一天中的某一时刻。 2. 在合
作交流、共享知 识经验的过程中，培养学生认
真观察思考、归纳概括的能力以及合作创新的
意识。 3.使学生 在实践活动中，通过运用有
关年、月、日的知识，感受数学与生活的联
系，培养学习数学的兴趣 和解决实际问题的能
力，并在活动中增强参与和合作的意识。 4.
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在观察年历的活动中，培养收集、处理信息的
能力，感受 数学与生活的联系，培养学习数学
的兴趣。 重点：1.认识时间单位年、月、
日，知道大月、 小月，平年、闰年，以及季度
等方面的知识，记住每个月以及平年、闰年的
天数。2.了解24 时记时法，会用24时记时法正
确表示一天中的某一时刻。 难点：1.培养学
生认真观察思考、归纳概括的能力以及合作创
新的意识。 第六单元：长方形和正方形的面
积 教学目标 1.使学生通过观察、操作等活
动，认识面积的 含义；知道1平方厘米、1平
方分米、1平方米的含义和实际大小；知道平
厘米、平方分米和平 方米每相邻两个单位之间
的进率，会进行简中的单位换算。 2.使学生
主动探索并掌握长方形 、正方形面枳的计算公
式，能应用公式正确计算长方形、正方形的面
枳，并能解决相关的实际问 题；能利用已有的
对面积、面积单位以及面积计算方法的理解，
合理选择不同策略，比较、计算 或估汁一些物
体表面和平面图形的面积。 3.使学生在不同
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的学习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼
数学思考能 力，发展空间观念，激发进一步学
习和探索的兴趣。 重点：1.面积的意义。2.
长方形、正方形面积的计算。 难点：1.初步
建立面积的概念。2.面积单位之间的换算。
第七单元：分数的初步认识（二） 教学目标
1.学生结合具体的情境进一步认识分数，知道
把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其
中的一份或几份也可以用分数表示。通过操
作，初步学会解决求一个数的几分之一或几分
之几是多少的实际问题。 2.在具体情境中认
识几分之一和几分之几，在操作中加深对几分
之一和几分之几的认识， 在 操作中能学会正
确地解答一个数的几分之一和几分之几是多少
的实际问题，感受解决问题方法的 合理性。
3.使学生体会分数与现实生活的联系，初步了
解分数在实际生活中的应用。积极参 与具体的
数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经
历，产生对数学的亲切感。 重点：进一步感
受和理解几分之一和几分之几的含义。 难
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点：1.能运用生活经验和分数的知识，2.初步
学会解 决求一个数的几分之一和几分之几是多
少的实际问题。 第八单元：认识小数 教学
目标： 1 ．使学生结合具体情境初步体会小数
的含义，能认、读、写小数部分是一位的小
数，知道小数各 部分的名称。 2．使学生通过
探索，掌握一位小数大小比较的方法和加、减
计算的方法，并从 中进一步学习简单的数学推
理。 3．使学生在初步认识小数和应用小数的
知识解决简单实际问 题的过程中，进一步体会
数学与生活的密切联系，培养自主探索与合作
交流的习惯；通过了解小 数的产生和发展过
程，使学生提高学习数学的兴趣，增强学好数
学的积极情感，感受爱国主义的 教育。 重
点：1.结合具体的生活情境，认识小数，初步
理解小数的意义。2. 理解用元和米作单位的
小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格
和物体的长度。 难点：1. 在具体境中初步
理解小数的意义。2. 理解用元和米作单位的
小数的实际含义，并能用小数表示商品的价格
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和物体的长度。 第九单元：数据的收集和整
理（二） 教学目标 1.使学生经历简单数据
的收集、整理和分析的过程，学会用统计表表
示数据整理的 结果，体验统计结果在不同分类
标准和不同调查对象下的多样性，让学生知道
要统计的数据比较 多时，可以先分组统计再汇
总。 2.能从统计的角度找出与数据信息有关
的问题，发展数学思考。 3.组织学生参与合
作交流 的学习活动，培养数学学习的积极情感
和良好的合作学习的习惯，获得成功的体验，
体会运用已 学的统计知识解决问题的乐趣，树
立学习数学的信心。 重点：1.按不同标准和
不同调查对象 分类整理数据，并学会用统计表
来表示数据整理的结果。2.用“学生自己的方
式”对一组数据 进行整理。3.初步学习对统计
结果进行分析。 难点：1.根据统计需要，正
确地分类收集整理数据。2.通过合作讨论找到
可行的解决问
学困生帮扶计划及措施
况及奋斗目标
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学困生姓名

基础状
帮扶 帮扶生姓名帮扶措施

结果及月考进退步统计 1 月 2 月 3 月 4 月
中 期末
期
备注：在上次检测基础上有进步者
“×”。 打“√”，退步者打
检测成绩统计表
1月 2月 3月 4月
期中




期中
期末



期末
总评



总评 1月 2
检测分析记
期中
月 3月 4月
载 检测

一月二月三月

四月
期末及格人数

及格率均分

2
第一课时 教学第一单元两位数乘两位数
1页的例1、内容：教材第
做”。
和“想想做
教学目标： 1.使学生初步学会两位数
乘整十数（不进位）以及整十数乘 整十数的口
算过程，初步掌握口算方法。 2.让学生经历探
索两位数乘两位数估算方法的过程 ，体验估算
策略的多样性，掌握两位数乘两位数的估算方
法。 3.在具体的情境中，应用口算估算解决相
应的实际问题，感受数学与生活的联系。 4.在
探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合
作合作交流意识。 教学重难点： 重点：让
学生自主探索出整十数乘两位数的口算方法。
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难点：体验估算策略的多样性，掌握两位数乘
两位数的估算方法。
教学过程：
教学准备：教学光盘
同学们，今天老一、自主质疑
――师带来一位朋友智慧小博 士。智慧小博士
要带我们去数学王国探索一些数学问题。要到
达数学王国，必须解答智慧博士提 出的问题，
敢不敢接受智慧小博士的提问？ 首先我们要
经过“智慧桥”，解答了问题才可以过桥。
（出示题目：想一想，算一算。6×1 0、3×32、
5×11、20×5、4×21、30×3） 适时提问一些题
目，你是怎么算的？（为今天的学习做好铺
垫。） 这些题目对于我们班同学来 说太简单
啦！别急，还没结束呢！智慧博士又来问题
了：智慧博士要给敬老院送他心培育出来的 菜
椒。 二、自主探索 1.看课本例题
?
1，从画面
中你知道了哪些信息
如何解决这个问题?
（指名学生回答）
昨天我们已经预习过了，
我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是
不是等于120个呢，口说无凭，拿出理由和算法
啊？）
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拿出学案，在小组里交流，你想到了

哪些方法。开始。 2．探究学习12×10的口算方
法。 先来看看智慧小博士有什么要说的：恭
喜小朋友顺利通 过“智慧桥”，欢迎你们来到
“探索屋”，我们一起来探索
看谁的想法多。
12×10= 怎样算？
师：谁来说说，这种

1个十
（特指新的方法）方法是怎样思考的?
(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。12乘
是12个十，12个十是120。) 师：这么多的
计算方法，你最喜欢那种? 刚才的题目我们解< br>决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题
目还没完整，还要怎么样？（学生口答）
3．探索尝试，类推算法 谈话引出问题：如
果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎< br>样算的？列出算式：12×30= 师：用你喜欢的方
法试着口算，再和小组的同学交流。（全班交
流，得出最佳方案） 12×3=36，12×30=360 师：请
同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是
几位数乘什么数? （结合回答板书课题：
师：两位数乘整十两位数乘整十数的口算。）
数的口算方法你会了么
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?说说看!(学生说后教

师小结) 师：两位数乘整十数，可以先乘
1个0。 十位上的数，再在得到的数后面添写
4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的
袋子里， 一共装了60 袋。为了估算总产量，
他从中任意抽出5 袋称一称，结果如下表：
第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋 28千克31千
克31千克29千克33千克
果，你能想到什么？
师：根据称出的结
你会估算王大伯
（1）
师：
去年大约一共收获蒜头多少 千克吗？
师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌
位先交流一下。 （2）验证 师：同学 们真
了不起，发现了这么多的估算方法，到底谁的
估算结果更准确一些呢，咱们用笔算来验证一
下吧。（指名板演）
本上。
其余同学做在随堂练习
师：他计算的正确吗？ 5.比较分析
师：通过笔算，你们觉得哪个估算结果更准确
些？ 师：那也就是说笔算结果一定在

1800左
右。（板书：左右）师：那其它的估算结 果
和笔算结果比，怎么样？【估多了还是估少
了】
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师板书：少 多 6.小结：这节课我们共

同研究了两 位数乘两位数的估算，同学们发现
了这么多估算方法。这些估算方法有什么共同
点呢？ 生：它们都是把乘数看做整十数。
师：同样是把乘数看做整十数，为什么有的估
多了有的又估 少了？
了，所以估少了。。。



生：把两个乘数都看小
师：想一想这道题怎样
生：引导学生说出：也估算更准确一些呢？
就是说估算时我们一般把两个 乘数都看做和它
接近的整十数，估算结果会准确一些。 三、
自主应用 1.谈话：同学们真聪 明，经过自己动
脑思考，探索出两位数乘整十数的口算方法，
智慧小博士可高兴了，要邀请小朋 友到智慧乐
园去。我们一起来看看，在智慧乐园里，小博
士准备了哪些题目。
做第1题
先来试一试。 2.想想做
两道题目有什么联系，做这一组题
2题 目有什么心得要告诉大家。 3.想想做做第
一个乘数的末尾有
也有1个
3

0
题
1个0，另一个乘数的末尾
2个0。 4.想想，积的末尾至少有
做做第
第4题
说完整题目再计算。 5.想想做做
读题独立完成解题过程。 6.想想做做
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第5题 看懂表格，理清关系式，再计算 7.想
6题 用今天学的估算方法解决，说想做做第
一说解决过程。 8.这节课我们在数学王国探索
数学问题，主要探究了什么内容？你有什么收
获？ 四、板书设计
12×10=120
两位数乘整十数的口算
与估算（个） 30×5=150（千克）
课后反思：

第二课时 教学目标： 1. 经历探索 两位数乘
两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位
数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2.
在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，
体会解决问题策略的多样性，进一步发展数 学
思考，提高解决问题的能力。 3．在探索算法
和解决问题的过程中，感受数学与生活的联< br>系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能
力，获得成功的体验。 教学重难点： 重
点：掌握笔算两位数乘两位数，会用交换乘数
位置的方法验算乘法。 难点：应用有关运算
解决实际问题，体会解决问题策略的多样性。
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教学准备：教学光盘 教学过程： 一、自主
质疑 1.口算 21×30= 20×24= 12×40= 20×40= 90×50= 40×50= 这
些题目有什么特点？你是怎样计算的？ 2.想想
填填 1）
（
（


2个十是（ ），20个十是（
2
），240是
个十，是）个十。 2）12乘20就是12乘
）个十，是（ ）。 3.在生活 中有很多事情
需要我们用数学方法去思考、解决，例如这小
小的“购买迷你南瓜”问题也不例外 。（课件
出示主题图及题目） 从图中你知道了哪些信
息？要解决幼儿园的问题，怎样列算式？ 4.你
能估算一下这么多南瓜大约偶多少个吗？你是
怎样估算的？ 二、自主探索 1.你有什 么办法
来检测一下自己估算正不正确呢？怎样算呢？
你能自己动动脑筋解决这个问题吗？ 2. 学生独
立思考，小组交流。拿出学案，跟小组的同学
交流交流自己的方法。
分成
10+2
2
全班交流。
②
① 将12
个数的积，再连乘。
24×2=48
将12分成
③ 竖式：24×10=240，，240＋48=288。
计算。 3.研究笔算方法。（指名回答，教师板
书） ①第一步算的是什么？怎样算的？
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用乘

数个位上的2乘24，得48（个一），8和2对
齐。 ②第二步算的是什么？怎样算的？为什么
十位上的1×24得240？“ 4”应写在什么位上？
“2”呢？ 用乘数十位上的1（个十）
1
乘
24， 得24个十，也就是240。写24乘（个十）
和1对的结果240时，通常写成24（个十），4齐。 ③第三步算的是什么？怎样算的？在书写
上有没有更简便的方法呢？为什么？ 指出：
8
0
在把两个乘积加起来的时候，个位上是计算
加0，0只起占位的作用，为了简便 ，这个
可以省略不写。（在板书上擦去“0”。） 4.你能
用自己的话再说说计算以上这题的 方法吗？第
二部分的积为什么这样写？教师适时引导归纳
笔算乘法的方法，并板书课题。 5.教学“试一
试”。 有没有办法知道自己算得对不对？试
着调换24和12的位置相乘，看看你发现了什
么？ 小结：可以用这种方法进行验算，平时

（
三、自主应用
1）学生独立计
要养成计算后验算的习惯。
1.“想想做做”第1题。
算，然后交流汇报，说一说是怎样算的，第一
20 × 20

步算什么，第二步算什么。
错例，讨论，纠正错误。
认为应该注意什么？


（
展示一些典型的
2）通过计算你
小结：注意第二步乘得
的积的书写位置，计算要正确。 2.“想想做
做”第
演。
2
（
题。
2
（1）学生独立完成，指名板
（3））说一说你是怎样算的？
寻找典型错误并查找原因再纠正。 3.“想想做
做”第3题。 （1

）独立完成，找到错误原
（2）汇报：哪错了？说因，在组内交流。
一 说你是怎样改正的？怎样避免这些错误？
（3）在计算时，你有哪些要点需要提醒大家
5题。 （1）独立练的？ 4.“想想做做”第
习，指名回答。 （2）说一说你是怎样算
的？先算什么，再算什么？ 5.“想想做做”第
6
（
题。
2
（1）指名读题，独立思考。
）交流：你能提出什么问题？要注意什
四、板书设计 两位数乘两位数笔算 么？
24×12=288（个） 2 4 × 1 2 4 8 2 4 2 8 8 答：一共有288
个。 课后反思：
教学目标： 1.经历探索两位数乘两第三课时
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位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位
数，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。 2.< br>在具体的情境中,应用有关运算解决实际问
题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展
数学思考，提高解决问题的能力。 3.在探索算
法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联
系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能
力，获得成功的体验，树立学习的信心。
学重难点 ：
算乘法

教
重点：学会两位数乘两位数的笔
,正确列竖式

教学难点：理解算理
准备：教学光盘教学过程：一、自主质疑
1.出示例题情境图，关于昨天的南瓜问题，今
天有了新进展。 2.提出问题：从图中你知道 了
哪些信息？根据这些信息你们能提出哪些数学
问题呢？（学生自由发言）
口头列式回 答。
多少个？
算。
（



简单的问题要求
出示问题：53箱南瓜一共有
24×53= （ ） 4、估列出算式：
谁能估算一下南瓜一共有多少个？
多元） 你是怎样估算的？ 二、自主1000
探索
20 × 20

< br>1.你有什么办法来检测一下自己估算正不正确
呢？怎样算呢？你能自己动动脑筋解决这个问题吗？ 2.学生独立思考，小组交流。拿出学
案，跟小组的同学交流交流自己的方法。
班交流。 ① 将53分成
：
2
全
个数的积，再连乘。
，3×24=72，1200＋② 将53分成
72=1272。 ③
50+350×24=1200
竖式计算。 3.研究笔算方法。（指
名回答，教师板书） ①第一步算的是什么？怎
样算的？
一），2和

3
用乘数个位上的3乘24，得72（个
对齐。 ②第二步算的是什么？怎样
1200？“ 0”应写
5
。写
算的？为什么十位 上的5×24得
在什么位上？“2”呢？
（个十）
24乘5

用乘 数十位上的
1200乘24，得120个十，也就是
1200（个十）的结果
和5时，通常写成120
（个十），0对齐。 ③第三步算的是什么？
怎样算的？在书写上有没有更简便的方法呢？
为什么？ 指出：在把两个 乘积加起来的时
2加
0
0，0只起占位的作候，个位上是计算
用，为了简便， 这个可以省略不写。（在板
书上擦去“0”。） 4.你能用自己的话再说说计算
20 × 20

以上这题的方法吗？第二部分的积为什么这样< br>写？教师适时引导归纳笔算乘法的方法，并板
书课题。 5.教学“试一试”。 有没有办法知
道自己算得对不对？试着调换24和12的位置相
乘，看看你发现了什么？ 小结：可以用这种
方法进行验算，平时要养成计算后验算的习
惯。 三、自主应用 1.做“想想做做”第1题
学生独立完成，教师巡视，学生相互检查、纠
正错误。 2.做“想想做做”第2题 学生独立
完成，并用验算的方法自查。 3.做“想想做
做”第3、4题 ①理解题意 ② 小组提问 ③交
四、版设设流问题 ④独立做题，共同订正。
计 两位数乘两位数笔算 24×53=1272（个） 2 4
答：一共有1272个。 课后× 5 3 7 2 1 2 0 1 2 7 2
反思：
练习一 教学内容：第7、
,
8页练习。 教学
目标： 1.通过具体的练习 使学生能熟练地掌
握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方
法，以及两位数乘两位数的笔算 方法。 2.在具
体的情境中
20 × 20
,应用有关运算解决实际问题，体

会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思
考，提高解决问题的能力。 3.在解决问题的过
程中，感受数学与生活的联系，提高合作交流
的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重难点： 重点：使学生能熟练地掌握两
位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法，以及两位数乘两位数的笔算方法。 难点：应
用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略
的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问
题的能力。
程：
教学准备：教学光盘

教学过
一、自主质疑今天我们来练习一下乘
法的口算 、笔算和估算，来检验一下同学们是
不是都掌握了。好吗？ 前一节数学课，我们
学习了两位数乘两位数的笔算。现在谁来给大
家出这样一道题？ 随学生回答，板书：比如
34×85 为了保证计算的正确，我们往往还要验
算，板书竖式： 34 85 ×85 ×34 说说这两
（相同的个竖式有什么相同和不同的地方？
是乘数，不同的是位置； 相同的是最后的结
重点分析第2果，不同的是中间乘的结果。）
20 × 20

个不同：前面一个算式第一步算5×34，第二步
算8×34。 后面这个算式第一步算4×85，第二
显然5×34和4×85的得数是不一样
2个算式的时 候，大家要清楚
步算3×85。
的，所以再算第
中间的得数是不同，最后的得数才相同 的道
理。 一起完成这2个竖式。

再看竖式，验
证刚才大家的想法。
一第1
二、自主应用 1.做练习
题 ①出示口算题目。 ②学生独立在书上
完成。 ③反馈校对，说说你是怎样口算的。 2.
做练习一第2题 ①学生独立在自备本上计算并
验算 ②指名做的快的同学板演。 ③反馈评议，
注意出错的原因。 ④比较这四道题目，有什么
不同？
第3
解题时，应注意些什么？ 3.做练习一
题 ①出示题目。 ②学生独立计算，在书上
完成。 ③反馈校对，提炼数量关系式：每盒水
彩笔的枝数
深化：
*盒数=水彩笔一共的枝数 ④拓展
如果已知“水彩笔一共的枝数”和
“每盒水彩笔的枝数”，怎样求“盒数”？
如果已知“水彩笔一共的枝数”和“盒数”，
怎样求“每盒水彩笔的枝数”？ 4.做练习一第
20 × 20

4题 ①学生看图理解题意，从图中你获得了哪
些信息？ ②独立解答问题：一共有多少千克？
③反馈评议。 ④你还能提出什么问题？怎样解
答？ 5.做练习一第5题 ①学生看图、读题，理
解题意。 ②学生尝试列式解答。 ③反馈评议，
要求学生说说各步的意义。 6.做练习一第
先估算再用竖式计算
6题
说一说你是怎么估的，
这样估得的得数比计
7题 按要
每个数分别估成多少？
算的得数大还是小？ 7.做练习一第
求用两种方法解答 用估算方法可以怎样做

，
比较两种方法你发
9题 你选择用什
用竖式计算可以怎样做？
现什么？ 8.做练习一第
么方法解题？为什么？
8
独立完成，说一说过
列算式解决问程。 9.做练习一第10，11,12题
题，汇报结果。
练习一
根据学生回答板书竖式
第五课时 教学内容：教材第
教学目标： 1.
三、版设设计
9～10页例题及
想想做做。
尾有
20 × 20
经历探索乘数末
2. 0的计算方法的过程，并能正确计算；

在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，
体会解决问 题策略的多样性，进一步发展数学
思考，提高解决问题的能力。 3．在探索算法
和解决问题的 过程中，感受数学与生活的联
系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能
力，获得成功的体验 。
数末尾有
教学光盘
0

教学重难点：掌握乘
教学准备：的乘法的数位对齐。
教学过程： 一、自主质疑 1.口算
提问：当乘下面各题：
数末尾有0
11×50= 50×80= 30×40= 60×70=
时，你是怎样口算的？ 2.列竖式计
算： 250×3= （请两位学生扮演，并让学生做小
老师讲解在计算时有没有提醒其他同学注意的
地方。） 提问：为了使计算简便，列竖式时，


）对齐。 二、自主探索 乘数“3”应该与（
1．出示情境图。读题：足球每个32元，买
提问：你会怎30个这样的足球要用多少元？
样列算式？（指名回答）一齐尝试解决一下。
挑选了几位同学的方法，大家来看看，可不可
行？ （指名三位同学上黑板，展示自己的方
法。教师适时板书后两种竖式的计算方法。）
20 × 20

请大家来看这两种竖式的计算方法。都可以，< br>但是，你觉得哪种更加简便呢？如果以后遇到
同样的计算题，那我们就要选择后一种简便的
方法。 2. 再请同学来说一说，如果列竖式计
（指名回
（出示
算，你觉得数位应该怎样对齐？
答） 试一试，我们一起来看一看。
题目：53×40=）你们是怎样对齐的？请同学来
说。 最后出示正确的笔算过程。

大家订正
自己的答案。
第1
三、自主应用 1.“想想做做”
题。（学生独立计算，然后交流汇报。）
想想做做”第2题。（出示一组题目）
（2
3
）说
题。
2.“
（1）学生独立完成，指名板演。
一说你是怎样算的？ 3.“想想做做”第
（出示一组题目）
（2
（1）独立完成。
）想一想在算两位数乘两位数的笔算与乘
0的笔算有什么不同之处呢？ 4.“想
4题。

（
（
1
2
）读题，让学生找出
）提问：估计一下，
5
2）
数末尾有
想做做”第
关键词―― 估计。
需不需要具体计算呢？ 5.“想想做做”第
题。
20 × 20
（1）指名读题，独立思考。 （

怎样列式计算。 6.“想想做做”第
独立完成。
乘数末尾有
6 0
答：买30个这样的足球要用960元。
思：

第六课时
想做做。



0
四、版设设计
的乘法 32×30=960
6，7题。
（元） 3 2 × 3 0 9
课后反
教学内容：教材第11~12页例题及想
教学目标： 1.在具体情境中理解用
连乘解决的实际问题的数量关系，并能用连乘
方法解决实际问题。 2 .了解同一问题可以有不
同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，
进一步发展数学思考，提 高有条理分析解决问
题的能力。 3.在感受、体验、探索的过程中，
体会数学与生活的密切联 系，增强探索的意
识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，
树立学习的信心。 教学重难点：
,
教学重
用连乘计点：能对获取的信息作出正确分析
算解决实际问题。 教学难点：理解数量关
系，体会解决问题策略的多样性，有条理地分
20 × 20

析和解决问题。
过程：
教学准备：教学光盘

教学
一、自主质疑今天让我们走进乒乓
球，研究与乒乓有关的数学问题，你们愿意
吗？ 课件：出示一袋乒乓球。 师：如果要
学你去买这些乒乓球，你首先要了解什么？
生讨论（单价、数量和总价之间的数量关系）
师：出示（每个乒乓球
乓球多少元。
球。

2元）
5< br>学生求5个乒
课件：再出示袋这样的乒乓
问：现在根据上面的图，你能提出哪些
二、自主探索 问题？
1.学生先自己思考，写一写，再进行交流。
一共有多少个乒乓球？
元？
这些乒乓球一共多少
1并说说数量之间的学生自主解决问题
师抓住问题2关系。，组织学生交流：
方（学生先在组内进行交流，再开展讨论）
法一：先 算一袋要多少元。（教师根据学生的
回答板书） 5×2=10（元） 10×6=60（元） 师：
“5”表示什么？“2”表示什么？“10”又表示什
么？ 学生说出算式中各个部分的意义。并用
方法自己的语言说一说方法一的解题思路。
20 × 20

二：先算一共有多少个。（教师根据学生的回
答板书） 5×6=30（个） 30×2=60（元） 师：
“5”表示什么？“6”表示什么？“30”又表示什
么？ 学生说出算式中各个部分的意义。并用
（预自己的语言说一说方法二的解题思路。
计情况） 如果学生有如下的方法：

6×2=12
（元） 12×5=60（元）可以先让学 生说明理
由。（显然学生很难说出理由，而且即使说出
来也很难理解。）然后可以解释让学生课 后再研
究，暂时我们可以不用这种方法。
教师小结：上面的题目中要求6袋乒乓球的总
价，可以先算一袋多少钱，也可以先算一共有
多少个。看来只要我们开动脑筋，就可以找到
不 同的解决问题的方法。
做“想想做做”的第
现提出问题再解答。
1

三、自主应用

1.
题。根据给出信息。
学生独立解答，然后请
同学说一说自己的想法。 2.做“想想做做”的
第2题。 （1）收集信息：指名学生回答：
（2）提问：从画面上你知道了哪些信息？
哪些信息之间是有直接联系的？根据这两个信
20 × 20

息，你能先求什么？ （3）学生独立分析 并
解决。指名学生板演。并根据板演，让学生说
说你是怎样想的？
题。
3. 做“想想做做”的第3
让学生说说是怎样理解“一共放了多少
学生独立解答，然后请同学说一
追问：每一种方法你是先算
4题。 先让
盆花？”。
说自己的想法。
的什么？ 4.做“想想做做”的第
学生组合条件，说出完整的题目。你能画出线
段图来吗？ 学生画图解答，然后集体交流。
7题。

学生独立
两步连乘
5. 做“想想做做”的第 6、
完成，然后交流。
实际问题
四、版设设计
方法一：先算一袋要多少元。
方法二：先算一共5×2=10（元） 10×6=60（元）
有多少个。
30×2=60

练习二
5×6=30

（个）
（元）课后反思：
教学内容：教材第13、14页练习 教
学目标： 1.通过练习，帮助学生进一步掌握乘数中间或末尾有0的乘法，以及运用乘法笔算
解决相关的实际问题。 2.能估计三位数乘一位
20 × 20

数积的大致范围，并能合理运用口算、笔算或
估算，体会算法的多样性。 3.通过练习，帮助
学生进一步掌握运用两步连乘解决相关的实际
问题。 教学重难点：
0
教学重点：进一步掌
握乘数中间或末尾有的乘法，以及运用乘法
教学难点：帮助笔算解决相关的实际问题。
学生进一步掌握运用两步连乘解决相关的实际
问题。 教学准备：教学光盘

教学过程：
一、自主质疑
识？
这个星期我们学习了那些知
二、自主应用 谁来帮大家总结一下？
1题。 1.练习第学生口算，再集体订正。
追问：怎样口算
练习第

2题。
指名说说40×20的口算方法。
乘数末尾有0的 乘法？ 2.
先自己在心里估计积几位数，再进行笔算。
（指名两人板演，其余学生完成在作业本上。）
学生独立进行笔算。
算过程。
乘法？
信息。

集体订正，指名说说运
0的 追问：怎样笔算乘数末尾有
练习第3题。 3.

指名说说获得什么

4
学生独立进行
题。 引导学
我们要先求出什么？
4. 练习第解答，然后交流。
20 × 20

生看图，说说获取了什么信息，要求什么。
可以先算出什么？然后学生独立试做。 5.练习
第5题。

要求有多少箱苹果我们可以先求出
什么？用那两个条件可以求出一层？用那两
6题 读题
7
个条件可以求出一竖排？ 6.练习第
了解题意
题
我们可以先求出什么？ 7.练习第
这一题给出了几个条件？哪两个条件是有
8题 这一题要先求什么？关联的？ 8.练习第
可以有第二种方法吗？为什么？ 9.现在计算两
位 数乘两位数对于你们来说难不难啊？但对古
人来说是十分困难的，人们研究了数千年才研
究出了 现在所使用的竖式计算。我国古代的人
民在这方面也有自己的研究和创造。你们想了
解吗？读课 本第14页。你知道吗？给大家介绍
这种方法。
题

四、版设设计 两步连乘实际问
20 × 20