克服心理障碍-顶岗实习个人总结

结合实际谈谈初中英语听说课教学的目的和方法以及在教学过程中应该注意的
问题

态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学
生实际， 设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。引起学生的学习兴趣、调动学
生的学习积极性。那么 听说课准备应该注意什么呢？ 1、听前活动设计不应包括词汇扩展
听前活动的目的是为听力活动的展 开做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必
要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备 工作仅仅要学生认知生词即可，词汇的扩展
学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突 出。 2、听前活动内容设计
要融入对新语言知识的感知 通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新 语言知识如核心
词汇句型，这样不但能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学 习
过程更系统、更扎实。 3、听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。 二、听说
课选用听力材料应该注意的几个方面： 1、准确定位所选材料的主题内容 听说课教学设计< br>前要对听力课文实行研究和分析。教师要搞清楚本听力语料的主题内容及所承载的重点语言
知识， 分析教学的重点和难点，在此基础上确定教学目标。 2、准确定位听力材料的教学
重点和难点 分析听 力课文的另一个目的是定位教学的重点和难点。一篇听力语料的教学重
点与难点的确定不但仅根据听力语 料确定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实
际水平、认知特点和需求确定教学重点和难点。 教师不能绕着难点走，学生只有在一个学段
中突破一些听力难点，学生的听能才有所发展。 3、教材中任务活动的分析和有效使用 各
个版本教材都围绕听力课文设计了各种练习任务，为教师的教 学设计提供了大量可用的练习
活动资源。教师要根据自己学生的特点，分析和选择性地使用这些练习。教 师要全面、整体
分析教材中围绕听力课文所设计的活动，明晰每一项活动要到达的目的，选择使用适宜的 活
动及活动的顺序，并要设计如何展开活动。而活动展开的过程应是培养听力策略的过程，教
师 要注意培养学生有效展开听力活动的策略及完成听力任务的策略。 三、听说课教学目标
设计应该注意： 听说课的教学目标的合理设计是成功教学的保障。教学目标制定要明确、
具体、全面。听说课的教学目标 一定要有听力理解技能提升目标、语言知识感知、学习、使
用目标、主题口语水平提升目标。同时要兼顾 情感态度、学习策略、文化意识的渗透。 四、
听说课教学过程中设计需要注意的问题 1、听力理解活动要充分 在教学设计中要注重学生
听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力 和口语水平的提升上。应该把声音与图
画或实物等配合协助学生理解听力材料的内容。可减低难度，使教 学情景化，增加趣味性。

要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听 力活动。让学生按要求完成
某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、实行实际操作。泛听和精听相结合 是提升听力水
平的重要措施，泛听、精听相结合，不能机械地完成教材中设置的听力活动，应对听力活动
的难易水准是否适宜自己的学生，是否能协助学生真正理解听力内容实行分析和思考。 2、
避免先看录音原文，再听录音 3、不要一边听一边看听力原文 五、听力材料中的生词处理
需要注意的几个方面： 认知生词应该是听力之前的准备活动之一，目的是要协助学生扫除
一些听力障碍。 1. 对生词要实行 分析，分层次处理。不提倡在听力活动前将所有生词都挑
出来实行认知。这样做，能使学生在听力活动中 精神更集中。 2. 根据学生情况如果学生能
够通过上、下文猜出来的词，听前就不要处理这个生词， 作为训练学生猜词水平的练习材料，
同时使听力材料也增加了一定的难度。 3. 重点生词的操练和使用应放在听力活动之后进。
六、听后活动设计中应注意的几个问题 1、语言结构操练应尽量做到全员参与 主题性口
语输出水平是建立在对相关词汇及句式的掌握上。词汇 和句式要做到能上口，必须要经历一
个操练的过程。这些基础内容应是每个学生都要掌握的。 2、语言知识训练形式要重语言
交际 教师的课上训练形式要侧重于学生的交际水平培养。笔头练习活动 要与口头活动结合
起来。但是有些教师设计的听后活动都是笔头活动，这就不符合听说课的原则，教师一 定要
理解到要发展学生在现实生活中使用语言的水平只靠“笔头活动”是不能实现的。 要靠听
说读写多种活动来逐步培养的。 3、语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要 很多教师能够就听力主题设计口语交际活动，但是到了听后活动的最后一个环节还出让全体学生看
着黑板上 的词汇、句型，这样设计的依据是学生没有这些支撑无法展开口语交际活动。不过
课程总目标是要学生在 今后的现实生活中的真实情景中成功地实行交际，教师要尽量鼓励中
等以上的学生不看黑板，实行口头交 流，以真正提升他们在真实语境中用英语实行交际的水
平。 七、听说课的时间分配设计应该注意： 一 节课的时间极其宝贵、有限。教学设计中每
个环节的时间安排与使用效率是值得教师重视的。教师对各个 环节时间的设计和把握是教学
技能的一个方面。为提升时间的把握水平，课前周密的思考、严密、合理的 对各个环节所需
时间做出设计。听说课中时间分配方面普遍存有的问题有前松后紧和分不清楚重点与非重 点
内容 八、听说课作业设计应该注意： 学生听能的提升只靠课上有限的时间是不够的。教师
要调动学生的学习积极性，采用多种作业形式和监控方法，使学生能够在课下实行听说练习。
教师能够就 听力留作业：跟读录音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接

触更广泛 、更丰富的听力语料。如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。 这些
听力材料都能够用于训练和培养学生的听力技能 , 提升他们的听力水平。光盘不但能够为
学生提供声音 , 而且还能够提供协助学生理解说话人所在的场景 , 说话人的动作表情。因
为青少年喜欢听、唱歌曲 , 所以 , 英语歌曲也是训练学生听力的一种很好的听力材料来源。
很具灵活性的作业，教师很难 检查和监督学生完成的情况。有的教师采用家长签字协助监
督的方法：要求学生每日 10分钟听、读（ 或把自己读的录音），内容是课文，或是课外内
容，这些听说作业都会收到较好的效果。