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初中英语听说课教学设计需要注意的几方面

听了程安老师的讲座，我对听说课 有了新的理解：听说课并非只是强调听和说，而是
结合听说读写各项语言微技能训练，并指导学生运用相 关的学习策略，听说为主，也不偏废
读写。初中英语听说课教学设计需要注意的几方面
一、教 师要准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教
师要全面了解各学段 的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。明确地结合课
标在三、四、五级听说的基本要求 ，逐一确定目标，并采取相应的教学策略。
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二、教师知道培养学生三个方面的听力能力：
1. 培养学生捕捉信息的能力
1 ） 捕捉主要信息
2 ）获取特定细节信息比如特定的人物、数字、时间、场合、事件等等。
听者捕捉信息的能力是由以下能力组成：
1 ）根据说话者的语气和语调来判断意思的能力；
2 ）猜测词义的能力；
3 ）辨别感情色彩、特征所承载的能力；
2. 培养学生推导和预测的能力
3. 逐步培养 学生做笔记的能力。教师应对学生进行做笔记的指导。如记录关键词，名、
动、形、数词等重要信息；还 可以让学生创造自己的缩写方法。
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三、在进行设计时要考虑到影响听力理解的四个主观因素：
1学生要有扎实的英语基础知识，如熟知本学段的语音、词汇、语言结构、日常交际用语等。
2学生要有一定的背景知识，包括听力材料中主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、价值
观念及人物、 场景等的了解和熟悉程度。
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3学生能掌握一定的听力认知策略，包括预测、猜测、判断、推理等。 充分利用学生已有
的知 识；充分利用文字和图表等信息；在听力进行之前,常常根据图片、语言知识、背景知
识、常识等来预测 听力中的有关内容，做好听力的准备 , 有目的地听。根据语气和语调推
断
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4学生对情感因素的调控。 听时要消除紧张、焦急、压抑的心理。保持轻松愉快，充满自信
地听。
四、教师要准确地分析听力部分和恰当使用听力材料。
（1）准确定位主题内容 听说课教学 设计前要对听力课文进行研究和分析。教师要搞清楚本
听力语料的主题内容及所承载的重点语言知识，分 析教学的重点和难点，在此基础上确定教
学目标。
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（2）准确定位教学重点和难点 一篇听力语料的教学重点与难点的确定不只是根据听力语料
确 定，而要建立在分析学情的基础上，要根据学生的实际水平、认知特点和需求确定教学重
点和难点。教师 不能绕着难点走，学生只有在一个学段中突破一些听力难点，学生的听能才
有所发展。
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五、 教材中任务活动的分析和有效使用。
（一）听前活动设计
1. 听前活动的目的：
听前活动设计的目的是引导学生 进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容
包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料 的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态
进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计 既贴近学生生活实际，又满
足听力准备的需求。通过讨论学习困难，导入听力主题是比较成功的设计。由 于在谈论学生
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身边发生的事，能引起学生的学习兴趣、调动学生的学 习积极性。另外紧扣主题展开，使听
前教学环节很具实效性。
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2. 听前活动设计需要注意：
1 ） 听前活动设计不应包括词汇扩展
听前活动 的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇
及必要的背景知识准备是必 不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的
扩展学习应放在听力理解之后，这样能使 教学层次清楚，又重点突出。
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有位教师在设计听前活动时，把文档内 的一些英文字母表示的含义及快捷键的词汇介绍
了许多，合理的方法应把词汇的扩展学习放在听力理解之 后进行处理、拓展。
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2 ）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知
通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识 如核心词汇句型，这样不仅能降
低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更 系统、更扎实。
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3. 听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。
（二）听中活动设计
1. 听中活动的目的：
听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师 应根
据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。
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2. 听中活动设计的基本原则
1 ）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。
教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按
要求完成 某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。
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2 ）教师要充分发挥多种媒体功能。
把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低 难度，使教学情景化，
增加趣味性。
3. 听中可采取的教学方法
1 ）泛听、精听相结合
泛听和精听相结合是提高听力水平的重要措施。
泛听就是听懂语料的 主旨即可。泛听的目的是接触更多的语言现象，逐步提高迅速获取
所听信息的能力。
精听是 要听懂更多的细节。目的是训练听的基本功，通过听掌握部分常用词和常用句型。
对于短的段落，要求学 生能听懂每个句子，并能重复其中的重点句。对于长的听力语料采取
精听其中一部分，要做到量小质高， 理解语句间的逻辑关系。同时培养学生用地道的口语表
达的能力。
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2 ） 引导学生重视面对面谈话中听的活动
教师应引导学生充分利用面对面的交流，教师要 使用多种方法随时检查他们听的结果，
提高学生的精神集中度，如教师布置完某一任务时，反问学生： What did I ask you to d
o ? 等等。在学生之间开展活动时教师也要强调倾听别人说话的重要性。
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4. 听中活动设计需要注意的问题
1 ）听力理解活动要充分
在教学设计中有些 教师要注重学生听力理解技能的培养和训练，应将教学重点放在听力
和口语能力的提高上。不能机械地完 成教材中设置的听力活动，应对听力活动的难易程度是
否适宜自己的学生，是否能帮助学生真正理解听力 内容进行分析和思考。
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2 ） 避免先看录音原文，再听录音
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3 ） 不要一边听一边看听力原文
5. 提高设计听力活动的水平
1 ）提高根据不同听力层次的需要设计问题的水平
根据听力课文 内容回答问题是常用的听力理解活动。作为第一遍听力，学生是初次接触
听力材料，得到的应该是主旨大 意，因此问题设计最好是泛泛的，有一定的概括性的，学生
根据所听到的信息从不同侧面可以回答出一些 内容。 如果第一遍听力问题设计进入细节，
学生的注意力就会被吸引到细节问题上，而不关注听力语料 的主旨大意，不利于全面培养学
生的听力能力。
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2 ）设计有效性活动的水平
听力活动的有效性是活动设计的关键。教师要边设计，边思考所设计的活动是 否能最有
效地检测学生的听力理解水平，帮助学生提高听力理解能力。
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（三）听后活动设计
1. 听后活动的目的
1 ）评价和反思听力技能的发展及其存在的问题
2 ）培养就相关主题内容的口头表达的能力 进一步感知和操练所学语言知识并在一定情境中运用所学语言知识，以形成新的输出能
力；进一步感 知、模仿纯正英语的语音、语调。
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2. 听后活动形式
听 后活动设计要围绕教学目标开展，活动内容尽可能贴近生活实际，使学生在真实情景
中完成任务。做到形 式多样，力求能提高学生的学习兴趣，创造一种轻松愉快的学习氛围。

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1 ）听读训练
听后跟读，模仿，朗读能提高学生的语感，模仿录音者的语音语调，提高对英 语语音、
语调的感悟力和用正确语音语调进行口语输出的能力。
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2 ）新语言知识的进一步感知和操练
听录音，要求学生将带有重点语言结构的句子记录下 来，总结这种语言结构的规律，口、
笔头操练相结合，使学生能基本掌握新语言结构的用法。
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3 ）巩固和扩展主题内容的表达能力
这方面的活动包括 听后复述；概述所听内容；将对话形式的听力课文对话变成小短文；
学生做角色表演；听后就主题内容开 展小组讨论等。
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4 ）开展自我评价活动
教师可以设计 一些评价活动，以发现学生听力方面的进步和问题，使学生知道在今后的
听力中应注重哪些方面；为教师 的听力教学设计的改进提供方向和依据。
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3. 听后活动设计中应注意的几个问题
1 ）语言结构操练应尽量做到全员参与
主题性口语输出 能力是建立在对相关词汇及句式的掌握上。词汇和句式要做到能上口，
必须要经历一个操练的过程。这些 基础内容应是每个学生都要掌握的。
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2 ）语言知识训练形式要重语言交际
教师的课上训练形式要侧重于学生的交际能力培养。笔头练习活动要 与口头活动结合起
来。但是有些教师设计的听后活动都是笔头活动，这就不符合听说课的原则，教师一定 要认
识到要发展学生在现实生活中运用语言的能力只靠“笔头活动”是不能实现的。 要靠听说读
写多种活动来逐步培养的。
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3 ）语言交际活动设计要符合真实交际任务的需要
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很多教师能够就听 力主题设计口语交际活动，但是到了听后活动的最后一个环节还出让
全体学生看着黑板上的词汇、句型， 这样设计的依据是学生没有这些支撑无法开展口语交际
活动。然而课程总目标是要学生在今后的现实生活 中的真实情景中成功地进行交际，教师要
尽量鼓励中等以上的学生不看黑板，进行口头交流，以真正提高 他们在真实语境中用英语进
行交际的能力。
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（四）听说课作业设计
学生听能的提高只靠课上有限的时间是不够的。教师要调动学生的学 习积极性，采用多
种作业形式和监控方法，使学生能够在课下进行听说练习。教师可以就听力留作业：跟 读录
音、做部分听写等。教师还要拓展作业的范围，使学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。
如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故事、讲笑话。 这些听力材料都可以用于训练和培养
学生的听力技能 , 提高他们的听力水平。光盘不但可以为学生提供声音 , 而且还可以提供
帮助学生理解说话人所在的场景 , 说话人的动作表情。由于青少年喜欢听、唱歌曲 , 因此 ,
英语歌曲也是训练学生听力的一种很好的听力材料来源。然而很具灵活性的作业，教师很
难检查和监督学生完成的情况。有的教师采用家长签字协助监督的方法：要求学生每日 10
分 钟听、读（或把自己读的录音），内容是课文，或是课外内容，这些听说作业都会收到较
好的效果
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