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初高中英语教学衔接应注意的几个衔接点

上传: 马丽娜 更新时间：2013-2-2 16:19:26
摘要：文章针对初高中英语学习环境、学习内容、学 习方法等方面的变化，从给高一新生补课，培养学生说、听、
读、写，使用工具书的良好学习习惯以及做 好学生学习监督衔接三个方面探索如何做好初高中英语教学的衔接。
关键词：变化 说听读写的习惯 学习监督

初中升入高中，这是人生求知路上的一个重大跨越。随着这个跨越，许多东西也 随之发生重大变化。人变了、环境
也变了；学习内容变了、学习方法也变了。许多高一新生面对学习，感 到非常吃力，以前的学习方法失灵了，行不
通，感到非常的茫然。这时候，需要老师耐心、细致的做好引 导工作，给予学生足够的帮助。谚语说的好，人到事
中迷，就怕没人提。英语教学工作也如此。高中英语 和初中英语相比较，存在许多差异。概括起来主要有四个方面
的差异。
一、环境的差异。 < br>学生中大多数是来自农村的、乡镇的，到了县城念高中，生活环境变了。县城里的世界无比精彩，面对许多 诱惑，
学生们都想试一试，放松放松。同时，离父母更远，来自父母的约束更少了，人更自由了，经常上 网玩游戏，逛街
购物。花在这方面的时间和精力多了，学习的时间和精力就少了，学习也就耽误了。
二、英语教材的差异。
初中的英语里安排了1500字左右的单词，简单的句子，简短的对话 练习、听力练习以及少量的语法。高中的英语不
再是这些单词、句子、对话、听力和语法了。词量大、词 汇多、句型相对复杂、文章涉及内容广泛、语法点和知识
点繁多是高中英语的主要特点。
三、学习方法的差异。
初中的英语简单，学生在课堂上基本上可以消化老师所讲的内容。加上 每周有3个早读、2-3个晚读的学习时间，
初中学生在英语方面比较容易取得理想的成绩。但高中阶段 的英语学习就不一样了。课堂上短短的几十分钟已经满
足不了英语学习的需要，初中时的学习方法也失灵 了。这需要高一新生短时间内寻找到适合自己的学习方法。这需
要高一新生在短时间内养成课前预习、课 堂上做笔记、课后复习、利用工具书的良好的学习习惯。
四、学习压力的差异。
初高中学生 的学习压力也存在很大的差异。初中阶段，考试比较少。一般情况只有期中和期末考试，学习压力也就
更 小一些。高中阶段除了期中和期末考试以外，还增加了月考。每次考试成绩都要公布、排名，无形之中多了不少< br>压力。素质好些的学生，会化压力为动力，迎难而上，相反有些学生承受不了这些压力，容易引发英语学习 的厌倦
心理、畏惧心理。
这些差异对高一学生的英语学习产生很大的影响。作为英语老师，在 完成初高中英语衔接工作的过程中应做好以下
几个方面的内容。
一、适当的给高一新生补补课。
许多老师和学者认为初中英语和高中英语是英语学习的两个不 同阶段，初中英语对高中英语的影响不大，不必要看
重初中英语的学习。本人不太认同这个观点。 初高中英语是英语学习的两个不同阶段这不假，但初中英语是基础，是学好高中英语的奠基石。这种奠基石的 作用
在英语音标、英语听力和英语说的能力方面将得到充分的体现。
英语音标的准确与否，影 响高中生英语学习中的自学能力。在英语音标的辅音部分，有好几组音标发音相当接近，
容易混淆。比如 [V]和[W]、[S]和[W]、[Z]和[T]以及[n]和[N]。高中英语词量大，许多单词发音也很相 似。如果英语
音标发音不够准确，学习中更容易混淆。
英语听力影响高中生英语的上课质量。 虽然初中英语将听力列为重点，但初中英语单词音节短而顺口，句型简单。
高中英语单词音节长而难读， 句型相对复杂。同时高中英语老师在课堂上说英语的频率相对要高，甚至有些学校的
老师在课堂上全部使 用英语，英语听力不好，上课吃力，进而严重影响上课的质量。

英语说的能力影响高中 生英语学习的信心和兴趣。众所周知，我国的英语学习很多都是“哑语”。许多学生知道单
词什么意思、 句子如何表达，但说不出来。学生在课堂上用英语回答老师的提问，断断续续、若有若无，很容易动
摇高 中生英语学习的信心，学习兴趣也随之锐减。
所以在高一上新课之前，给高一新生补补课是非常有必要 的。只有基础打牢了，高中阶段的英语学习才会比较顺利。
二、培养良好的学习习惯。
我们嘴边经常挂住的一句谚语就是“use is a second nature”--“习惯成自 然”。习惯了事情就成自然的了。我们
这里提倡的是良好的学习习惯，有了良好的学习习惯，学好英语也 是自然而然的事情了。这里提倡五种良好的英语
学习习惯。
1、说英语的习惯。
学 习英语的最终目的之一就是说，把英语说出来，传给听众。如上面提到过的，我国的英语学习很多都是“哑语”。
真正使用全英语的课堂在我国还是很少。在大城市有些学校的英语教学、师生之间是使用全英语的，但在 大部分地
区尤其是偏远的地区，说英语的还是很少的。这就远离了学习英语的目的，学习英语更多的是成 为应付高考的无奈
的任务。为此，培养说英语的习惯显得非常重要。学生之间、老师之间、学生与老师之 间碰面用英语打个招呼，问
声好；课堂上同学之间、学生与老师之间用英语交流。也许刚开始说的不流利 、不准确，但说的机会多了，也就会
习惯的。作为英语老师就要多制造说英语的机会和场合，不要让学生 偶尔说出一句英语引来许多诧异的眼光。
2、听英语的习惯。
在培养说英语的习惯的同时， 也要培养听英语的习惯。听说听说，是连在一起的，有说英语的习惯，也就有听英语。
但我们要寻找更多 的听英语的机会和途径。比如听老师同学讲出来的英语、听英语音乐、听英语广播、看英语电影
等等。
3、读英语的习惯。
读英语，在初中、高中阶段的英语学习中都比较多，主要体现在英语早读 上。一般情况下，学校会安排每周3个早
上读英语。但这些还不够，因为这3个早读一般读的都是英语教 材的课文、单词，只是为了学好课本上的知识而用
的。我们这里提倡除了读英语教材课文和单词外，还要 读英语报纸、杂志，不断拓展阅读的范围，不断提高阅读能
力，形成读英语的良好习惯。
4、写英语的习惯。
相对于读英语来说，英语教材里安排写的练习还是比较少的。高中生在英 语学习过程中除了作业里要写以外，很少
写英语的机会，养成写英语的习惯也就比较难了。所以作为英语 老师，应加强学生的英语写作能力，要求学生用英
语做笔记，写日记。逐步培养学生写的习惯。
5、使用工具书的习惯。
听、说、读、写的过程中，都有可能遇到生词、难于理解的词。这就 需要通过查找工具书来解决。帮助学生寻找一
本合适的工具书，培训学生使用工具书的习惯，也是英语老 师的一项重要工作内容。
三、监督的衔接。
步入高中的学生，远离父母，缺少父母的监督。 尤其是在当今社会，许多父母一心扑在挣钱上，很少过问子女的学
习和生活情况。同时，学生要民主、追 求个性，如何监督好学生的学习和生活成为做好初高中英语衔接工作的一个
重要内容。
学习和 生活的监督衔接，英语老师需要会同班主任老师以及其他学科的老师共同完成，或者说协助班主任老师完成。现在的学生也讲究民主、追求个性。作为老师，应该尽量尊重学生的民主要求和个性要求，同时也要严厉治理 。争
取学生将更多的时间和精力放在学习上。
总之，做好初高中英语衔接工作是高中英语教学 的一个重要内容。积极引导学生把时间和精力放到英语学习上来，
努力培养学生良好的英语学习习惯，走 近学生，关心学生的学习和生活是做好初高中英语衔接工作的几个重要衔接
点。

沁园春·雪 <毛泽东>
北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；
大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，
欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；
唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，
只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。

薄雾浓云愁永昼， 瑞脑消金兽。 佳节又重阳， 玉枕纱厨，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后， 有暗香盈袖。 莫道不消魂， 帘卷西风， 人比黄花瘦。