感恩节礼物-教师们

课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第 6课时 总第9课时 主备人： 投放日期 2020年4月26日

一次备课


二次备课

课题：
商中间有0的除法

学习目标：
1. 使学生知道0除以任何不是0的数都得0的道理。
2. 掌握商中间有0的除法的算理并能正确地进行计算。
教学重点：商中间有0的除法算理和算法。
教学难点：商中间有0的除法算理和算法，理解0在商中的占位作
用。

一、复习导入
口算小火车：
8+0= 0+7= 9-0= 7×0= 0×6= 0×2=
上题中给出了一个数加零、减零仍是这个数，零乘一个数 仍是0，那么0除以
一个数得多少呢？这就是我们今天要学习的内容。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，
学到了哪些知识，还有哪 些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知
1.教材第23页例5。
（1）教师课件出示例5。
学生独立思考，小组交流，教师指名同学回答交流结果。
教师总结并板书：0除以任何不是0的数都得0。(注意提醒学生是“任何不是0
的数”而不是“任何 数”)
（2）学生独立完成教材第24页“做一做”第1题。
2.教材第23页例6。
课件出示例6情境图。
观察与思考：说一说你获取到了哪些数学信息？
（1）出示第（1）个问题。
学生独立列式，尝试计算。
教师提醒：在计算过程中，遇到什么问题了？你会解决吗？
教师巡视过程中，指名学生板演。
教师小结：被除数十位上的0除以2，商是几？ 0写在什么数位上？这个0可
以不写吗？ < br>教师强调：商十位上的0不能不写，0在这里起到占位作用，如果不写，商就
是14，结果不正确 。
教师边板书边讲解，提出简便写法。

（2）出示第（2）个问题。
学生尝试计算，交流讨论。
指名学生汇报。
教师强 调：十位上的1除以2不够商1，要商0。0乘2得0，1减0得1，
1和个位的6合并成16，继续除 以2，商8。
教师边板书边讲解，提出简便写法。1除以2不够商1，商0，1直接落下
来， 和个位的6合并成16。
四、巩固练习1.完成教材第24页做一做第2题。
指名学生板演。其他学生在练习本上完成。
2.完成教材第24页做一做第3题。
读题，理解题意。说一说先算什么，再算什么。
五、拓展提升
尝试计算8004÷2。
为什么商中间写两个0？
8004÷2=4002 0起占位作用

六、课堂总结
说一说，今天的收获。
遇到被除数中间一 位是0，且前一位没有余数，这一位上的商就是0。被
除数中间一位除以除数不够商1，且前一位没有余 数，这一位上的商也是
0。0不能不写，0起占位作用。
七、作业布置
教材练习五第1、2题。

板书设计








教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第 7课时 总第9课时 主备人： 投放日期 2020年4月26日
一次备课

二次备课

课题：商末尾有0的除法
教学内容：教材第25页例7及相关题目。
教学目标：
1.使学生在熟练掌握三位数除以一位数笔算除法的基础上，正确计算
商末尾有0的除法。
2.通过学习，熟练笔算技能。
教学重点：商末尾有0的除法算理和算法。
教学难点：商末尾有0的除法算理和算法。
教学准备：多媒体教学课件。
一、导入明标
一、复习导入
先判断商是几位数，再列竖式计算下面各题：
505÷5= 288÷4= 624÷3=
师：今天我们学习商末尾有0的除法。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（ 重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，
学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
教材第25页例7。（教师课件出示例7）
请同学们认真观察与思考：说一说你获取到了哪些数学信息？
指名学生说一说其中的数学信息。
1.出示第（1）个问题：650元买短跳绳，可以买多少根？
引导学生列出算式，教师板书：650÷5=
（1）学生交流讨论，探究笔算方法并指名说一说笔算方法。
（2）教师补充讲解：从最高位 百位上的6开始除起，除以5商1余1；1和十
位的5合并成15，15除以5商3，3写在十位上，此 时除尽。剩下个位上的0，
直接写在商的个位上。
教师边讲解边板书。

2.出示第（2）个问题:245元买长跳绳，可以买多少根？还剩多少元？
教师提问：请同学们认真读题，和第一个问题比较一下，有什么不同？你发现
什么了？
教师指名学生说一说自己的发现。
教师强调：对“还剩多少元”，说明有剩余的钱，是一道有 余数的除法。大家
一起列式，教师板书：245÷8=
学生尝试计算（指名学生板演，其余在练习本上做）

教师提醒：不要忘记验算。
3.学生尝试总结商末尾有0的除法，教师予以补充和订正。
第一种情况：除到被除数十位正好除尽，个位又是0，直接在商的个位上写0。
第二种情况： 除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不
必再除，只要在商的个位上写0，把被除 数个位数字落下来作余数即可。
四、巩固练习
完成教材第25页做一做。
指名学生板演。其他学生在练习本上完成。（强调书写规范，验算五、拓展提升
尝试计算教材练习五第14题，直接写在书上。
学生讨论交流，从哪里入手解决这样的问题。

六、课堂总结
同学们，三位数除以一位数，在什么情况下商的末尾会有0呢？只要 大家仔细
认真，规范竖式计算，就一定能算得又快又对。
七、作业布置
教材练习五第5题。


板书设计:









教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第 8课时 总第9课时 主备人： 投放日期 2020年4月26日
一次备课


二次备课

课题：
用除法估算解决问题

学习目标
1. 通过具体的生活情境，感受“估算”的价值，会用估算的策
略解决实际问题。
2. 在交流讨论中，体会估算方法的多样性，能选择较合理的方
法解决实际问题，培养推理能力。
学习重点
学习重点：除法估算解决问题的方法。
学习难点
学习难点：体会估算策略的灵活多样性，关注合理性。
一、导入明标

1．复习旧知
1）口算：
640÷8＝ 500÷5＝
60÷3＝ 200÷4＝
4200÷6＝ 1200÷2＝
2）你能估算出各题的结果吗？你是怎么想的？
29÷6≈ 16÷5≈ 69÷7≈
2. 探究新知
1）情境导入，提出问题；
师：小美一家春节旅游住宾馆时，记录下这样一个场景，其中她< br>提出了一个数学问题。课件出示情境图。
师：观察情境图，都有哪些信息？她提出了什么问题？
验，为学生经历收集、分析信息的过程及体验解决问题的完整过
程创设平台，进一步体会数学与 生活实际的联系。】
2）分析与解答：

①策略选择：师：“大约”是什么意思？
引导学生明确：求大约多少钱不用算出准确的钱数，估算即可。
②确定解决方法：
师：怎么求解每天的住宿费？需要什么信息？
引导学生明确：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。
师：那该怎么列式呢？根据学生的回答板书：256÷3
强调：那要估算还能用“＝”吗？需要用“≈”。补充板书：≈。
二③估算方法：
师：该怎么估算呢？
自主探究：学生自己在演草纸上尝试自己进行估算。
组织汇报，交流算法：学生代表在黑板上板书自己的估算方法，
全班交流估算方法。
④重点讲解两种估算的方法。
引导学生明确：
a 估成整百数，只能估成300，因为267最接近的整百数是300。
b 估成整十数，要把267元 估成270元，因为267元接近270
元，用三九二十七的口诀就可以得到结果，算起来很简单。把它 估
成260元、280元无法用乘法口诀一步算出结果，反而很麻烦。
四、小结反思
通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计:






教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第二单元第9课时 总9课时 主备人： 投放日期 2020年4月26日

一次备课


课题：
灵活选择估算策略解决问题

学习目标：
.通过对比，体会估算的价值，能根据具体情况选择合适的解决
问题策略。
2.通过 讨论交流，体会用估算解决问题方法的多样性，能够灵活
选择估算的策略，解决实际问题。
学习重难点
学习重难点：灵活选择估算策略解决问题。
一、导入明标
1.复习交流，引入新课
（1）估算，并说一说估算的方法。
278÷9≈ 461÷5≈ 579÷9≈
2.情境导入，提出问题；
师：小美家里的菠萝今年大丰收，网上订单一个接一个。
瞧，小美的父母在给菠萝装箱时遇到了一个问题，我们一起来帮
她解决吧！
师：观察情境图，都有哪些信息？她提出的问题是什么？
预设：知道了一共摘了182个菠萝 ，每箱装8个，一共有18个
纸箱。要解决的问题是够装吗？
2）分析与解答：
①策略选择：师：“够装”是什么意思？
引导学生明确：“够装”的意思，就是看看能否把菠萝全部装下。
师：需要精确计算吗？
预设：不需要精确计算，只需要知道18个纸箱能不能装下，所
以可以用估一估的方法来解决。

二次备课

②估算方法：师：那该怎么估算呢？
自主探究：学生自己在演草纸上尝试自己进行估算。
重点交流两种方法：
a乘法估 算：20×8≈160（个），用20个纸箱只能装160个，
18个纸箱肯定装不下。
b除 法估算：182÷8≈20，且大于20。需要的纸箱肯定超过20
个，所以18个纸箱不够装。 如果学生说出：根据商的最高位上是2可以判断出结果一定大
于20，所以18个一定装不下。教师 要给予充分的肯定和表扬。
②检验结果：
师：这个结果进一步验证了估算得出的结论是正确的。
3.巩固练习：
（1）练习六第5题。

哪位老师打字打得更快？和同学交流一下你是怎样解答的。
（2）练习六第6题。
六、小结反思
通过本节课的学习，你有什么收获？
板书设计:




教学反思：

课 堂 教 学 设 计 方 案
第三单元第1课时 总第1课时 主备人： 投放日期 2020年4月26日

一次备课

二次备课


教学目标：
课题：复式统计表
1．让学生在具体的统计活 动中认识复式统计表，能根据收集的
数据正确填写复式统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析。
2．让学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理
解统计方法，发展统计观念。
3．让学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感
受学习数学的乐趣，树立学好数 学的信心。
教学重难点：
认识复式统计表的结构，会填写、分析复式统计表。
（
一）课前导入
师：同学们，你们喜欢二课堂活动吗？（喜欢）
谁能告诉 老师，你最喜欢哪项二课堂活动？（生各抒己见）
：
！
他们在干什么？（全班齐声答： 看书、踢球、看电视、画画、跳绳、
玩电子游戏）
我们怎么做，才能知道男生和女生最喜欢的活动？（统计出来）
我们在统计的时候，都用到哪些方法?(生：画
“正”
（
二）新授课
1、统计数据，填写数据
教师多媒体出示男女生最喜欢活动的统计表
师：指着多媒体 ，这是男女生最喜欢活动的统计表。在统计的过
程中，每个人只能选择一项进行统计，不能重复。现在分 成四个小组
进行统计，由四个小组的组长先统计男生的，再统计女生的。现在开
始统计。

师：统计完后，组长汇报：本组参加调查的人有多少，
师生共同把四个小组的男女生人数合计起来，把数据写在
黑板上。
师：现在，快速把人数统计 在老师发的男女生统计表中。完后，
师生一起把数据填在贴在黑板上的男女生统计表中。
2、合并统计表
师：同学们，观察填好的统计表，你能知道男生和女生最喜欢
的活动吗？（能）
其实，这两张统计表仅仅反映了男生和女生最喜欢活动的
数据，如果要对男生和女生人数进行比较，就显 得不太方便了。
师：师在多媒体上出示问题
○1观察统计表，有没有相同之处？不同之处？
○2我们能不能把这两张统计表合并成一张统计表？ 怎样
合并？ 四人为一小组，进行讨论
师：请学生回答
相同：1.调查的活动一样。2.都有活动和人数
不同：一个调查的是男生情况，一个调查的是女生情况（性
别不一样）：调查的数据不一样
师：怎么合？请生上黑板动手合
把活动合在一起，上面的人数用“男生”代替，下面的人
数用“女生”代替。
师：男和女指的是什么？（性别）把性别贴在黑板上。
看书、踢球、看电视、画画、跳绳、 玩电子游戏
指的是什
么？
（活动），把活动贴在黑板上。
这两行数据指的是什么？（人数）把人数贴在黑
板上。
师：这就是合成的统计表，我们称它为“复式统计表”。

3.
填写数据
把单式统计表的数据统计到复式统计表中。
师：分析数据，回答问题
（三）巩固应用
1．第37页“做一做”。
（1）现场统计：请一位男生和一位女生做助手，统计、记录数
据。（2）交流答案：四人小组交流答案 。
（3）解读信息：完成表格下面的三个问题。
2．练习八第1题。
（1）结合 学生回答，引导学生学会有序地阅读复式统计表，进
一步体验统计表的结构，体会表中数据所传递的信息 。
（2）让学生继续观察统计表，说一说自己还有什么想法，再提
出一些数学问题并解答。 学生进行思考、解答。 通过习题的演练，
让学生将知识点进一步应用到实际解决问题当中去。
（四）课堂小结
1.通过今天的学习，你有什么收获？
2.说说作用：到目前为止 ，我们既学习了单式统计表，又学习了
复式统计表。那么，你觉得什么时候用单式统计表，什么时候用复 式
统计表？ 学生思考并回答 让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学
生的思维和创造能力。
（五）布置作业
数学书第39页第3题，将统计的结果填在在书上。
板书设计



教学反思：