我和谁都不争-光盘行动倡议书

~~
第二单元 除数是一位数的除法
【单元教学内容】： 教材11-35页。
课
内 容
题
用一位数除商是整
例十、整百、整千的数
口
算除法
例
2
基本
的笔
算
除法
1 用一位数除几百几
十或几千几百
除法估算
例一位数除两位数（被除数
1
例
2
各位上的数都能被整除）
一位数除两位数（被
除数十位上的数不能被
整除）
~~·

~~
例
3
除法的例
验算 4
例
5

有关0
的除法
例
7
例
6
一位数除三位数（商
是两位数且有余数）
除法估算
用乘法验算除法
有关0的除法
商的中间或末尾有
0（1）（一位数除三位数、
商三位数）
商的中间或末尾有
0（2）（一位数除三位数、
商三位三数）

【单元教材分析】：
“除数是一位数的除法”有着承上启下的
~~·

~~
作用，它是在表内乘、除法，一位数乘多位数
的基础上进行教学 的。它为学生掌握除数是两
位数的除法，学习除数是多位数的除法奠定了
扎实的基础。本单元的 主要内容有：口算除法，
笔算除法，体现了由易到难，由低到高的思维
规律。本单元的例题和习 题都真实自然地体现
了除法产生于解决一个个具体问题之中，都十
分注重估算意识的培养。
【单元教学目标】：
1、使学生会口算除数是一位数商是整十、
整百、整千数的口 算方法，学会正确、熟练地
进行计算一位数除整几百几十（或几千几百）。
2、使学生经历一位数除多位数的笔算过
程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。
3、使学生能在具体的情景中进行除法估
算，会表达估算的思路，形成估算习惯。
4、使学生感受数学与生活的联系，能够
运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
5、使学生能够积极参与探索算法和解决
问题的活动，积累数学活动经验，同时培养学
生认真计 算、书写工整的习惯。
【单元教学重点】：
~~·

~~
使学生会口算一位数除商是整十、整百、
整千的数，一位数除整几百几十（或几千几
百）。使 学生能在具体的情景中进行除法估算，
会表达估算的思路，形成估算习惯。
【单元教学难点】：
使学生会口算一位数除多位数商是整十、
整百、整千的数，一位 数除整几百几十（或几
千几百）。使学生能在具体的情景中进行除法
估算，会表达估算的思路， 形成估算习惯。
【单元课时安排】：共 12课时
1、口算除法 3
课时
2、笔算除法 7
课时
3、整理和复习 2
课时
~~·

~~
三数（下） 第二单元 除数是一位数的除
法 教学设计
口算除法（11-12页的例1例2）“做一
课 题
做”，练习三的第1-3题。
知识与技能
使学生经历用一位数除商是 整十、
整百、整千、几百几十的口算除法的过
程。掌握一般的口算方法，能进行正确
的 计算。
教学
过程与方法
目标
使学生感受到数学与生活的联系，能
运用所学知识解决简单的问题。
情感态度与价值观
学生认真口算和检查的良好学习习
惯。
教学学会口算一位数除商是整十、整百、整
重点 千的数除法计算。
理解用一位数除的算理。（除数是一位
教学
难点 数除法口算的思考 方法）
教学相关课件，小棒等
准备
~~·

~~
教学
讲解法 讨论法
方法
教学
第一课时
课时
教学流程
教学修订
教学过程
环节 栏
一、学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
6÷3= 8÷4= 5÷5=
9÷3= 12÷6= 10÷2=
教 2、口答。
学 60里面有几个十？800里面有几
过 个百？240里面有几个十？
程 3、把6根小棒平均分成3份，每
份是多少根？
4、把6捆小棒平均分给3个小朋
友，每人分得几捆？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。幻灯片
出示情景图
~~·

~~
（1）教师：我们来帮助小朋友解
决问题吧。
提问： 一共有多少张纸？平均分
给几人？怎样理解平均分给几
人？求每人得到多少张，用什么
方法计算？怎样列式？（让学生
口述算式）
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜
欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
（7）迁移教学
口算下列各题并说说你是怎样算
的.
80÷4= 90÷3= 50÷5=
教师指导，帮助学习有困难的学
生。
2、学习600÷3=
~~·

~~
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口
算方法。
3、学习教材第12页例2。 （1）教师：一共有几个班上手工
课？一共用去多少张彩色手工
纸？怎样理解求平均每班用 了多
少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题
中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。
~~·

~~
(6) 你有什么发现？
2、教材第13页练习三的第1—3
题。（课件出示）
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
2、抢答。（课件出示口算卡）
五、回顾整理，反思提升
1.知识介绍：除号的由来
2.通过本节课的学习，你有哪些收
获？
除数是一位数的口算除法，可以想
小 口诀，还可以用以前学的乘法运算来思
结 考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
例1：把60张彩色手工纸平均分给3个
板书人，每人分得多少张？
设计 60÷3=20（张）
把6沓平均分给3人，每人得到2
~~·

~~
沓。6个十除以3是2个十就是20.


作业练习三的第1、第2题。
布置

教学
后记



三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法
教学设计
口算除法（12页的例3）
教学
内容
知识与技能
1.使学生经历用一位数除商是整
教学十、整百、整千、几百几十的口算除法
目标 的过程。
2.掌握一般的口算方法，能进行正
确的计算。
~~·

~~
过程与方法
使学生感受到数学与生活的联系，
能运用所学知识解决简单的问题。
情感态度价值观
培养学生认真口算和检查的良好学
习习惯。
教学学会口算一位数除商是整十、整百、整
重点 千的数除法计算。
理解用一位数除的算理。（除数是一位
教学
难点 数除法口算的思考 方法）
教学相关课件，小棒等
准备
教学
讲解法 讨论法
方法
教学
一课时
课时
教学流程
教学
教学过程
环节
教
学
~~·
修订
栏

一、复习旧知，巩固技能
1、 听算：

~~
过
程

18÷6 3600÷4 5600÷7
270÷9 280÷7
560÷8 6000÷6 320÷8
200÷5 3200÷8
2、66是由几个十和几个一组成
的？
二、探究新知
1、学习教材第12页例3。（课件
出示例3）
（1）教师：我们来帮助小朋友解
决问题吧。
提问：一共有多少张纸？平均分
给几人？怎样理解平均分给几
人？求每人得到多少张，用什么
方法计算？怎样列式？
教师板书：66÷3
（2）尝试解答66÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜
欢用哪种方法进行口算。
~~·

~~
（6）同桌交流66÷3的口算过程。
（7）把66拆成60和6，再分别
和3除，每人平均分了22箱。
教师指导，帮助学习有困难的学
生。
三、巩固
1、教材第12页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）独立完成。
（4）边做边口述口算过程。
2、抢答。（口算卡）
88÷4= 99÷3= 44
÷4=
五、回顾整理，反思提升
1.知识介绍：除号的由来
2.通过本节课的学习，你有哪些收
获？
除数是一位数的口算除法，可以想
小 口诀，还可以用以前学的乘法运算来思
结 考，还可以用数的组成的知识来解决。
只要能正确的计算，什么方法都可以。
~~·

~~
板书
（箱）
设计
例3：66÷3=22（箱）
或者 66 = 60 + 6
60÷3=20（箱） 6÷3=2
66÷3=22（箱）


作业练习三的第5题。
布置

教学
后记


三数（下） 第二单元 除数是一位数的除
法 教学设计
课 题 口算除法综合练习
知识与技能
1.掌握一般的口算方法，能进行正确
教学
的计算。
目标
2.使学生感受到数学与生活的联系，
能运用所学知识解决简单的问题。
~~·

~~
过程与方法
1.使学生通过练习口算一位数除法
和说口算的方法的过程加强口算能力。
2.运用实际操作加强口算能力。
情感态度价值观
培养学生认真口算和检查的良好学
习习惯。
学会口算一位数除商是整十、整百、整
教学千的数的除法计算，注意发现学生错误
重点 多，难以明白的一些典型例题给学生讲
解。
理解一位数除法的算理。（除数是一位
教学
难点 数除法口算的思考 方法）
教学相关课件，小棒等
准备
教学
讲解法 讨论法
方法
教学
一课时
课时
教学流程
教学
~~·
教学过程 修订

~~
环节 栏
教学过程：
一、听算：
600÷2 8000÷4 10÷2
2×5 60÷3
70÷7 20×3 240÷3
300÷3 2400÷3 120÷3
教
10×7 54÷6 480÷8
学
450÷9 25×4 140÷7
过
二、再现问题
程
1、每听饮料3元，99元能买多少

听饮料？
四、巩固练习
1、完成练习三的第5题。
2、完成练习三的第6题。
3、完成练习三的第8题和思考题。

小 五、总结：大家想想自己在除法口算中
结 总结了那些经验？

板书

设计

~~·

~~


作业练习三的第7、8、9题。
布置

教学
后记

三数（下） 第二单元 除数是一位数的除
法 教学设计
一位数除两位数商是两位数（15页的例
课 题
1）
知识与技能
1.使学生在理解算理的基础上，初
步学会一位数除两位数，商是两位数的
笔算方法；
教学2.进一步培养学生的计算能力，动
目标 手操作能力和初步概括能力。
过程与方法
通过探究过程，使同学们进一步感受
口算方法，掌握笔算除法的算法。
情感态度价值观
~~·

~~
教学
重点
教学
难点
教学
准备
教学讲解法 实际操作法
方法
教学一课时
课时
教学流程
教学修订
教学过程
环节 栏
一、创设情景，导入新课
1．出示P15植树情境图,让学生说
图意。
导
2． 引导观察：图中告诉我们哪
入
些信息？根据这些信息 可以提出
什么问题？怎样列式？（根据学
生的回答师板演）42÷
~~·
培养学生认真口算和检查的良好
习惯。
一位数除两位数，商是两位数的笔算方
法。
让学生理解算理，掌握除法算式的演算
格式。
多媒体课件

~~
2 52÷2
3.师：42÷2等于多少（生：42÷
2=21）
你是怎么想的？
（生：40÷2=20 2÷2=1 20+1=21）
同学们会口算出答案，那么怎样
用竖式计算呢？（揭示课题）板
书：一位数除两位数。
二、自主探索，领悟算法
1．教学例1 ： 42÷2=
（1）用竖式计算，你们会吗？试
试看
学生独立计算后，反馈
第一种
教学
第二种

21
过程
21



242


242

40
4
2 2
2
2
0
0
~~·

~~
（2）比较一下，你喜欢哪一种算
法？说说理由。
师：其实第二种方法有自己的优
势，它能让大家很清楚地看出计算
过程。
（ 3）师边用电脑演示边讲解：笔
算除法的计算顺序和口算一样，要
从被除数的最高位除起。请哪 位用
第二种方法做的同学上来讲解一
下。（师配合补充）
师：现在就请同学们用自己喜欢的
方法列竖式算52÷2
2．练习反馈 P20 做一做 1
3．引导概括总结：从哪一位除
起？商怎样写？被除数十位上除
后有余数 怎么办？每次除得的余
数和除数有什么联系？
四、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
1□ □□
4)4 8 6)8 4
4 □
~~·

~~
□ □□
□ □□
0 0
2．比赛，看谁算的又对又快？
36÷3= 48÷4= 26÷2=
96÷6=
3.说一说除数是一位数的除法的
方法。
小 今天我们学习了什么知识？计算时
结 要注意什么？本节课你有哪些收获？
一位数除两位数
例1 ： 42÷2= 21（棵）
2

4
2
2
0


作业
练习四的第1题
布置
教学
~~·
21
42
板书
设计

~~
后记








三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法
教学设计
一位数除两位数商是两位数（16页的例
课 题
2）
知识与技能
1.使学生在理解算理的基础上，初步
学会一位数除两位数，商是两位数的笔
算方法；
教学
2.了解除数是一位数除法估算的一
目标
般方法。
过程与方法
通过口算与实际操作相结合的方
法理解笔算除法的算理。
~~·

~~
教学
重点
教学
难点
教学
准备
教学讲解法 实际操作法
方法
教学一课时
课时
教学流程
教学修订
教学过程
环节 栏
一、回顾旧知，导入新课
导
1、用竖式计算。
入
69÷3 26÷2 88÷4
情感态度价值观
1.培养学生的估算能力和学习数学
的兴趣。
2.经历与他人交流算法的过程，体验
学习数学的乐趣。
一位数除两位数，商是两位数的笔算方
法。
让学生理解算理，掌握除法算式的演算
格式。
多媒体课件，实物投影、小棒
~~·

~~
二、自主探索，领悟算法
1．教学例2 ：
52÷2
(1)学生独立计算后反
馈。
第一种 第二种
26 26
252

252

52 4
0 12
12
教学
0

过程
(2)你们同意哪一种算法？

学生讨论后得出：第一种是先口

算出26的，应该用第二种方法
才正确。
(3)师：让我们借助小棒来验证
（师生共同摆小棒，师边演示边
讲解）2÷2也就是 把52根小棒
（5捆和2根）平均分成2份。
先把5捆平均分成2份，每份是
2捆（2 0），还余1捆；再把多
余的1捆拆开与2根合并是12
根也平均分成2份，每份是6根，~~·

~~
加起来共分得26根，所以 52÷
2=26
师指第二个竖式，被除数
十位上余下的“1”，这个1是
怎么来的？表示多少？
指商个位上的 “6”，这
个6是怎样得来的？同桌互相说
一说。
(4)我们再看 一看电脑是怎样算
的？（电脑演示）谁愿意当小老
师把电脑演算的过程再说给大
家听听 ？（指名学生叙述计算过
程）
(5)比较例1和例2笔算竖式的
区别，强调：笔算 除法时，如果
十位上除后有余数怎么办？余
数和除数有什么联系？
(6)指导看书质疑
3．引导概括总结：从哪一位除
起？商怎样写？被除数十位上< br>除后有余数怎么办？每次除得
的余数和除数有什么联系？（余
~~·

~~
数小于除数）
4．验算过程
2 6
× 2
5 2
四、应用新知，解决问题
1．完成下面的除法算式。
1□ □□
4)4 8 6)8 4
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2．比赛，看谁算的又对又快？
P16 做一做 ：第1题
3．请你当小医生，先诊断，再
“治病”。

34 11 1
2)68 6)96 5)60
68 6 5
0 6 1
~~·

~~
6
0
小 今天我们学习了什么知识？计算时
结 要注意什么？本节课你有哪些收获？
一位数除两位数
例2 ： 52÷2=26（棵）
2
6
4 验算：×
板书
设计
2
12
12
5 2
0



作业
练习四的第2题
布置

教学

后记

~~·
26
52
2

~~








三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法
教学设计
课 题 用一位数除三位数的笔算（17页的例3）
知识与技能
1、使学生理解掌握一位数除三位数
的笔算方法，培养学的计算能力。
过程与方法
教学让学生在活动中积极地探索并理解
目标 算理，激发学生学习的热情。
情感态度价值观
使学生感受数学与生活的联系，能
够运用所学知识解决日常生活中的
简单问题。
教学理解掌握用一位数除三位数的笔算方
~~·

~~
重点
教学
难点
教学
准备
教学
方法
教学
课时
教学
环节
法。
商的最高位定在哪里？
多媒体课件
讲解法
一课时
教学流程
教学过程
修订
栏
一、创设情境，争当小老师。
1、出示书17页例3的情境图。
师：寒假期间，小梦和小欣兄妹
俩在家整理照片。他们数了数共
教学
有256 张照片，用2本相册正好插
过程
完，问：每本相册插多少张照片？

生：列式为“256÷2”。
2、师；如何笔算？请每个学生试
算在本子上。
3、师巡视、观察，，发现交流好
~~·

~~
的同伴，予以表扬、鼓励。
4、全班交流。
（重点可针对以下问题进行讨
论：2个百除以2商一个百，怎么
办？5个十除以2，商应该写在哪
位上？商是几位数？） < br>5、通过观察、讨论、发现每一题
的笔算过程“先做什么——再做
什么——接着做什么— —最后做
什么”，探索出笔算除法的运算
程序。
师生共同小结：
三位数除 以一位数商三位数的
计算方法：从被除数的最高位除
起，除的商写在百位上，然后将
百 位上的余数与十位上的数合起
来继续除，（如果百位无余数，
直接用被除数十位上的数除以除< br>数）商写在十位上，再把余数和
个位上的数合起来继续除，每次
除的余数比除数小。
三、基本练习，学会笔算除法的
~~·

~~
有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法独立
完成课本第27页的“做一做”。
注意，先笔算，再验算。
2、请四个同学板演，发现问题，
及时纠正。
小 通过今天这节课的学习，你有什么收
结 获？
用一位数除三位
数
例3：
256 ÷ 2＝128（页）

128 1 2 8
板书
2256
× 2
设计 2 2 5 6
5
4
16
16
0
验算没有余数的除法：商×除数=被除
~~·

~~
数

作业
布置
完成书19页第5题。



教学
后记




三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法
教学设计
课 题 用一位数除三位数（18页的例4）
知识与技能
理解掌握用一位数除三位数（商是
教学两位数且有余数）的笔算方法，培养学
目标 生有序思考能力。
过程与方法
让学生在活动中积极地探索并理解
~~·

~~
教学
重点
教学
难点
教学
准备
教学讲解法
方法
教学一课时
课时
教学
环节
算理，激发学生的学习热情。
情感态度价值观
使学生感受数学与生活的联系，能
够运用所学知识解决日常生活中的
简单问题。
理解掌握用一位数除三位数（商是两位
数且有余数）的笔算方法。
被除数的最高位不够商1，怎么办？商
的最高位定在哪里？
多媒体课件
教学流程
教学过程
修订
栏
一、创设情境，争当小老师。
教学
1、出示书17页例3的情境图。
过程
师：从前景图中你知道了什么，

要计算什么，怎样列式？
~~·

~~
学生独立思考列式
生：列式为“256÷6”。
2、师；如何笔算？请每个学生试
算在本子上。
3、师巡视、观察，，发现交流好
的同伴，予以表扬、鼓励。
4、全班交流。 （重点可针对以下问题进行讨
论：先用2除几？2个百除以2商
一个百商写在哪一位上？5 个十
除以2，商应该写在哪位上？6个
一除以2商在哪一位上数？）
5、通过观察、 讨论、发现每一题
的笔算过程“先做什么——再做
什么——接着做什么——最后做
什么 ”，探索出笔算除法的运算
程序。
师生共同小结：
先判断。商是几位数？
① 被除数的最高位大于等于除
数，被除数是几位数商就是几
位数；被除数的最高位小 于除
~~·

~~
数，商就比被除数少一位。
② 用除数是一位数除两位数的
方法计算。
③ 把被除数个位上的6放下来，
和余数1个十合起来是16个
一。
④ 除。用6除16，等于2。
⑤ 乘。……（再重复上面的笔
算步骤。）
⑥ 让学生 闭眼，回忆笔算的六
步骤“①先判断。②除。③乘。
④减。⑤查。⑥放……”。理
清笔 算除法的运算程序。
⑦ 师：笔算的结果正确吗？如
何知道？
验算方法：有余数的除法，用“商
×除数+余数=被除数”的方
法来计算。
二、基本练习，学会笔算除法的
有序思考方法。
1、应用总结出来的笔算除法运算
六步骤，独立完成课本第28
~~·

~~
页的“做一做”。注意先笔算，
在验算。
2、请四个同学板演，发现问题，
及时纠正。
小 通过今天这节课的学习，你有什么收
结 获？
用一位数除三位
数
例3：
256 ÷ 6＝42（页）……4（张）

42 4 2

6256
× 6
板书
24 2 5 2
设计
16 +
4
12
4 2 5
6
验算有余数的除法 ：商×除数+余数
=被除数
作业完成书20页第6题。
~~·

~~
布置



教学
后记









三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法
教学设计
课 题 一位数除三位数的笔算除法 练习课1
知识与技能
教学1、学会判断商是几位数的方法。
目标 2、通过辨析错题，找出原因，从而
探求出一位数除三位数应注意的地方，
~~·

~~
教学
重点
教学
难点
教学
准备
教学归纳法 总结法 讲练法
方法
教学一课时
课时
教学流程
教学修订
教学过程
环节 栏
导 上节课学习了一位数除三位数的笔
入 算方法，同学们掌握的怎麽样呢？这节
~~·
进而总结出除数是一位数的除法法则。
过程与方法
激发学生的问题意识，培养学生敢
于大胆提出问题和质疑的学习品质。
情感态度价值观
培养学生归纳、总结的学习策略。
1、判断商是几位数
2、通过辨析，总结出除数是一位数的除
法法则，并能正确运用。
学生归纳、总结出除数是一位数的除法
法则的能力的培养。
多媒体课件

~~
课我们进行复习巩固。
一、 基本练习：
1．口算：
20×5= 27＋15=
200÷2= 630÷7= 40×9=
8000÷4= 150÷3=
120×4= 500×9= 400÷
5=
2．开展“小诊所”活动，人人争
当“好医生”。完成20页的第7
教学题引导学生改正。
过程 3.学生同桌合作，订正错题。
4.全班交流，交流时重点引导学生
说出“病根在哪里？怎么治？”
5.全班小结方法.
二、商是几位数
出示书20页第6题，重点分析
276÷6和640÷3。
问：商是几位数？为什么？要使
6 □76 的商是两位数，百位上
还可以填几？要使它的商是三位
数，百位上又可以填几？
~~·

~~
引导学生小结出：判断商是几
位数，关键是比较除数和被除数
最高位的大小。
三、激发问题，拓宽思路。
1、出示书20页第9题。先让学生
读题，问：你有哪些问题？先自
己小声说，
再同桌说。交流时，要求不提相
类似或重复的问题。
交流问题。重点是除以2、5、7
的数的特点。完成在本子上。
2、完成书20页第9题。
3、完成21页的12题
4、培养学生的估算能力完成21
页的14题
你是怎样估算的？
学生独立解题，集体反馈。
小
说说你有什么获？
结

板书

设计

~~·

~~






作业1. 教材的16、17、18题 2.22页的19、
布置 20题有能力的学生做一做



教学
后记






三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法
教学设计
课 题 商中间有0的除法（23页的例5和例6）
~~·

~~
知识与技能
1．使学生知道“0除以任何不是
零的数都是0”。
2．能 熟练掌握一位数笔算除法法
则的基础上，学会正确、熟练计算“商
教学中间有零的除法”。
目标 过程与方法
通过乘法0乘以任何数都的0的经
验以及除法的意义理解0除以任何不是
0的数都得0的算理。
情感态度价值观
培养学生认真、仔细学习的好习惯。
教学学会正确、熟练计算商中间有零的除法。
重点
教学学会正确、熟练计算商中间有零的除法。
难点
教学多媒体课件
准备
教学讲解法 发现法 归纳法
方法
教学一课时
课时
~~·

~~
教学流程
教学
环节
教学过程
修订
栏
复习旧知铺垫新知
1、 口算
导 0+3= 2×0= 12×0=

入 56-0= 5÷5=
2、谈话导入：一盒饼干有10快，
平均分给5人可以怎样分呢？
二、探究体验 < br>1分一分：把5块糖平均分给5人，
平均没人分得几个？盒子里一个
糖也没有，平均分给 5人应该怎样
分？（怎样列式）
教学2、启发学生想：根据用乘法口诀
过程 求商的方法，要求0除以5得几，
就得想几和5相乘得0。
3、再让学生想一想：0÷2=？，0
÷4=？ 0÷3=？……
由此概括出：0除以任何不是零的
数都得0。
（2）0不能作除数
~~·

~~
4、出示例题6：208÷2＝（课
件出示例6）
（1）要求学生试算（4生板演，
余生齐练）。
（2）生汇报交流，你认为哪种方
法更简便？
（3）问：竖式中用2除0的这一步可以省略，那么，商十位上的
“0”可不可以省略呢？为什么？
（不可以省略，因为0起 的是占位
的作用）
（4）巩固算理，完成“做一做”：
402÷2 609÷3
（5)如何计算216÷2
（6）用2除十位上的1不够商1
怎么办？这个0能不能省略？
小结：商中间有0或商的某一位上
不够商1是怎么办？
三、实践应用
1、完成“做一做”第1、2、3题
2、我当“小医生”（书P26页第
6题）
~~·

~~

1、对比例题，今天学习除法有什么共同
小
点？在计算中应注意什么？
结
2、板书课题：商中间有0的除法

商中间或末商有0的
除法
例5
0÷5＝0
例6
﹙1﹚208÷2＝104
简
板书
便方法 ：
设计
1 0 4
1 0 4
2 2 0 8
2 2 0 8
2
2
0
8
~~·

~~
0
8
8
0
8
0
作业
布置


教学
后记










~~·
练习五、第1、2、5题

~~
三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法
教学设计
课 题 商末尾有0的除法（25页的例7）
知识与技能
使学生在熟练掌握一位数除三位数
笔算除法的基础上，会正确计算商末尾
有0的除法。
教学过程与方法
目标 通过讨论、总结学习，掌握商的末
尾有0的除法。形成一定的笔算技能。
情感态度价值观
培养学生对数学学习的兴趣及认真
思考的习惯。
教学
商末尾有0的除法计算方法。
重点
教学商中间有0的除法计算方法，被除数的
难点 某一位不够除，商0的原理。 。
教学小黑板、投影仪、展示台、主题图。
准备
教学讨论法 练习法
方法
教学一课时
~~·

~~
课时
教学流程
教学
环节
教学过程
修订
栏
一、 学前准备
1、 出示口算卡片，学生口答。
10÷0= 205÷5= 112÷2=
2、 板书下面各题，请学生在本
上完成，集体订正。
214÷2= 108÷2=
3 计算345÷6 请学生说一说，
自己是怎样想的。
教学
师：当商的末尾不够商1是怎么
过程
办？

二、探究新知
学习例7. （出示情景图）看图说
一说从中知道了哪些数学信息。
解决问题一。
（1）理解题意。 根据题意可知，
每根短跳绳5元，求650元能买多
少根短跳绳 ，应该用除法计算，
列式为650÷5. （2）探究笔算方
~~·

~~
法。 用竖式计算650÷5时，先
用5去除被除数百位上的 6，在商
的百位上写1，余下的1个百和5
个十合成15个十，5除15个十商
3,3 写在十位上，个位上的0除以
5得0，直接在商的个位上写0，
其中0减去商和除数的乘积0的 步
骤可以省略不写。
指名学生板演。
解决问题二
（1）理解题意。 根据题意可知，
每根长跳绳8元，求245元能买多
少根长跳绳 ，还剩多少钱，应该
用除法计算，列式为245÷8
（2）探究笔算方法。
笔算时，先看被除数百位上
的数，百位上的数不够除时，看
被除数的前两位， 用8去除被除数
百位和十位合成份数“24”，8除
24得3，在商的十位上写3，接着
用8去除被除数个位上的5,8除5
不够商1，在商的个位上写0，被
~~·

~~
除数的个位上还余5，表明这是一
道有余数的除法算式。
指名学生板演。
师生总结商末尾有0的两种情况：
①除到被除数十位正好除尽，个
位又是0，就不必再除下去，只要
在个位上商0就可以。
②除到被除数十位正好除尽，而
被除数个位上的数比除数小，就
不必再除，只要在商 的个位上写
0，落下被除数个位上的数作余数
即可。
用验算的方法检查计算是否正确
三、课堂作业新设计
1、教材第25页的“做一做”
（1）请学生自选两题在练习本上
完成。
（2）指名学生板演，，叙述自己
的计算过程。
（3）检验。
2、病题门诊。（教材第26页练
习五的第6题）
~~·

~~
（1）看题，明确题意。
（2）观察各题错在哪里。
（3）同桌互说如何改正。
（4）在本上动笔改错。
3、教材第26页练习五的第1、第
2题。 学生独立完成。
四、思维训练 教材第28页第14
题。
五、板书设计
小
通过今天的学习，你有什么新的收获？
结

商中间或末商有0的
除法
例7

板书
简便方法
设计
﹙1﹚650÷5＝130
1 3 0
1 3 0
5 6 5 0
5 6 5 0
~~·

~~
5
5
1 5
1 5
1 5
1 5
0
0
0
0

作业
26页5、7、10
布置




教学
后记



三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法
~~·

~~
教学设计

课 题 商中间或末商有0的除法练习课
知识与技能
进一步巩固被除数中间或末尾不够
除时要商0的笔算方法。
教学
过程与方法
目标
通过练习使学生加深计算能力。
情感态度价值观
培养学生认真计算的良好习惯。
教学
重点
教学
难点
教学
准备
教学
方法
教学
课时
提高计算的正确率和计算速度。
商中间或末商有0的除法
多媒体
练习法 讲练法
一课时
教学流程
~~·

~~
教学修订
教学过程
环节 栏
导 这节课我们进行巩固被除数中间或
入 末尾不够除时要商0的笔算方法。
一、基本练习
1、估算（最大能商几）：
30÷
7 36÷8 68÷9 60÷7 44
÷6
53÷8 27÷4 14÷3 54÷
9 48÷9
教学
2．列竖式计算，并验算。从中选
过程
一题说说自己的算法：

218÷2 604÷4 517÷5 56
0÷2
3．游戏：比比谁跑得最快
⑴700÷7 720÷9 4000÷8 8
80÷4
⑵600÷2 540÷6 5500÷5 3
90÷3
~~·

~~
二、综合练习
1．完成练习五第8题。读题，理
解题意，独立列式解答，集体订
正。
2、完成练习五第9题。理解题意，
口头分析数量关系，独立列式解
答。
4、完成练习五第12题。边讲边出
示相关的信息。
⑴学生独立思考怎样买票合算。
⑵四人小组讨论：你是怎么想的。
尝试多种解答方法。
⑶全班汇报，比一比哪组解答既
合理方法又多样。
（4）想一想：在什么情况下师生
分别购票是合算的？在什么情况
下购买团体票合算？
5、完成练习五的第14题。理解
题目中所提的问题，正确解答。
三、数学游戏
~~·

~~
1．每人从0－9的数字卡片中任意
拿出4张，编成三位数除以一位数
的题目。
2．求出商和余数
3．记下余数，作为自己的得分
4．每人重复上面的三个步骤，继
续玩，看谁先得20分
5．思考：从这个游戏中你发现什
么？
做商中间或末尾有0的除法时要注
小 意什么？通过这节课的学习，自己在哪
结 方面有了明显的提高？本节课的最大收
获是什么



板书

设计



作业练习册第28页的第11-12题。
~~·

~~
布置



教学

后记



三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法
教学设计
课 题 运用估算解决问题例8
知识与技能
使学生掌握运用估算解决实际问
题的方法。
过程与方法
教学通过练习估算使学生学会从多角
目标 度思考来解决问题，培养学生灵活运用
各种方法解决问题的能力。
情感态度价值观
培养学生灵活，多面的考虑问题，
激发学生的发散思维。
~~·

~~
教学
运用所学的知识解决一些实际问题。
重点
教学
难点
教学
准备
教学
方法
教学
课时
教学
环节
运用所学的知识解决一些实际问题。
课件
练习法 讲练法
一课时
教学流程
教学过程
修订
栏
一、学前准备
1、口算：3分钟计时，学生口算
完成
教学
20÷6= 63÷8= 52÷7=
过程
25÷6=



1、计算。 教师板书下列各题，
学生在练习本上完成。
4428

5605

5545

3690

~~·

~~
（1）集体完成。
（2）指名学生板演。
（3）说一说，各自是怎样计算，
如何验算的。
（4）针对学生出现的错误，进行
分析和指导。
（5）表扬算理清楚，计算正确及
有进步的同学。
二、探究新知
1、课件出示教材第29页例8主题
图。
师：观察情境图，从中知道了哪
些信息？跟同伴说一说。
问：“大约”是什么意思？
师：下面我们就来探究估算的方
法。
估 算267÷3时，把被除数看
作与它接近的整百数或几百几十
数，然后应用乘法口诀，估出商< br>是多少。在这道算式中，可以把
267看作与它接近的整百数300，
也可以把267看 作与它接近的几
~~·

~~
百几十数270，且300和270都是
3的倍数。 指名学生板演。
方法一：把267看作与它接
近的整百数300
267÷3≈100（元） （300）
答：每天的住宿费大约是100元。
方法二：把267看作与它接近的
几百几十数270
267÷3≈90（元） （270）
答：每天的住宿费大约是90元。
2、练习估值（把下面的数可以看
作多少？）
198≈ 204≈ 178≈
413≈ 582≈
三、课堂作业新设计
1、课本31页4题。
（2）读题，理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）列式解答。
（5）说一说自己是怎样想的。
2、有430把椅子，分5次运完，
平均每次运多少把？如果分4次
~~·

~~
运呢？
（1）在理解题意的基础上，分析
数量关系。
（2）估算一下，把430平均分成
5份或平均分成4份，每份大约是
多少。
（3）精确计算。
（4）交流计算结果。
小
本节课最大收获是什么？
结


方法一：把267看作与它接近的整
百数300
267÷3≈100（元） （300）
板书 答：每天的住宿费大约是100元。
设计 方法二：把267看作与它接近的几百
几十数270
267÷3≈90（元） （270）
答：每天的住宿费大约是90元


~~·

~~



作业
第31页的第1、5题。
布置





教学
后记





三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法
教学设计
课 题 运用估算解决问题教材30页例9
~~·

~~
知识与技能
1、使学生掌握运用估算解决实际
问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解
决问题。
教学过程与方法
目标 结合具体的情境进行估算，并能解
释估算的过程。
情感态度价值观
培养学生灵活运用各种方法解决
问题的能力。

教学
运用所学的知识解决一些实际问题。
重点
教学
难点
教学
准备
教学
方法
教学
课时
~~·
运用所学的知识解决一些实际问题。
课件
练习法 讲练法
一课时

~~
教学流程
教学
环节
教学过程
修订
栏
一、学前准备
1、口算。3分钟计时，学生在口
算卡上完成10道口算题。
280÷9= 360÷4= 330÷
3= 156÷5≈ 432÷8≈
120÷5≈ 7200÷8= 540÷6=
56÷8≈ 505÷5=
2、计算。 教师板书下列各题，
学生在练习本上完成。
教学
4124

5405

5545

3690

过程
表扬算理清楚，计算正确及有进

步的同学。
二、 探究新知
学习教材第30页例9.课件出
示主题图。
师：观察情境图，从中知道了哪
些信息？跟同伴说一说。
师：下面我们就来探究估算的方
法。
在解决这个问题时，可以用估一
~~·

~~
估的方法求出18个箱子大约能装
下多少个菠萝。
因为18接近20，可以把18
看成20，算得20个箱子能装下160
个菠萝，182＞160，所,18只纸箱
肯 定装不下182个菠萝；
还可以用估一估的方法算出
装完这些菠萝至少需要多少个纸
箱。
菠萝的总数 为182，接近
180,180除以8得数大于20，所以，
18个纸箱肯定装不下所有的菠< br>萝。 指名学生板书。
方法一：18≈20 20
×8=160（个）
方法二：182≈180
182÷8＞20
师：多少个箱子能装下？
三、课堂作业新设计
现有643盆花摆进花坛，平均
放进5个花坛中，每个花坛放多少
盆，还剩多少盆？
~~·

~~
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）分析数量关系。
（4）独立列式解答。
（5）提问：怎样理解还剩多少
盆？（余数就是还剩多少盆）
给学生充分的发言时间和空间。
四、思维训练 教材32页8题

小
本节课最大收获是什么？
结


方法一：18≈20 20×
8=160（个）
板书
方法二：182≈180 182÷8
设计
＞20



作业
第31页4、6、7题。
布置
~~·

~~





教学
后记





三数（下） 第二单元 除数是一位数的除法
教学设计
课 题 整理和复习（第一课时）
知识与技能
1、通过解答三个具体问题，对本单
元所学的知识进行回顾和整理。使学生
教学
形成除数是一位数的除法的知识结构，目标
掌握口算、估算、笔算、验算的基本方
法。
2、能根据实际问题的需要，灵活选
~~·

~~
择计算方法。
3、提高计算的正确性及熟练程度。
过程与方法
通过练习复习巩固除数是一位数
的除法的算法和估算，使学生能够整理
归纳所学知识。
情感态度价值观
培养学生口算、估算、笔算的能力，
认识除法与生活的联系。
教学
重点 及熟练程度。
教学
难点
教学
准备
教学
方法
教学
课时
灵活选择计算方法，提高计算的正确性
提高计算的正确性。
课件
练习法 讲练法
一课时
教学流程
~~·

~~
教学
环节
教学过程
修订
栏
一、整理本单元的知识点
1．请学生把书本从13页看到34
页 ，看看本单元学了哪些内容。
2．同桌说说自己的想法，互相补
充
3．汇报：本单元学了哪些内容？
师板书：
（1）口算除法、估算
（2）笔算除法：一位数除两、三
教学
位数
过程
（3）除法的验算：利用乘法验算

除法
（4）除式中的零：被除数中间、
末尾有零的除法，商中间、末尾
有零的除法
4、对以上学习内容，你有什么疑
问？你有哪些成功的体会可向同
伴介绍的？
5、说一说一位数除三位数的计算
法则
~~·

~~
二、练习
1．教材33页下面的问题
2．读题后学生独立思考，这三道
题你选择什么方法做，为什么？
3．小组讨论：你选择什么方法做，
为什么？
4．汇报：你是怎么想的？还有不
同的想法吗？
5．小结：我们在解决问题时要把
题目的意思弄明白再去做。
6.全班反馈
三、巩固：
完成练习七第1、2、7题。
学生独立计算，集体订正。
小 我们在解决问题时要把题目的意

结 思弄明白在去做。


板书
设计 笔算除法的计算法则（略）


~~·

~~



作业
第34页3、4、5、6题。
布置





教学
后记







~~·