人教版三年级数学下册第五单元教案汇总
2014年高考作文-猜字谜语大全及答案
1 课题：口算乘法
主备人：唐建军
调 整
教学
内容
教
学
目
标
p58 的内容
1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过
程， 能比较正确熟练地进行口算。
2 学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简
单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能
力
教学引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规
重 点 律， 正确进行口算。
教学引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规
难 点 律， 正确进行口算。
教学
准 备 口算卡片
板
书
设
计
口算乘法
300×10=3000 300×30=9000
60×10=600 60×30=1800
1
教
学
步
骤
一、导入新课
1、听算： 20×5
500×3 30×6 1000×6 4×70
23×2 100×5 12×3
2、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：
（1） 3 个十是（
）
（2） 300 是（ ）个百； 30 是（ ）个十
板书课题：口算乘法
二、创设情境，提出问题：
1、观察情景图：同学们从
图中发现什么信息？你能
根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？
2、学生交流，展示问题： A、邮递员叔叔工作10
天，要送多少份报纸？要送多少封信？
三、合作交流，探究新知：
1、引导列式：（1）解决这个问题该怎么列式？
根据学生回答，师板书：第一个问题算式 300×10
60×10
（3）
说说算式表示的意义。
（4） 口算上面算式的结果。 （同桌交流口算方法）
（5）
全班汇报： （可能会有以下几种）
a．300×10 因为 10 个 100 是
1000，所以 10 个
300 是 3000，则 300×10=3000（份）
b．300×10 先算 3×1=3，接着在 3 的末尾添上 300
和 10 后面一共有的
3 个 0。
同理： 60×10=600 （封） （10 个 10 是 100，
10
个 60 是 600（这个要求学生自己说）
2、用你喜欢的方法解决第 2
个问题
B：邮递员叔叔工作 30 天要送多少份报纸？要送多少
封信？
2
（1） 学生独立解答。
（2） 汇报口算方法。
师：你怎么口算？你认为那种方法最可取。（算法优
化）
3、小结：两个因数末尾都有 0 的乘法该怎样口算？
（口算时只要先把 0
前面的数相乘，再看两个因数的
末 尾一共有几个 0。就在乘得的积的末尾添上几个
0。
）
四、实践应用，巩固新知。
1、做一做。看谁算的对又快。
2、开火车口算比赛。P60 页 第 1、2 两题
3、P60 第 3 题。
（1）独立完成。
（2）同桌交流。（得数答错的学生自己编一题再答，
若学习有困难的可请其他同学帮助）
五、全课小结：本节课你有什么收获？还有不明白的
或 需要提醒大家的吗？
作业
布 置 作业：第 61 页 第 5、6 题
课
后
反
思
3
2
课题：两位数乘两位数的乘法估算
主备人：唐建军
教学
调 整
内容
p59 的例题
1、使学生能结合具体情境进行乘法的估算，会说明
估算的思路。
教学
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问
目标 题。
3、
给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估
算意识，提高估算能力
教学探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
重点
教学探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
难点
教学情景图
准备
板
书
设
计
18≈20
22×20=440
22≈20 18×20=360
18≈20 22≈20
20×20=400
两位数乘两位数的乘法估算
4
教
学
步
骤
一、知识迁移，导入新课。
1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
69、22、
74、87、99、18
2、你能估算下列各题的结果吗？
18×4 22×8 53×7 37×3 89×5 71×6 你是
怎么想的？
二、创设情境，激发兴趣。
1、师：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们
知道
多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座
位呢？
2、出示 P59 例 2 情境图
引导观察：你从图中知道
了哪些信息？小明同学提出了什 么问题？
三、迁移类推，探究新知
1、师： “350
名同学来听课，能坐得下吗？”你能
根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
（1）小组合作交流——你用什么方法估算？
（2）指名汇报。可能有以下想法： 要判断
350 名
学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少
个座位。
（3）激励小结：
方法一：22≈20 18×20=360（个）
方法二： 18≈20 22×20=440（个）
方法三：18≈20
22≈20
20×20=400（个）
所以，350 名学生能坐下。
（4
）引导估算策略：估算方法很多，只要合理就行，
通常把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计<
br>算。
四、应用新知，解决问题。
5
1、做一做：
1）看清题意，独立完成
2）说一说你是怎么估算的。
2、P61 第 7 题：
1）看清题意
2）独立完成
3）交流估算的方法，集体讲评。
五、全课总结：这节课，你又有什么收获？
作业P61 第 8 题：
布置
课
后
反
思
6
3
课题：口算与估算的综合练习
主备人：唐建军：
调 整
教学p62
的练习及补充习题
内容
教学1、通过练习提高学生乘法口算的正确率，进一
目标
步培养学 生的估算意识，逐步提高估算能力。
2、能灵活选择适当的算法解决生活中简单的实
际问题， 让学生体会到计算的作用。
教学让学生体会到计算的作用。
重点
教学提高估算能力
难点
教学口算卡片
准备
口算与估算的综合练习
板书
设计
教
学
步
一、基本练习
1、夺红旗小游戏：P62 第 9 题
①全体动笔，按箭号所指的方向开始计时。
②小组派代表参赛。
③给优胜小组插上小红旗。
2、估算小竞赛：P62 第 10 题
独立完成，小
老师点评。
二、综合练习
1、P62 第 11 题
指名读题，看清有几个问题？
独立思考，指名板演，集体讲评。
7
骤
2、P62 第 12 题 引导：
“平均每年增加 200
千克， 年后增加了多少千克？ 20 出生时原有
多少千克？”
小组讨论后再解答。
三、提高练习 估一估，哪些算式的积一定小于
1200？你是怎么想的？ 39×29 43×30 41×36
60×18 59×19
四、总结评价： 师： 这节课， 你对自己的表
现满意吗？哪些方面还要加油？
作业末完成的题目
布
置
课
后
反
思
8
4 课题：两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）
主备人：唐建军
调 整
教学
内容
教学
目标
p63 的例 1
1、让学生经历发现两位数乘两位数的计算方法的
全过程，
体验计算方法的多样化。
2、通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳
方法，训练
学生掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学
重点
教学
难点
两位数乘两位数的笔算方法
掌握乘的顺序；理解第二个因数十位上的数乘第
一
个因数，乘得的数的末位要和因数的十位对
齐。
教学准口算卡片
备
板书设2 4 ×1 2 = 2 8 8
计 2 4
×1 2
4 8
2 4
———————
2 8 8
9
教
学
步
骤
一、 创设情境，提出问题
师：同学们一
定买过课外书吧，在买书时我们会
遇到哪些数学问题呢？我们去看看小利去买书的
情景吧。
1、搜信息，提问题。他一共要付出多少钱？
2、请你先帮他估一估，大约付多少钱？
展示课题。
二、探索尝试，寻找方法
1、列出算式：24×12，尝试解决问题 你能想办
法算出得数吗？试试看
2、组内交流，整理方法
3、全班汇报，根据学生的回答进行板书。
1）
24+24+24+ …… +24=288
2）24×2×6=288
3）12×6×4=288
4）20×12+4×12=288 ………
4、比较一下哪种方法比较简便？
（可能）拆数
使用比较广泛，因为每个两位数都可以拆成两数
的和。
5、研究笔算的方法 师：在研究刚才这些方法时，
有些同学却用了跟这三中不
一样的方法，就是竖
式计算。 你们知道每一步的意思吗？
学生讨论交流（拆数）
6、再次引导笔算方法 师：先用哪位上的数去乘
24？乘得的数是多少？写在哪
儿？再用哪一位
上的数去乘 24？乘得的数写在哪儿？为什么乘
得的 24 中的 4
写在十位？
7、小结：是不是所有的两位数乘两位数都可以
用竖式计算？计算时要注意什么？
10
三、巩固算法，推广应用 8 ……10×24 的积 1
教 学 预 案 调整与补充
1、 做一做。独立完成，集体订正。
2、应用：P64 第 3 题。
五、全课总结：这节课你有什么收获？两位数乘
两位数的 笔算应注意什么？
作业
布置
课
后
反
思
小练习册
11
5 课题：笔算乘法（不进位）练习课
主备人：唐建军
调 整
教学
内容
教
学
目
标
教学
重点
教学
难点
教学
准备
板书
设计
p64 的练习及补充习题
1、通过练习提高学生两位数乘两位数笔算的正确
率，能
灵活选择适当的算法解决生活中简单的实
际问题。
2、培养学生认真计算和检查的良好学习习惯。
学生对两位数乘两位数的计算方法掌握得更加熟
练。
学生对两位数乘两位数的计算方法掌握得更加熟
练。
口算卡片 实物投影仪
两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）的练习
教
学
步
骤
一、情景导入 激发兴趣 引出课题：
今天我们走近两位数乘两位数笔算的数学训练
营。
二、合作探索 完成练习
1、我会算：完成 p64 的第 2 题。
①独立完成
②小组派代表参加系鞋带比赛。
③讲评订正。
12
2、我会想：补充例如。
2 □
× □
4
————
8 8
□ □
—————
7 □
8
3、我会改：师针对学生计算时的错例补充错题。
4、我会用：P64 第 3、4
题 指名读题，你知道
了哪些信息？独立思考，指名板演，集体讲评。
5、补充：一箱雪津啤酒 38 元，李叔叔用 500 元
能买到 12
箱啤酒吗？如果钱有多那可找回多少
钱？ 小组讨论后再解答。
三、课堂总结：
在今天的数学训练营里，你有
什么收获？
作业
布置
书上末完成的题目
课
后
反
思
13
6 课题：两位数乘两位数的笔算乘法（进位）乘法
主备人：唐建军
调 整
教学
内容
教
学
目
标
p65 例 2。
1、让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会
计算两位数乘两位数进位的乘法。
2、在学习活动中感受数学与生活的密切联系，激
发学生学 习数学的兴趣。
教学
重点
进一步理解两位数乘两位数的笔算方法。
教学
难点
教学
准备
板
书
设
计
了解解决进位的方法。
实物投影仪
两位数乘两位数的笔算（进位）
19 ×19 =
19 ≈ 20
20×20=400
20×19=380
大约400 个
14
教
学
步
骤
一、口算铺垫，情境引题。
1、出示口算卡
学生写得数 4×70 12×5
1 5×3+6 9×2+7 8×7+5 2×6
+4
2、 播放围棋的录像或出示挂图， 介绍有关围
棋赛的事例 （或 战绩）。
放大棋盘，让学生观
察棋盘结构。使学生了解到：围棋的 棋盘面由
纵横 19
道线交叉组成。 接着，把棋子放在纵
横线的交叉点上，引出问题：“棋盘“
上一共
有多少个交叉点？
二、合作探究 理解算法。
1． 各组讨论：
解决这问题该怎样列式？怎样计
算 19×19？ 请把想出的计算方法写在纸上。
2．组织交流。 各组展示本组的算法。可能有以
下几种：
（1）估算。
（2）拆数口算。
（3）笔算。
3．师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使
学生了解
每一种算法的特点和适用范围。例如：
估算的方法能很快算出大约有 400
个交叉点，但
它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。
师：第二个因数个位上的 9 去乘第一个因数中的
9 满几 十？应向前一位进几？
4、小结：今天的笔算与昨天的有什么不同？要
提醒大家注意什么？该怎么进位？
15
三、巩固练习，实践应用。
1．做一做。
2．完成练习十六第 1 题。
四、全课总结
师：这节课你学会了什么？愿意和大家分享吗？
作业
布置
小练习册
课
后
反
思
16
8 课题：整理复习
主备人：唐建军
调 整
教学1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方
目标
法，培养学生的基本归纳、整理能力。
2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题
的多样化。 教学过程
教学培养学生的基本归纳、整理能力。
重点
教学培养学生从不同角度考虑问题。
难点
教学口算卡片
准备
板书
设计
整理复习
A、文字式
B、表格式
C、框图式
教学
步骤
一、呈现故事，提出问题
1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事猜一猜，听
完这个故事用了多少时间？（1 分 52
秒）
这
么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好
好珍惜时间。听了这个故事你还有什么感想？
2、这个小故事在书上 68 页，想一想，这篇文
章大概有多少字？
学生讨论，汇报想法。
二、归纳知识
1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并
进行整理
2、小组代表汇报本单元知识结构图，可能有以
下几种：
17
A、文字式
B、表格式
C、框图式
三、巩固拓展
1、基本练习 练习十七
1）比一比看谁算的又对又快
2）笔算练习 ， 注意方法和书写。
3）完成第 3、4 题。
2、尝试编题并解决问题
请学生寻找生活中可以
用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，由小
老师亲自请学生回答。
四、课堂小结：
作业完成书上末做完的题目
布置
课
后
反
思
18
7 课题：笔算乘法（进位）练习课
主备人：唐建军
调 整
教学内
容
p67
的练习及补充习题。
教学目1、通过练习巩固学生两位数乘两位数笔算方
标
法，提高计算的熟练程度，养成认真计算和检
查的良好学习习惯。
2、使学生感受数学与生活的联系，能够运用
所学知识解决生活中的简单问题。
教学重两位数乘两位数笔算方法，提高计算的熟练程
点 度
教学难能够运用所学知识解决生活中的简单问题。
点
教学准习题卡片。
备
板书设笔算乘法（进位）练习课
计
教学步
骤
一、小蜜蜂采蜜活动 完成 p67 的第 6 题。
请你选择适当的方法确定采哪朵花？
师：一定要笔算吗？有没有更好的办法来确
定？ 学生独立思考，集体评议。 15 1 教
学
预 案 调整与补充
二、争当计算小能手。 完成 p67 的第 6 题。
独立练习，小组派代表比赛。 三、解决问题。
1、p67 的第 7、8 题。
指名读题，强调：
“一共卖了多少钱要知道什么信息？” 独
立思考，指名板演，集体讲评。
2、有选择
做指导丛书。 （1）p29 的第 5 题。
灵活
选择适当的算法，说一说为什么？
19
四、开动脑筋。 （ ）×48≈1500 （ ）
×62≈5400 小组讨论后再解答。
五、课堂
总结：
作业
布置
课
后
反
思
小练习册
20