鸡头米怎么吃-合作合同范本

教案背景：
1、三年级的学生掌握了一些整数知识，在整数认识的基础上初步认识分数 的含义。从整数
到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差 异。
2.生活经验和学习该内容的经验：分数的认识、理解与平均分的概念的建立和经验密不可分。< br>学生们在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么
符号来 表示它们。其次，在丰富的生活资讯中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分
数的。

教学课题：
“分一分(一)”——认识分数
教材分析：
“分一分(一 )”是北师大版小学数学三年级（下册）第五单元第64-66页的内容，是学
生关于数的认识的又一次 扩展。在这个单元中分数被作为整体的一个个部分来认识，这种认
识与平均分的经验分不开。这部分内容 是本单元的重点和难点。要求从学生熟悉的简单的数
学出发，引导学生认识“一半可以用12表示，”在 多种表示方式的对比中，体会用12
表示的优越性，体会学习分数的重要性，进而，重点让学生通过一系 列操作和描述活动，理
解简单的分数所表示的具体意义；认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写 法和读法。
教学方法：
玩中学——学中做——做中得——乐中验。
教学过程：
（一）实践操作“分一分” 。
师：顺德大良有一个出名的公园——“顺峰山公园” < br>故事情境：星期天，喜羊羊和美羊羊来到顺峰山公园春游，他们坐在草地上欣赏风景的同时
拿出随 身带的食物，同学们能做小雷锋帮他们分一分好吗？
（学生从信封中取出食物纸片分。）
学生汇报：
（1）把4个苹果，分给2个同学，每人分得2个；
（2）把2瓶可乐，分给2个同学，每人分得1瓶,；
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(3) 把1个蛋糕平均分给2个同学，每人分得这块蛋糕的一半。（出示大蛋糕纸片让 学生边
折边，并投贴一半在黑板）
师：为什么要这样分？数学上把这种公平的分法叫（平均分）。（板书）
（二）创造“一半”的表示方法。
1、“一半”表示方式。
师：下面发挥你的想象， 思考“一半”该用什么方式表示呢？
(生:画图、0.5、
1
……)（投影方法并对比）
2
师：表示一半的方法很多，今天我们来学 习一种新的数学符号（
数，这节课我们一起来“认识分数”。（板书课题）
师：
1
）来表示，它是一个分
2
1
你会读吗？
2
师：数学上规定从下往上读。（板书：读作：二分之一）
师：你能说说2和1是怎样得到的，它们分别表示什么？
2、巧手涂画（
1
） < br>2
1
，你能涂出
2
师：分数在我们生活当中无处不在，里面蕴含着很多 分数，刚才我们认识了
这些图形的
1
吗？（出示幻灯片）
2

3、 质疑并展示作品：（学生讨论）
师：看着这些图形你有什么问题想提的吗？
（师生质疑：为什么这些图形的大小形状各不相同，但涂色部分都表示这个图形的
师:
1
呢？）
2
1
不仅能表示半个蛋糕、半个花瓶、半个脸谱……。
2
1

4
（三）深入认识四分之几。
1、认识
师 ：喜羊羊和美羊羊正准备吃蛋糕时，他们的好朋友懒羊羊和沸羊羊拿着一块香喷喷的巧克
力过来了。
师：现在有几只羊了？每只羊会分得这块巧克力的几分之几呢？同学们还愿意帮他们分吗？
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要求：请同学们拿出一张正方形纸，把它当作巧克力，平均分成4份 ，把其中的一份涂
上颜色，想一想：涂色部分是这张纸的几分之几？
（学生动手折一折、涂一涂，并展示出各种不同方法。）

2
34
、、提问题。
4
44
1
师：涂一份是这张 纸的，那涂2份、3份、4份呢？（完成课本65页“折一折”）
4
2、质疑
师：认真观察这四个分数有什么共同点？
师：为什么分母都是4呢？
3、 介绍分数各部分名称。
师：把一张正方形的纸平均分成4份，涂一份可以用
用什么分数表示呢？
师：1
表示，那么没有涂色的部分又可以
4
3
中“3”是怎样得到的？
4

师：分数中把平均分的这条线叫做“分数线”，分成的总份数叫做“分母”在分 母中取出
的份数叫做“分子”。
4、 小结分数概念。
师：学习了那么多的分数，你能自己创造一个吗？
小结：像
11
2
34
、、、、 ……都是分数。
24
4
44
（四）、综合运用，发展思维。
1、课本第65页（举一反三“我能说”）
2、课本第66页“练一练”第1题。（小组火车“我会开”）
3、课本第66页“练一练”第2题.（竞赛涂画“我最快”）
4、课本第66页“练一练”第3题。（判断对错“我最棒”）
5、课本第66页“练一练”第4题。（认真读题“我第一”）
（五）、体验生活，感受分数。
师：分数在生活中应用非常广泛，只要你细心观察就会发现。（欣赏图片）
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（六）、总结全课，畅谈收获。
师：这节课你有什么收获吗？
（七）、灵活运用，巧猜分数。
9
）
10
10
2、同学们今天的表现简直是“十全十美”。（）
10
1、同学们创造的分数真是“十拿九稳”。（
七、板书设计。
分一分——认识分数





像











八、教学反思。 上完《分一分》一课后，让我深深地感受到教学中的互联网搜索的好处，从资料的收集
到教案的定型 ，最后制作课件的完毕，无一离不开互联
的搜索。课堂上的多媒体课件与师生之间配合，有效地协助学 生从抽象的概念中得到理
解，使学生能够积极参与生动、直观的数学活动；体味在与人合作的过程中,激 发学生学习
1
（平均分成2份 ）读作：二分之一
2
1
2
34
（平均分成4份 ）、、
4
444
11
2
34
、、、、 …,都是分数。
24
4
44
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数学的兴趣，培养学生获得成功的自信心,感受数学与日常生活的密切联系。
以下是我的一些感受:
1、教学知识生活化。
生活中处处存在与数学相关的知 识。我通过课件创设学生喜爱的喜羊羊与美羊羊游玩顺
峰山公园后分食物的生活情境，拉近了数学与学生 生活的距离，激发学生的学习兴趣。再让
学生充当小雷锋帮助喜羊羊和美羊羊分苹果、可乐、蛋糕，在分 的过程引导 “平均分”。
最后在已有的知识基础上发挥想象，思考表示“一半”的方法，用生活中常出 现的伙伴之间
分东西的情景作为突破口，引出学习分数的必要性，可见数学知识来源于生活又应用于生活 。
2、学习过程操作化。
把课堂的主角还给学生，让学生在操作活动中发现知识，教师只 须从旁引导。因此在这
节课中，我站在组织者、引导者、参与者的角度，充分突出学生的主体地位，让学 生动手分
一分，从而引导出分数的学习；让学生动脑想一想，创造表示“一半”的方法；让学生动手涂一涂，感受二分之一、四分之几的意义；让学生用一用，使数学知识得以巩固之余又能感
受学习数 学的实用性；最后让学生动手写一写，创造一个分数并概括分数的意义，充分体现
以学生为主体的数学课 堂。
3、教学流程串联化。
每节课程的设计流程都必须要有一个流畅的过渡，让学生学起数 学来自然地接受所获
得的信息。本节课先以情景一：喜羊羊和美羊羊分食物做开头引导出蛋糕的一半可以 用二分
之一表示；再用情景二：多来了两位好朋友沸羊羊与懒羊羊，带来一块美味的正方形巧克力，这时四只羊又展开了一次分食物的过程，使学生不知不觉中进入到四分之几的学习中来；最
后情景三 ：以参观亚洲第一大牌坊为奖励，进入闯关练习。学生的好奇心，促发了他们闯关
的决心。利用可爱的卡 通人物编的故事情节，不但带动了学生学习数学的积极性，还把整个
教学过程变得更加自然、流畅。
4、课堂练习多样化。
传统的练习一般以填空、判断等形式展开，本节课我在传统的基础上稍 做改动。例如：
举一反三“我能说”训练学生的口语表达能力；小组火车“我会开”用游戏的形式活跃数 学
的课堂；竞赛涂画“我最快”提起学生的竞争意识，学习起来更有动力；判断对错“我最棒”；
认真读题“我第一”可见理解题意是本题的关键，学生中要争取第一就必须认真审题。每一
题从起名开 始入手，意思层层递进，游戏、竞赛等形式让学生在做练习之余越做越卖力；越
来越喜欢上数学课。
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5、课堂发言“放手”化
尊重学生，鼓励孩子们多说，更 有利他们以后的发展。本通过合作学习等方式探究学习，
感悟知识的形成过程。引导学生自己分蛋糕,让 他们大胆说出折法及发现；当学生这出一半
后，通过思考创造出表示一半的方法，并把自己的想法写到练 习薄上，只有通过写才能了解
学生的思维，他们中有的用0.5，有的画图，还有的用分数二分之一表示 。二分之一是学生
自己想到的表示方式，可见他们的潜力是无穷无尽的。
通过教学，我发现自己在处理课堂教学中也存在一些不足：
1、提前让学生预习，会对孩子课堂的表现造成一定的限制和约束。
2、巩固练习的力度必 须分轻重，比较简单的快速过渡，比较难或容易造成学生误解的题目
再多放时间去讲解，避免课堂上出现 教学时间不够的现象。
3、激励性语言比较单一。
我想在以后的教学中，该从长 远的角度看问题，不仅仅局限于一节课、一个单元、一册
教材……。要注意了解学生，从学生的生活实际 出发来设计课堂教学，从整体上预设学生在
课堂上出现的各种情况，有效地发挥教师本身的教学机智。重 视从互联网搜索多方面有用的
材料，注重以学生为主体，使师生之间形成真正意义上的学习共同体，达到 教学上的双赢。


















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教学中的互联网搜索





“分一分(一)”教学设计


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