游戏运用在中小学英语教学衔接中应注意的问题-2019年文档
保护眼睛的壁纸-培根随笔摘抄
游戏运用在中小学英语教学衔接中应注意的问题
小学阶段和初中阶段的英
语课堂游戏有着不同的特点，小学
生的思维以具体形象思维为主，一些可以“动起来”的肢体游戏
便可快速吸引学生注意力，帮助他们达到教学目标的要求。而中
学生，他们已经相对成熟，曾经有效的
教学游戏可能已不再能吸
引他们的注意力，所以就教学策略而言，教师应紧跟不同阶段的
教学目
标，分析不同阶段的学生特点，把英语知识合理地融入各
种游戏中，做好小初英语教学衔接。
初中阶段，特别是在初一，英语的教学仍是基础教学，但其
教学目标显然要高于小学，教师
在设计游戏时，一定要以教学目
标作为指导，在课堂的各个环节中，游戏一定要有着极强的教学
目的性，任何一种课堂教学游戏的设计都要为一定的教学内容服
务。
比如在教授情态动
词can的用法时，初中教师模仿小学教
师，用韵律儿歌进行教学，如下：Ican，I can，I
can run. I am
able to run. You can， you
can，you can jump. You are able
to jump.在教学过程中，
教师带学生边做动作边学唱，但显然，
这种方式已明显不适合初中生了，很多孩子觉得这种方式太过幼<
br>稚，甚至出现哄堂大笑的局面。
这种现象提醒我们，虽然为了让初小英语教学更好地衔接
，
初中课堂适当引入游戏教学非常必要，但需要注意的是，这种游
戏教学策略一
定要符合初中学生的心理认知程度，一定要以教学
目标为指导，不可简单地将小学阶段的游戏随意引入中
学课堂，
否则，很可能适得其反。我们不妨改变一下刚才的游戏方式，教
师在白板上出示一个筛
子和一个摇奖器，先通过摇奖器摇出不同
的小礼品，然后鼓励学生上台赢取礼物，通过鼠标掷骰子，白板
出现不同的图片，教师根据图片引导学生进行对话，完成对话无
误者，可赢取礼物。这种方式，
让学生有一种抽大奖的兴奋，可
以鼓励学生积极动脑，效果应该比单纯唱记要好得多。
与此同时，对于小学来讲，特别是小学六年级，教师在英语
教学课堂中的游戏应用也应该向初中英语教学
靠拢。比如，可以
在每节课的开始，引入“Free Talk”这样的语言运用游戏，六
年级
的孩子已经有了一定的语言运用能力，这种游戏可以让孩子
们产生强烈地成就感，同时为适应初中的英语
学习做好一定的准
备。
二、游戏设置应有助于促进学生学习兴趣的衔接
兴趣是最好的老师。小学生爱玩、乐于接受新鲜事物，尤其
是小学高段学生，已经有能力在玩中汲取自己
感兴趣的信息，所
以，教师在短对话的教学中，可以让学生自己制作道具，在课堂
上进行角色扮
演，小学生对于这种“过家家”的游戏形式还是很
感兴趣的。
到了中学阶段，学生们仍
然保持着很强的好奇心、探索欲，
仍然对“玩”保持着极高的兴趣。但此时的学生，已经在心智上