新人教版三年级数学下册《平均数》优质课教学设计
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平均数
教学内容：人教版小学数学三年级下册第42—45。
设计理念
以往我们把《平均数》这节课当成是一节应用题的课，侧重读题、分析、计算；从新
课
程标准出台以后，列入统计与概率的范畴，重视平均数意义的教学，更注重学生估计意识、
猜
想意识和推理能力的发展。学生已有了相当丰富的统计知识，对于“平均数”这个概念已
有所接触，如测
试中的“平均分”等。但大部分学生还不能准确理解“平均数”的意义。因
此，本节课重在学生的体验、
参与。在学生互动中，使学生感受够到生活中处处有数学，并
会从实际生活中提出数学问题，运用不同的
方法加以解决，同时在学生的合作中初步感受统
计知识。
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教学目标
1．通过观察、比较、交流，知道平均数是有一定范围的，理解平均数不是一个具体
的数
（实际的数），会用移多补少、先求总数再平均分等方法求平均数，能初步运用所学知识解
决简单的实际问题。
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2．经历理解平均数意义和探索求平均数方法的过程
，培养学生的估计、猜想意识，渗透
推理和数学建模的思想。
3．在理解平
均数意义和探索求平均数方法的活动中，体验总体与样本的关系，产生探究
数学知识的积极情感。
教学策略
1．以“情”、“趣”开路。
2．创设生动的生活情境，提供丰富的生活化材料，唤起学生已有的知识经验。
教学重、难点：理解平均数的意义，利用平均数的知识来解决生活中的问题。
教学准备：课件
教学课时：1课时
教学流程预设：
教学流程
一、自学，感受平均数的意义
1．A、B两组同学1分钟“筷子夹弹珠”比赛情况统计
表：A组：（单位：个）
李明 马丽 刘强
13 15 17
B组：（单位：个）
周杰 蔡浩
杨洋 王兵
11 14 17 18
（1）哪组成绩更好？你是怎样判断的？
预设：看最多和最低数；算小组总数；求平均数等。
教学随想