小学英语教学论文：小学英语故事教学中应注意的问题
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小学英语故事教学中应注意的问题
在故事教学实施的过程中应该弄清和注意以下几个方面的问题：
（一）故事教学应遵循的基本原则： 1. 故事的活动性、趣味性应
与学生的年龄特征相结合
低年级的学生活泼好动，形象思维强，他们
学习英语主要出于兴趣。因此，教师在设计故事教学时，应注
重故事表
演的活动性和趣味性。与此同时，教师还应该根据学生的生活经验和认
知水平设计故事
内容。 2. 故事在表演时应坚持控制与开放相结合的原
则在小学英语教学实践中所说的“故事”可以
分为两种，一种是教师根
据教学内容而创作出来的小故事。The lion and the
mouse；The
Country Mouse and the City
Mouse；Three butterflies
等，另外
一种是传说着的童话类故事，如：Snow White；The fish and the
old
man 等，这些童话类的故事语言地道，短小精悍，深受学生的喜爱,可
以极大地吸
引学生的注意力，帮助其巩固所学的语言知识。因此，教师
在设计故事时，要特别注意在故事情节或人物
语言方面进行适当的发
挥，以激发学生的想象力和推理能力。这样，学生的语言实践活动才能
更
加鲜活，也更具有个性，学生的思维才能得以发展。教师还可以通过
让学生新编故事和续编故事等方法，
来训练学生的语言运用能力和创新
能力。 3. 故事表演应坚持丰富与重复相结合的原则故事的语言越
丰
富，人物的性格就越鲜明，情节越多变，其表演性就越强。但作为教学
的一种方式，教师应围
绕教学目的，有层次和有选择地引导学生表演故
事。比如，活动的组织形式最好采用两人或四人小组；情
节则应根据教
学需要，可以使单个情节，也可以是多个情节。在操练过程中要
注意语
言重复，力求突出教学重点。如果教师想通过故事表演操练和学习词汇
或句型，那么这些
词汇或句型在故事中要尽量反复或重复出现，以求给
学生强烈的刺激，并为其提供反复练习所学语言的机
会。
（二）故事表演的实施过程： 1. 设计故事 故事可以用于词汇或句
型教学
，也可以用于对话教学。以下是自己在教学活动中积累的一些做
法作一下简单的介绍。 (1)
利用故事表演教学词汇在教学过程中，教师
首先要挖掘这些词汇的“可表演点”，然后在设计故事。
(2) 利用故事
表演教学句型 故事教学可以利用自然场景或现实生活中的情景，再现
课文所
描绘的画面，使学生置于近乎“真实”的学习情景中。这样可以
缩短教材与学生认知之间的距离，引起学
生情感上的共鸣。 (3) 利用故
事表演教学对话 情景教学就是在课堂教学中创设具体的场景，激发
学
生的学习热情，引导他们从整体上理解和运用所学语言。如果故事表演
涉及多个角色，在设计
是应让角色有主由次，语言又难有易，以满足不
同性格和学习程度的学生的需求，让所有学生都能参与到
故事表演中
来。教师在设计故事时，要充分考虑故事的情境、角色和语言；同时还
要与设一些声
音和动作。 2. 呈现故事 教师在呈现故事时不仅要讲，
还要演。教师可以利用课件、人物头饰或工
具，甚至可以领用动作边讲
边演来呈现故事。在呈现故事时，教师的是反映应力求做到动作、声音
和表情等到位，使故事清晰、有序地呈现给学生。 3. 表演故事 (1) 准
备 学生准备故事表
演的过程包括角色的分配、与烟草联合小组合作预
演。有时挑选角色会花费教师很多时间。教师可以为个
小组指定一个小
组长，要求每组的小组长做一套头饰，然后小组成员分别操练
自己所扮
演角色的语言。操练时教师应给予帮助和指导。 (2) 表演 在故事表演
过程中，
每个学生的水平是不同的。这时，教师应引导学生明白：每组
的荣誉应该由每个组员共创、共享。作为教
师要为每位学生提供表演的
机会。 (3) 评价 小学生都渴望得到教师的鼓励、肯定和赞扬。教师应
充分运用形成兴评价来维护学生学习的热情，稳定学生学习的积极性。
在平日的课堂教学中，每
个小组都有学生用英语命名；在实施评价时，
根据三个阶段的表现给予评价。这样的形成兴评价不仅吸引
了学生的注
意力，调动了他们的学习热情，提高了课堂教学的效率，也是学生看到
了自己努力的
成果，体验到了学习成功的喜悦和快乐，从而使学生对英
语学习充满兴趣。