我喜欢的动物-大班幼儿育儿知识

人教版三年级下册数学复习教案

教学目标

本册教材是 第一学段的最后一册教材，通过总复习，使学生获得的知
识更加巩固，计算水平更加提升，数感、空间观 点、统计观点、应用
意识等得到发展，能用所学的数学知识解决简单的实际问题，获得学
习成功 的体验，提升学习数学的兴趣，建立学好数学的信心，全面达
到本册教材和第一学段的教学目标。

教材说明

本单元的复习包括本册所学的主要内容。复习共分为八部分：位置与
方向，除数是一位数的除法，两位数乘两位数，统计，年、月、日，
面积，小数的初步理解，解 决问题。复习的重点是除数是一位数的除
法，两位数乘两位数，统计，面积以及使用所学的知识解决简单 的实
际问题。其他内容也比较重要，也要让学生切实理解和掌握。本册第
九单元“数学广角”主 要是培养学生数学思想方法的，学生只要了解
就能够了，所以，在总复习中没有单独安排复习。可让学生 通过练习
初步了解集合和等量代换的思想方法。

总复习的编排注意突出以下几点。

1．注意知识间的内在联系，便于在复习时实行整 理和比较，以增强学
生对所学知识的理解和掌握。如第112页的第1题，既复习了根据给
定的 一个方向（北、南、东或西）辨认其余七个方向，并能用这些方
向词语描绘物体所在的方向；同时也会看 简单的路线图。另外，也为
今后进一步学习根据方向和距离确定物体的位置，描述简单的路线图
等知识打下了基础。

2．注意增强与生活实际的联系，增强估算意识和水平的培养。如第112～113页的第2、4题，第2题设计了估算和笔算3个家庭平均每月
用电数的题目，让学生 体会除法在生活中的应用。

3．增强统计观点的培养。如第113页的第5题 ，既复习了对数据实行
简单的分析，并根据分析的结果作出简单的判断与预测；也复习了平
均数 的意义，会求简单数据的平均数。同时渗透了环保教育。

4．增强空间观点的培养。如第11 4页的第7、8题，既复习相关面积
的基本知识，也复习了估计给定的长方形和正方形的面积，能够选择
合适的面积单位估计和测量图形的面积。

5．增强解决问题水平的培养。在总复习中 ，数与计算、空间与图形、
统计等内容的应用本身就是解决问题；另外，也单独安排了一些联系
生活实际的解决问题的内容，如第115页的第11、12题，让学生了解
用连乘、连除能够解决生活中 一些简单的问题。

教学建议

1．这部分内容可用5课时实行复习。复习 时，对于本单元的主要内容
要重点复习，教师应了解每一名学生在学习中还有什么问题，启发、
引导学生在独立思考和合作交流的基础上解决问题；其他内容的复习，
教师可根据实际情况灵活掌握，对 学生掌握得不牢固的内容要重点复
习，使学生都能够达到本学期的教学目标。

如果有 机动时间，教师可适当安排时间对第一学段（前六册教材）的
内容按照数与计算、空间与图形、统计与概 率等领域适当实行系统整
理和复习，全面完成第一学段的教学目标。

2．复习位置与 方向时，结合教科书第112页的第1题，能够先让学生
用八个方向词语说一说小清家的周围有什么；然 后再实行小组和全班
交流，结合学生表达过程中出现的错误说一说怎样识别方向和用词语
描绘物 体所在的方向，看懂简单的路线图。教师能够在图上加几条公
共汽车路线，丰富情境的内容；也能够根据 本地的实际情况，重新绘
制简单的地图，让学生描述。

3．复习除数 是一位数的除法时，通过让学生做第112页的第2题，了
解学生计算时还存有什么问题，启发、引导学 生发现自己的错误所在，
并通过反思自己纠正；还应注意通过一定的练习使学生达到计算熟练。

4．复习两位数乘两位数时，结合第113页第3题复习口算，结合第4
题复习估算和笔算。教 师针对计算中出现的问题实行订正，再通过练
习二十五中的相关练习或出一些有针对性的练习，使全体学 生达到本
学期规定的教学目标。

5．复习统计时，让学生分析第113页第5题中的 数据，对近年来该地
区沙尘天气的发展变化趋势有一个判断；让学生谈谈感想，有什么办
法减少 沙尘天气，使学生受到环境保护的思想教育。

6．复习年、月、日时，要注意全面复习学过的 时间单位和相关知识，
可借助表格实行系统整理时间单位，结合实例让学生体会这些单位的
大小 ，培养学生的估计水平。

7．复习面积时，结合第114页第7题，让学生结合实例建立面积 单位
的表象，知道相邻两个单位之间的进率。第114页的第8题，先让学
生独立估计，再合作 实行测量，然后实行全班交流；让估计得比较准
确的学生说一说自己是怎样估计的，让估计得不够准确的 学生说一说
误差出现在什么地方，从而提升学生的估计水平和测量的水平。

8．复习 小数的初步理解时，除了结合第115页的第9、10题外，还可
用一些实例引导学生理解小数的基本含 义，体会到小数与分母是10和
100的分数的联系。

9．复习解决问题时，可结合 第115页的第11、12题，了解学生是否
理解题目中的数量关系，能否准确列式计算。启发、引导有 困难的学
生达到基本要求。注意让学生根据题目中给出的条件和问题，选择准
确的自己喜欢的方 法实行解答，不要求一个学生掌握多种方法。

10．关于练习二十五中一些习题的说明和教学建议。

第3题，先让 学生估算，再用笔算。有的学生可能估算的结果与笔算
的答案不同，如把58看成60，11看成10， 估算结果是600，答案是
不能一次送走这批人；实际情况是58×11＝638，一次能送走这批人。
上面的估算方法按照一般思路是没有问题的，但是却得出了相反的答
案。此时教师要引导学生思 考面对实际问题时怎样选择比较合适的估
算策略，才能解决问题。上面的估算方法问题出在：1辆车能坐 58人，
如果把11看成10，等于少运了58人，58相对于620人来说误差较大。
所以， 估算时计算60×11＝660比较合适。因为把58看成60，1辆车
多运2人，10辆车才多运20 人，误差相对较小。这样就能得出“一次
能送走这些人”的准确答案。

第5题，让学 生通过度析数据，对人均消费粮食的变化趋势有一个判
断。在此教师应引导学生理解，随着社会生产的发 展，供人们吃的东
西越来越丰富，所以人均消费粮食越来越少。

第9、13题，教师注意结合题目实行环保教育。

练习二十五最后的思考题，渗透等 量代换的思想方法，到第三学段学
习二元一次方程组时要用到这种思想方法。解决问题的思路如下。
由题中的条件可知：

3杯水＋空瓶＝440，

2杯水＋3杯水＋空瓶＝600，

所以2杯水＋440＝600，2杯水＝600－440，得出1杯水＝80克。

空瓶＝200克。