物业客服工作职责-夸夸我自己

《长方形、正方形面积的计算》教学设计
学习内容：人教版小学数学教材三年级下册第66页的例4及相关内容。
学习目标：
1．经历长方形、正方形面积公式的推导过程，获得从度量到计算来研究长、正方形面积的方法。 2．理解长方形、正方形面积公式的意义，掌握长、正方形面积计算公式，能运用公式进行长方形和正
方形的面积计算，并能解决简单的实际问题。
3．在动手操作中体验学习数学的兴趣，在通过自主探究得出结论中体会成功的快乐。
学习重点：理解并掌握长方形和正方形面积计算公式。
学习难点：理解长方形面积公式的意义。
学习准备：长方形图形，面积单位若干，方格纸，尺子，笔等。
学习过程：
环节预设 教师活动
师：比较下面两个图形面积的大小，
说说你是怎么比较的。
一、情景导入
学生思考
并回答问题
学生活动 设计意图
通过比 较用面积单位拼
成图形面积的大小，激活学
生已有的用度量的方法比较
面积的经验，为 探索长方形
面积公式作好方法上的准
备。


1．提出探究问题，突出度量的本质。
出示一个长5厘米、宽3厘米的长方
形，让学生求出它的面积。
为学生提供足够数量 的面积单位或方
格纸，让学生自己动手摆一摆或分一分、
二、合作探究
画一画。
2．反馈交流，请学生结合图说明自己
的想法。
预设一：学生用正方形（面积单位）
铺满整个长方形。
学生讨论
交流并回答
问题。












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通过学生在长方形中摆
面积单位，突出面积计算的

预设二：学生可能只在长边和宽边上
摆出面积单位。
本质是对二维面积的度量。让学生想象将长方形全部铺
满，体现出必须用面积单位
密铺所测图形，这时所铺面
积单位的个数才是图形的面
积。


预设三：学生直接说出用5×3＝15 ，
就是长方形的面积。这时也让学生用手中
的学具摆一摆，说明自己这样计算的道理。
3．通过追问，突出计数面积单位个数
的方法。
组织学生思考以下两个问题： （1）为什么要用面积单位将长方形全
部铺满？预设中的第二种情况是什么意
思？（使学生 明确尽管只铺了一部分，通
过想象，也要计数铺满后所有面积单位的
个数。）
（2）你是怎样数出全部面积单位个数
的？请结合下图一起数一数。



















一种情况是：学生一个一个数的；大
家一起再数数看。
另一种情况是：用5×3＝15个；让学
生说说5表示什么？3表示什么？15表示
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