安徽高考人数-司仪开场白

三年级数学下册《解决问题——连乘》
教案
教学目标：
． 通过操作、观察，掌握利用连乘、连除列出综合算式，
解决实际问题。2.经历发现问题、提出问题、分 析问题、解
决问题的过程，体验列式方法的多样化，培养初步的抽象概
括能力、动手实践能力、 应用意识和创新意识，积累数学活
动经验。3．在解决简单的实际问题中，体会数学与生活的
密 切联系。
教学重点：掌握分步列式或是利用综合算式解决实际问
题，并能正确熟练地计算 。教学难点：理解并说出算列算式
的含义。
教具准备：。学具准备：小纸板。
教学过程：一，情境导入出示教材中的情境图。师：同
学们，我们来到了美丽的生态园，在这里，到处是 五颜六色
的花，仔细观察，从图中你知道了哪些数学信息？（板书学
生梳理出的数学信息）学生 回答，教师适时评价。师：根据
这些数学信息，谁能提出一个数学问题?学生可能提出：1、
三 种颜色的花一共摆了多少盆？2、每个花架摆了多少盆花？
3、平均每个花架每层摆了多少盆花？……教 师根据学生的
回答，出示本节课要解决的问题。
二、你说我讲1．教学“三种颜色的花一 共摆了多少盆？”

（1）师：要解决三种颜色的花一共摆了多少盆？需要用到
哪 些数学信息啊？怎样列式？学生选择学具，利用摆一摆，
想一想，再列式的方法，引导学生自主探究。学 生列出算式，
教师适时出示5×8=40（盆）、3×40=120（盆），追问：你能
说一下 你所列的两个算式的含义吗？学生回答，教师提升：
通过分步列式，先求出1组花有多少盆，再求出3组 花一共
有多少盆。教师利用演示分布计算的过程，并引导学生两个
算式所表达的含义。
师：你能不能列出一个综合算式？学生独立操作，利用
小纸板摆一摆，教师巡视，掌握学生 操作的信息。组内交流，
讨论综合算式的列法，并讲解出该综合算式的含义。教师引
导学生分小 组展示合作交流的成果，并及时给予恰当的评价，
然后教师利用演示综合算式的含义，加深学生的理解。
2，教学“平均每个花架每层摆了多少盆花？”教师出
示问题，引导学生再看情境图，重新 梳理信息，先引导学生
列出分布算式。在学生自主学习、列式的基础上，师：谁愿
意到黑板上来 展示一下自己所列的分布算式？学生板演自
主学习成果：96÷2=48（盆），48÷4=12（盆） 。教师适时引
导学生质疑：96除以2表示什么？48为什么要除以4？学生：
96÷2=48 （盆），表示每个花架有多少盆花。48÷4=12（盆）
表示一个花架有四层，每层有12盆。学生回 答，教师提升：
对，先算每个花架有多少盆花，再算每层花架有多少盆花。

然后 教师利用进行演示讲解。
师：谁能列出一个综合算式？小组内可以进行合作交流。
学生组 内讨论交流，小组内列出综合算式。教师引导学生板
演展示。学生板演：96÷2÷4。教师适时引导学 生质疑：96
除以2表示什么？为什么要除以4？学生回答，教师适时提
升：对，96除以2表 示96盆花放在2个花架上，每个花架
上有多少盆花；再除以4，表示一个花架上的花分放在4层，每层有多少盆花。教师利用演示，讲解。
师：谁还能列出与这两个算式不一样的算是来，并说 出
你的式子所表达的含义？学生独立思考，有的进行组内合作
交流。教师点拨：大家注意看情境 图，从情境图中找出有用
的信息来。在学生独立列式或是组内合作列式的基础上，引
导学生展示 成果。学生扮演：96÷8=12（盆）师：为什么要
除以8？学生回答“2个花架一共有8层”。教师 充分肯定学
生的创新思维，并利用演示，精讲这一新的思路。
师：同学们，在生活当中我 们会遇到许多实际问题，一
个问题可能会有许多种解决的办法，看看你能找到哪些办法，
并且能 找到最简单可行的办法。通过两个问题的解决，同学
们掌握了通过分步列式或通过综合算式来解决问题的 办法。
下面我们来试一试，看你怎样解决下面这三个问题。
三：自主练习
教师提示：做一张这样的画需要多少个贝壳？教师提示：

每箱8个什么？每盒6个什么？
解法一：解法二：四、回顾反思师：同学们，这节课马
上就要结束了，回想一下，你有什么 收获？（出示教材丰收
园图）学生可能回答：我会积极学习了。教师适时追问：
你哪个环 节最积极？学生可能说：摆一摆，操作方面。学生
也可能回答：我学会提问了。教师适时追问：你都问什 么问
题了？（“会问”绿苹果图片飞出果篮，同时出示问题：你
都问什么问题了？）……师：让 我们满载着收获，下课休息
一下吧。