2012辽宁高考数学-西藏民族学院

跟读需谨慎:亲子英文阅读需注意的跟读误区

跟读可以分为两种，一是孩子跟着图进行文字的跟读；二是孩子跟着字进行文字的跟读。

下面我们来从四个误区和解决的方案入手来看看合适的跟读方式！

一、跟读的年龄不对
小班（包括小班）以前的孩子是不需要跟读的，这个时期的孩子还处在艺 术的滋养当中，英
文阅读对于他们来说就是故事的浸染，感受画面的冲击，体会故事的神奇，跟读会破坏 孩子
对语言的感知和艺术的审美。

那么多大的孩子可以进行跟读呢？

中班以上的孩子可以进行跟读，但是中班，大班，小学生跟读的方式一定是不一样的。

二、目标不对
1.要求孩子一定要像：

跟读的最主要目的是培养孩子的 自主阅读能力，通过大量的读来养成良好的语感，从而下次
听到的时候在大脑当中能有思维的呈现，像当 然好，地道原汁原味，不过像不是唯一的标准。

2.纠结单词，不重视整体：
单词学习永无止境，而且一套书中的单词情景呈现毕竟狭窄，只有在不同的资源中认知才能
有更好的效果 ，所以重视跟读的整体感觉，忽视个体错误。
3. 跟读后就一定能输出：

输 出最终靠的还是内在的能力转化，孩子通过外在的大量的阅读量的累积，通过系统知识的
梳理和引导，通 过创建的大环境平台才能有好的输出，仅仅靠跟读不能成就输出。

4. 重跟读轻理解：

没有理解的跟读势必根基不稳，所以理解-对应-讨论-跟读- 自我讲读永远是一个循序渐进的
过程，不能一蹴而就。

三、资源不对。
在英文阅读的过程当中，有精读和泛读一说，让我们想象母语学习的进程中，孩子都在进行
哪些跟读呢？
小班主要的就是儿歌，韵律，唐诗„„有押韵，节奏，朗朗上口的。中班可以多进行一些长
儿歌 ，长童诗或者篇幅短小的小散文。大班形式上没有太大的改变，不过比小班和中班的长
度和难度都有所增 加。那么上了小学呢？形式就多样化了！有流利朗读，背诵，复述„„各
种不同的要求，形式呢，有故事 ，古诗，散文，优美词句，优美段落„„

那么对于英文亲子阅读中的资源也是这样分的。

如名家之作《The Very Hungry Caterpillar》是大家在亲 子阅读的时候首选的绘本，可是他真
的不适合跟读，那么长篇大论的句子，让一个处于英文启蒙期的孩子 来跟读，实在是很痛苦
的事情，那么他的阅读价值在于哪里呢？

我们暂不且谈论图 画的艺术价值，暂不谈论对孩子的兴趣引导，单纯从语言的角度来说，他
中间的一段On Monday，he ate„„On Tuesday，he ate„„就非常适合跟读，所以父母你要节选，那么再小的孩子要如何呢，就是妈妈说前面，孩子只要跟读后面But he is very hungry，
就可以了，这样的意义一定是大于全篇跟读的。
跟读资源推荐>>

1. 绘本小饼干Biscuit系列，语言生活化，句子简单，有人物角色，吸引孩子。

2. 牛津阅读树，语言地道，本土化，情节丰富，忘记跟读的枯燥。

3. RAZ，分级，进阶慢，范围广，有利于跟读力的提升。

4. 海尼曼，分级中的精品，完善，能从跟读顺利过渡到自主阅读。
5. Eric Carle的低幼作品，韵律感强，朗朗上口，可读可唱。

6. 清华启蒙和Super Simple Songs，朗朗上口， 简单明了。

7. 绘本The Piggie and the elephant系列，用简单的句型代替复杂的情节。
四、方式不对
1. 在孩子还没有熟悉资源的时候就开始强迫孩子跟读。
如孩子拿到书一两次就让孩子跟着音频进行跟读，这样会打击孩子阅读的欲望，适得其反。

那么正确的方式是什么呢？

拿到一个资源的时候先让孩子进行“看“的过程，让孩 子自己去看图，接下来孩子会有”听
“的欲望（听也是另外一种形式的阅读），那么通过父母或者音频的 方式让孩子听资源，再
接下来孩子会热衷资源当中的某一本或者某几本反复的看和听，这段时间由孩子自 主，等到
孩子对这个资源的热度达到70%的时候可以进行跟读了。 而且跟读也要有进阶，因为跟读
不仅仅是模仿，还有内化。

2.所有的资源都要求孩子跟读。
如果母语中所有的资源都要求孩子跟读，我想你一定说太 崩溃，太无情，那么英文资源也是，
绝对不能所有的资源都跟读。
那么正确的方式是什么呢？
首先要挑选好的资源，确实对孩子输出和能力提升有帮助的。 其次是每周不宜过多，最好
有相对固定的量，看看这三个一原则是否能帮助到你？ 三个一，一首韵律感强的童诗或者
儿歌；一个娱乐性故事；一个功能性故事。 为什么提到儿歌童谣，因 为也有好多父母反馈，
为什么孩子听了那么长时间的儿歌不会唱？也是同样的道理，不是所有的儿歌都要 求孩子会
唱，有的要求跟唱，有的要求欣赏，有的要求跟动作„„那么，啥是娱乐性故事，例如牛津阅读树，就是娱乐性故事。 啥是功能性故事，例如教材里的故事，拼读类故事就是功能性

故事。

3. 出声才是跟读。

看图听着音频对应翻也是跟读的一种形式，不是所有的跟读 都需要发出声音，尤其大一些的
孩子，培养默读也是一种能力。

跟读技巧小分享
1.跟读资源美音英音无所谓，孩子有自动识别能力。
2.跟读动画片，因为每个家庭使用 动画片的目的不同，有的是为了让孩子接触地道的日常生
活美语，锻炼孩子的语言，所以要求跟读，或者 要求个别跟读，而我始终的目的就是“看”
动画片，欣赏，娱乐。
3.小学生还有一项任务就是教材内的跟读，很重要。
4.拼读类的跟读是必须的，因为拼 读类本身就是练习发音的，不管是拼读过程，还是拼读韵
律，拼读故事，全部都是要求跟读的，这个时候 故事大意往往变的不是那么重要，能自主读
出才是重点。

5.语速太快的资源不适合跟读，适合裸听。 6.子桐的亲子英文阅读中是很少有跟读的，但是
一样不影响他今日的自主阅读，原因在乎他的全面累积，让他的知识产生了一定的内化，从
而一样顺利 过渡到初级自主阅读阶段。

7.孩子的个体差异很大，有的孩子四五岁就能跟着音频叽里呱 啦的读，有的上了小学让跟读
也非常费劲，所以适应孩子的个性发展才是王道。
8.跟读不 当，会适得其反，大家在跟读这条路上一定要要慎重，跟读早晚与多少不影响孩子
的英文能力的发展。
9.跟读的终极目标是为了取得阅读的愉悦，不仅仅是为了阅读的学习，但是没有阅读的学习，
孩子的能力得不到提升，也无法取得阅读的愉悦。