在英语教学中合作学习应注意的问题
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在英语教学中合作学习应注意的问题
作者：乔卓英
来源：《散文百家·下旬刊》2015年第08期
合作学习（co-operative learning）已作为一种富有创意和实效的新型教学组织形式为越
来
越多的中小学教师所认可和接受，并且小组合作学习是课程改革中倡导的有效学习方式之一，
已被广大中小学英语教师所采用。伴随着课堂教学进程的不断深入，也暴露了一些合作学习中
的问题，笔
者结合自己多年来的教学实践，浅谈自己的看法：
一、小组的有效划分
就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。
这种合作小组的
组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。异质分组：
根据组间同质，组内异质的
原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面
的差异。这就为小组成员互相帮助提供
了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合
实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新
分组。每一组内培训一个善于协调并有责任
心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，
协调小组成员间的关系， 使得小组
成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小
组活动卓有成效，同时向
教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同
学共同进步。
二、有效的合作话题
围绕话题展开教学是
培养学生综合语言运用能力这种以话题为中心，在具体的语言情景中
引入新的语言项目，使学生在话题的
讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进
而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力
。中学生的思想日趋成熟，他们对事物逐渐有
了自己个性化的见解和观点，小组合作学习亦为他们提供了
一个个性化的空间让他们去发现问
题，解决问题，体现了学生的主体地位，充分发挥了学生在英语学习中
的主动性和积极性。具
体的做法如下：
新课程高中英语每个单元都一个中心
话题，教师可根据这个话题并联系社会生活实际，每
节课都精心设计了几个讨论话题，为学生自我操练口
语提供交谈内容和线索。例如：牛津高中
英语模块5，Unit1 Getting along
with others这一单元，教师就可以设置这样的讨论话题：
How
would you handle some difficult situations that
can happen in friendships？
For each
situation given below， answer these questions：
How would this make you feel？
What is a positive way to deal with it？