三年级数学下册《确定位置》教案
三峡医药高等专科学校-预防艾滋病手抄报
人教版五年级上册数学
确定位置
第一课时
教学内容：
教科书第1页例1、练一练，练习三第1—3题。
教学目标：
让学生在具体的情景中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，
初步理解数对的含义，会用
数对表示具体情景中的位置。
让学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图形的过程，提高
抽
象思维能力，发展空间观念。
让学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意
识。
教学重点：
认识列、行的含义。
教学难点：
会用数对表示物体在具体情景中的位置。
教学准备：
多媒体
教学过程：
一、引入
1．学习例1（课件出示学生座位图）
谈话：仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里？
2．揭题：由于同学们看的方法和角度不
同，所以在描述小军的位置时，产
生了不同的说法，那么怎么样才能确切、简明的描述小军的位置呢？今
天我们一
起来进一步学习确定位置。
二、展开
1．教学列、行的含义和确定第几列第几行的规则
（1）认识场景图中的竖排和横排。
谈话：在教室里，这样竖着数，有几排？如果从左往右数的话，这是第一竖<
br>排，这是第二竖排.......这是第六竖排。这样横着数，又有几排呢？如果我们
从前往后数
，这是第一横排，这是第二横排......这是第五横排。
（2）认识圆圈图。
谈话：为了清楚的表示每个同学坐的位置，现在我们把他们坐的位置都用
圆圈表示出来。
（3）认识列。
看图说明：竖排在数学上我们把它叫做列，一般我们都是从左往右数，提问：
想
一想这一列应是第几列？这幅图上一共有几列？
（4）认识行。
看图说明：每一
横排在数学上我们把它叫做行，确定第几行一般是从前往后
数的，指名说说列、行的含义（小组内互相说
说）
2．教学数对的含义和用数对表示位置的方法。
（1）我们刚才学习了列与行的含义了
，你能说说小军所在的位置吗？板书：
小军的位置是第4列第3行。
（2）学习用数对表示位置。
揭示：小军的位置是第4列第3行，我们也可以用数对来表示.
小军的位置
用数对怎么表示呢？板书（4，3），读作：四三，你知道是什么意思吗？
3.完成练一练（课件演示）
（1）在图上找出第2列第4行的位置，用数对表示是（
， ）
（2）（6，5）在图上表示第 列第 行的位置。
三.总结
1.目标检测
★题
(1)完成练习三的第1题（课件演示）
(2)完成练习三第2题（课件演示）
(3)完成练习三的第3题。
★★题
（1）用数对表示图中三角
形三个顶点的位置。
（2）如果把三角形向左平
移5
三角形三个顶点的位置吗？
2.总结：通过今天的学习，你有什么收获？
3.课堂作业：完成补充习题第13页。
实践活动：
★★★题
将6个灯泡排成一行，用○和●表示灯亮和灯不亮，下图是这
一行灯的五种
情况，分别表示五个数字1、2、3、4、5
那么○●●○●○表示的数是（
）
●●●●●○ 1
●●●●○● 2
●●●●○○ 3
●●●○●● 4
●●●○●○ 5
板书设计：
确定位置
竖排---列 从左往右数 横排—--行 从前往后数
小军坐在哪里？
小军坐在第4列第3行， 可以用数对表示为（4，3）
格，你能用数对表示出平移后