人教版三年级数学下册《认识面积》优秀公开课教学设计
八声甘州柳永-化工厂实习报告
人教版三年级数学下册《认识面积》优秀公开课教学设计
教学目标：
1
、通过摸一摸、比一比、找一找、说一说等活动认识面积的含义，初步学
会比较物体表面和平面图形的大
小。
2、经历比较两个图形面积的大小的比较，体验比较策略的多样性。
3、在学
习活动中，体会数学与生活的联系，锻炼数学思维能力，发展空间
观念，激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点：认识面积的含义。
教学难点：通过操作得到比较面积大小的方法，并会运用。
教学过程：
一、 摸一摸、比一比、找一找、说一说。
今天我们班来了这么多听课的老师，让我们对他们的到来表示最热烈的欢
迎。（学生鼓掌）
感谢大家的热烈的掌声。
热烈的掌声是我们两只手的什么地方相碰发出的声音？ <
br>也就是我们手掌的整个面都相碰了，这个面也叫手掌面，伸出你的左手，用
右手摸一摸你的手掌面
。
谁想摸一摸老师的手掌面。（让你摸一摸，2-3名学生）比较这两个手掌面，
谁的手
掌面大，谁的手掌面小？
手有手掌面，且有大有小，数学书也有面，这是数学书的封面，拿出你的数
学书， 和
老师一起摸一摸课本的封面。(手要贴着封面，按一定的顺序，慢
慢的摸,摸课本封面的全部)
比较一下：数学书的封面和你自己的手掌面，哪一个面大？哪一个面小？
我们再一起摸一摸练习本的封面。
谁能找到一个比练习本的封面大的面?
谁能找到一个比练习本的封面小的面?
我们发现物体表面有的大,有的小.物体表面的大小
是物体表面的（停顿一
会）——面积。板书：物体表面的大小 面积 .
今天我们就来认识面积。板书：认识面积。
例如说:课本封面的大小是课本封面的面积.————课件出示本句
和
老师一起说一遍课本封面的面积.
谁再来说说什么是课本封面的面积?说的真好，谁还能再说一说。（2名学
生）
那手掌面的大小是……？
谁能连起来说一说什么是手掌面的面积？
什么又是脚掌面的面积?（同上）
什么又是练习本封面的面积？
什么又是课桌表面的面积?（同上）
你还能自己举个例子来说一说什么是物体表面的面积吗?
大家说得真好。
那你知道教室地面的面积指的是什么呢？
你能把这句话说完整吗？
篮球场的面积指的是……。
指甲面的面积指的是……。
礼品盒前面的面积（课件出示动的过程）指的是……。
如果老师把礼品盒的前面用笔画下
来，就得到一个什么图形？（长方形）。
长方形也称它为平面图形。（板书：平面图形）老师这儿还有一
个图形，这又是
一个什么图形？（长方形）对，又是一个平面图形。
这两个平面图形一样大吗？
看来平面图形也有大、有小，因此，平面图形的大小也是平面图形的———
（停顿一下）面积。
例如说：一号长方形的大小是一号长方形的面积。
二号长方形的面积谁会说？
这两个图形的面积又怎么说？（正方形、三角形）
（正方形的大小是……）
（圆形的面积是指……）
二、比较图形面积的大小
老师出示两张纸，一张大，一张小
师问：你是怎么比较出大小的。
生:一眼就能看出大小的。
教师出示第二组图片。一张10×10厘米，另一张10×9厘米，
第二组:一眼看不出大小的。
对于这两张图形卡片，（贴在黑板上）你能比较出他们的面积大小吗?
请学生表明观点，
并问学生：你用什么方法比较的？都是用观察的方法来比
较他们的大小的，可结论却不相同，这说明了什
么呢？（仅凭观察来比较大小已
经不够准确了.）
我们能不能想一个方法让全班同学都认可呢?
（用直尺量）好方法。带上你的直尺来量一量。（长度不够）
谁有更长的直尺？看来比较
这两个图形的面积大小用我们手中的直尺来量
是有一定难度的。还有没有其他什么更好的方法吗？
你上来把他们合起来比较一下。（重叠一下）
你的结论是什么？你们同意他的结论吗？
这种合起来比较面积大小的方法叫做重叠法。板书：重叠
（这位同学给我们提供了一个很棒的方法，并且还给这个方法起了个名字叫
————重叠）
小结:当图形的大小比较接近时，仅凭观察已经难以比较他们大小,我们可以
用重叠的方法进行
比较.
第三组:一眼看不出且重叠也难以比较大小的图形
教师出示贴在黑板上，
（学生可能会用观察比大小）我们说对图形大小比较接近时，仅凭观察来比
较大小有时是不够准
确的。那我们还能不能想到用其他什么方法来检验我们观察
的结论是正确的呢？
你想到用什么方法？
(学生会想到用重叠的方法）这两个图形怎么重叠到一起呢？
（先剪下再重叠）不错，是个方法。这是老师事先在同样的纸上剪下的这两
个图形，我们重叠一
下，谁得面积大？