小学英语课堂有效调控学生注意力的策略与做法
十一国庆-调解协议书
小学英语课堂有效调控学生注意力的策略与做
法
【摘 要
】教师所传递的各种信息，只有引起学生足
够的注意才能进入他们的意识。学生的注意力会受到多种因<
br>素的影响，作为小学英语教师应充分利用学生的心理特点，
分析影响注意的因素，使用有效的策略
来吸引、调节学生的
注意力，激发学习动机和学习潜能，使英语课堂成为真正的
高效课堂。
教育家乌申斯基说过：注意是心灵的天窗。只有打开
这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田
。教师所传递的各种
信息，只有引起学生足够的注意才能进入他们的意识。学生
的注意力会受到
多种因素的影响，作为小学英语教师应充分
利用学生的心理特点，分析影响注意的因素，使用有效的策<
br>略来吸引、调节学生的注意力，激发学习动机和学习潜能，
使英语课堂成为真正的高效课堂。那么
，如何有效调控学生
注意力？下面谈谈我的几点拙见：
一、有效导入，引发注意
有效的导入能激发学生的学习兴趣，引起学生的学习注
意，使学生迅速进入学习的准备状态
。教学中，可以通过设
置学生感兴趣的问题情境、英文歌曲、实物或视频、故事导
入等方法，吸
引学生的注意力，让他们主动参与到学习中。
例如，在教授这课时，我用歌曲“The more we get
together”导入新课，歌词“For your friends are my
friends.
And my friends are your friends. The
more we get
together the happier we’ll be.”对新课
教学起到了“直
截了当，切入主题”的效果。在教学时候，我采用猜谜：“是
猫不捕鼠，墨镜不
离眼，要问最爱啥，最爱鲜竹叶。（打一
动物）”来导入课文主角Panda，有效地激发了学生的学习
兴
趣，使教学效果更加高效。
二、精设活动，参与注意
英语课堂要实
现教学的动态化，设计多样性的课堂活动，
动静结合、机械性练习与创造性练习相结合，激发学生的学<
br>习兴趣，发挥学生的主动性，集中学生的注意力，使学生主
动参与到活动中，使英语课堂充满朝气
和活力。例如，在
“Fashion”话题教学中，笔者设计活动：Sing a
song.歌
曲“Happy New Year”导入新课，并将歌词替换为
“What’
s he wearing？What’s he wearing？He’s
wearing a blue
’s it made of…”；然后提出问题 “What’s
kind
of clothes do you know？”引导学生进行头脑风暴、快速
抢答服饰名称如jacket＼shirt＼T-shirt＼skirt＼
sweater＼shoe
s等；再以Pair work形式学生两两对话，以
学生自己的服饰操练 “What isare…
made of？ It’s
They’re made of…”；随后小组合作设计服饰参加班级
时
装秀；最后全部表演展示。整个教学过程包含歌曲欣赏、头
脑风暴、Pair
work、时装设计和时装表演秀，教学任务由
简单到复杂，由语言输入到语言输出，由师生互动、生生
互
动到小组合作学习，环环相扣，步步深入。学生注意力集中，
积极参与课堂，学习效率自然就
很高。
三、语言感染，提升注意
教师的语言魅力是吸引学生注意力的一个重要
因素，有
利于形成轻松的课堂气氛，保持学生注意力的稳定。老师在
课堂上的喜怒哀乐，抑扬顿
挫，或是一句富有感染力的语言，
都能有效调控学生在课堂上的注意力。例如，在新授单词后
老
师经常会安排开火车朗读的环节，很多教师展现了自己丰
富的评价语言：Good. Very
good. Wonderful. Excellent.
Good job. Well
done. 等等。虽是不同用词的表扬，但相
同的语气使得这些赞美都显得苍白无力。在我看来，缺少
了
情感的表扬，学生根本就没有尝到表扬的滋味，完全没有感
到成功的快乐，形同虚设。但如果
教师采用富有感染力的语
气和情感，即使是用同一个词“Good”来激励学生，也能让
学生欢
呼雀跃，情绪高涨。学生们为了得到老师的表扬和赞
美，就会集中注意力，不断争取更好的激励语言。
四、简便媒体，集中注意
小学英语课堂教学中的教学媒体应力求“简便”。以简<
br>约的方式开展语言学习活动，以突出语言学习的主题，促进
课堂的有效教学。例如
：在教授生词“energy”时，在第一
个班级授课时，我采用一小段视频，大力水手吃下菠菜后越<
br>来越强大，大声说“I like spinach（菠菜）. It gives me
en
ergy.”在课堂中我发现学生在观看视频以后，交头接耳，
叽叽喳喳。于是在第二次授课时，我删除
了视频，改用直接
问学生：T： Do you know Popeyer？ S： Yes. T：
Popeyer
like eating spinach. Do you know the
Chinese for
“spinach”？ S：菠菜。T： Yes. Spinach
can give him
a lot of
energy.（板书，带读）第二次授课只用了不到一
分钟直接引入
“spinach”，既简练又避免了视频对学生注
意力的干扰，教学更加有效。
五、合作学习，自主注意
《新课标》提倡英语进行“任务型”教学。通过设计任
务，运
用教学策略，引领学生主动参与、合作学习。合作学
习赋予学生更多自由的空间，有利于激发学生的主动
意识和
求知欲望，学生间积极地合作，自主调控，集中注意力，产
生积极的互动，使教学效果事
半功倍。例如，在“Travel”
一课的教学中，笔者让学生分组讨论“What’s
important
when you decide to go out for a
holiday？”学生在小
组内讨论，并列出相关内容，如People to travel
withPlaces to visitThings to do there等等，然后再
要求小组合作选择旅游方式和路线、活动安排等。有利任务
驱动，再让学生小组合作探
究，集中学生的注意力，使学生
掌握综合语言的运用，提高英语水平。
课堂上信息千变
万化，学生心理各异，课堂成败在于教
师的运筹帷幄。可以说，抓住课堂注意力就是抓住了课堂的
重心。教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法，讲
究教学艺术，调控学生注意力，减少课堂教
学信息的流失，
切实提高学生的学习效率，让学生真正成为课堂和学习的主
人。
（作者单位：福建省永春县达埔中心小学）