三年级数学下册统计教案新部编本
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精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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统 计
王官营小学 岳希军
学习目标：
1.学生能结合实例理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。
2.学生能从现实生活中发现问题，培养学生应用数学解决实际问
题的能力。
3.使学生体会到求平均数的作用以及求平均数在生活中的应用。
教学重点：理解平均数的意义，学会求简单数据的平均数。
教学难点：理解和掌握求平均数的方法。
切入点：创设情境，提供学生自主探索的平台
小组合作探
究
教学准备：课件等。
教学过程设计：
一、创设情境，问题导入。
谈话：图上小朋友在干什么？
如果每人套10各，他们各套中几个？（课件出示图）
二、自主探索，解决问题。
1、出示场景，进行质疑。
（屏幕显示）如果男生队和女生队进行比赛，哪个队赢了？（引
导比总数）
出示计算方法。问：谁赢了？比的是什么？
2、（屏幕显示）问：这一次呢？谁赢了？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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质疑：能比总数吗？打平吗？什么情况下比总数公平？
人数不相等比什么？（平均每人套中的个数）（板书）。平均每
人套中几个？
3、（屏幕显示）问：这一次比什么？（平均每人套中的个数）
为什么不能一下子看出谁赢了？（每人不一样多）
有没有办法使它变成每人一样多？
介绍移多补少法，课件进行移多补少，数学上把这一过程称为
“匀”。（板书）
4
、问：为什么“每人套中的个数”前面要加“平均”？（或引
导：这里的男生真的每人都套中了5个吗？
）
揭题：像这样的数叫做平均数。（板书课题）
5、计算男生每人套中几个和女生每人套中几个？
为什么一个除以3，一个除以4？
知道总数、人数，怎样求平均每人套中的个数？
板书：总数÷人数=平均每人套中的个数
小结：这种方法是先和再分，称为“算”。
6、5是每人套中的个数吗？也就是5是？（平均
数）男生比平
均数多的是谁？少的是谁？女生呢？
平均数可能比最小的小吗？可能比最大的
大吗？那你认为平
均数应该在什么范围之间?（平均数在最大与最小之间）平均每
人套中5个，
实际每人套中的个数有的比5个多，有的比5个少，
有的正好等于5个。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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女生平均每人套中了几个，应该在什么范围？
三、练习巩固，学以致用。
1、“想想做做”第1题。
（1）移动笔筒里的铅笔，平均每个笔筒里有多少枝？
（2）问：移动后每个笔筒里的铅笔
枝数表示什么？还有其他办
法求出3个笔筒里铅笔枝数的平均数吗？
（3）同桌讨论并计算，指名回答。
（4）谈话：你喜欢哪一种求平均数的方法，就选择哪一种。
2、“想想做做”第2题。
（1）学生独立计算。
（2）集体校对并讨论：平均数“18”和每根丝带的长度有什么
关系？
3、“想想做做”第3题。
问：平均数会比最大的还大，比最小的还小吗？
平均数在什么范围内？
4、“想想做做”第4题。
四、全课小结：
求平均数的方法
五、拓展。
游泳池的平均水深是120厘米，小亮身高153厘米，他在游
泳池中
学游泳，认为自己不会有危险。他懂今天学到的知识吗？你
的看法是什么？
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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板书设计：
平均数
移多补少（匀）
总数÷人数=平均每人套中的个数 先合再分（算）
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰