史坦顿岛-陕西榆林学院

新人教版三年级数学下册 教案

第一课时 认识东、南、西、北四个方向
课题
教学目标
认识东、南、西、北四个方向 课型 新课
1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认
出其余的三个方向。
2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。
3、从现实生活的场景中引 入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位
知识，感受数学与日常生活的密切联系。
4、对学生进行爱国主义教育。
教学重点 根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。
教学难点 能正确描述物体所在的方向。
教具准备 主题图
教 学 反
教 学 设 计
思


一、

学前准备
1、复习旧知。
提问：你座位的前后左右分别是谁？
绿色圃中
教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？
如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，
你怎样告诉家长自己的位置呢？
2、导入新课。
师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发
言）
二、探究新知
1、辨认东、南、西、北四个方向。
（1）全体到操场，找一找太阳在哪里。
（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方）
（3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方）
（4）指一指，西边在哪里。
（5）请同学们面向太阳升起的方向。
提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什
么方向？
（6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。
2、指出校园内的四个方向。
说说我们学校的校门朝什么方向。
站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑
物。
3、学习两组相对的方向。
（1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？
（2）面向你家所在的方向站好。
教
学
过
程

（3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？
（背对背而战）
（4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？
（也是背对背而战）
（5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。
（6）说一说，操场四个方向的建筑物，那两个是相对的。
（7）说一说，你与谁家的方向是相对的。
三、课堂作业新设计
1、把教材第3页例1补充完整。
（1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？
（2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方
向。
（3）把结果填在教材上。
2、教材第5页练习一的第1题。
（1）说一说，教室在操场的什么方向。
（2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。
（3）教材第5页练习一的第2题。
向同学们介绍你的房间是怎样布置的。
四、思维训练
出示天安门广场及四周建筑物平面图。观察后说一说自己
看到了什么。
结合今天所学 的知识说一说天安门城楼、正阳门、人民大会
堂、中国国家博物馆和毛主席纪念堂等建筑物与人民英雄< br>纪念碑的位置关系。
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第二课时 认识地图上的方向
课题 认识地图上的方向 课型
教学目标 1、使学生知道辨别地图上的方向。
2、使学生能够在图上表示出各建筑物的位置关系。
3、在学习过程中，培养学生仔细观察的好习惯。
教学重点 能正确绘制出校园示意图。
教学难点 能准确运用词语，正确描述行走路线。
教具准备 四张卡片（东、南、西、北）
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新课
教
学
过
程
教 学 设 计
一、学前准备
1、复习旧知。
（1）回忆学习了哪些方向。
（2）连一连，找出相对的方向。
教 学 反
思

前 左 下 东 南
北 西 上 右 后
（3）提问：谁能说出我们校园内东、南、西、北四个方向。
教师根据回答，板书:

2、导入新课
出示中国地图，请学生指出北京市所处的位置，说一说你是
怎样找到的。
二、探究新知
1、完成校园示意图。
（1）描述地图上的方位（上北下南，左西右东）
（2）把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。
（3）提问：现在我们确定了方向北， 你能不能辨认出其他
三个方向？请同学到前面黑板上贴出相应的位置。
（4）用语言描述建筑物的具体方位。
（5）提问：如果我们把上方规定为其他方向行不行？ 会发
生什么变化呢？请你们尝试着做一做，并说出其他三个方
向。
（6）小组交流。
（7）集体反馈。比较各种方式，说一说，怎样画最清楚。
2、小结。
通常情况下 ，地图都是按上北下南、左西右东的规律来绘制
的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一 定
先看清所给方向，然后根据所给方向，辨认出其他方向。
三、课堂作业新设计
尝试操作：
（1）

绘制出自己房间的平面示意图。
（2）

确定图上的方向。
（3）

和同伴交流。
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第三课时 认识东北、东南、西北、西南四个方向
课题
教学目标
认识东北、东南、西北、西南四
课型 新课
个方向
1、使学生认识东北、 东南、西北、西南四个方向，能够根据给定的一个
方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体 所在的方向。
2、使学生进一步体会教学与日常生活的密切联系。
3、培养学生应用数学的意识。
能够根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向
培养正确应用数学知识的能力。
寻宝课件、指南针、动物卡片
教 学 反
教 学 设 计
思


一、学前准备
1、闹闹寻宝。
（1）课件演示
（2）学生交流多种寻宝路径。
绿色圃中小学
教学重点
教学难点
教具准备
教
学
过
程

< br>（3）提问：闹闹向北、向南、向西、向东走分别能寻找到
书包、铅笔盒、水和画笔四件宝，那么 在方格中还有字典、
电脑、跳绳、钢琴四件宝，闹闹怎样才能拿到呢？
2、导入新课。
二、探究新知
1、学习例3.
（1）出示指南针。
（2）全体到操场。
（3）提问：谁能说出校园的东、南、西、北四个方向。
（4）教师指着校园厕所，问：厕所在什么方向？
（5）用指南针验证。
（6）师生返回教室，回顾刚才学习过程。
师根据回顾的内容板书：
（7）观察东北、西南这两个方向在什么位置。
（8）由此推出西北角、东南角的位置。
师板书： 西北 北 东北
西 东
西南 南 东南
（9）说一说校园西北和东南方向分别有什么建筑物。
2、巩固新知。
（1）集体拿出小动物卡片。
（2）游戏：给小动物找家。 （3）按要求把熊猫馆、爬行馆、水族馆、飞禽馆分别安置
在东北、东南、西北、西南四个方向。
（4）同桌互查。
三、课堂作业新设计
1、请学生指出教室的东北、东南、西北、西南四个方向。
2、看一看自己座位的东北、东南、西北、西南四个方向的
同学分别是谁。
3、教材第7页的“做一做”。
（1）说明题目要求。
（2）集体参与，分组学习。
把自己家的位置在黑板上标出来。
4、教材第9页练习二的第1题。
观察情境图，说一说，十字路口四周的店铺分别在什么位置
上。
四、思维训练
教材第9页练习二的第3题。
（1）教师读题，学生理解题意。
（2）按要求独立完成。
（3）订正。

五、板书设计




第四课时 会看简单的路线图（八个方向）
课题 会看简单的路线图（八个方向） 课型 新课
教学目标 1、使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。
2、体会东北、东南、西北、西南四个方向。
3、培养学生的观察能力和表达能力。
教学重点 根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。
教学难点 准确、简洁地描述行走路线。
教具准备 例4主题图
教 学 反
教 学 设 计
思


一、

学前准备
提问：你去过米易县城哪些地方？你是怎样辨认方向，找到
要去的地方的？
二、探究新知
1、创设情境。
参观动物园。
（1）熟悉导游图。
师出示例4主题图。提问：动物园里有哪些主要场馆，每个
场馆都坐落在什么位置？
教
（2）了解学生的参观意向。
学
问：你最想参观哪个地方？从大门出发可以怎样走？
过
学生一人当游客，一人当导游介绍行走方向和经过的地方。
程
师生共同评价，引领集体参与。同桌二人各选一个角色参与
到游戏中，再换角色，多次练习。
教师指导，帮助学习有困难的学生，指导他们说清行走方向
和经过的地方。
（3）解决问题
文文位于长颈鹿馆，她要去看狮子，再去猴山，应该先往西
北方向走 到狮山，再从狮山往西南方向走到猴山；小平位于
狮山，要去熊猫馆，可以向西北方向走，也可以先向西 走到
大象馆，再从大象馆向北走到熊猫馆。
同桌互相提问题时，可以提的问题有很多。例如，从大门到
熊猫馆怎么走？
2、拓展。

师：看着这张导游图，作为游客，你还能提出什么数学问
题？
三、课堂作业新设计
教材第9页练习二的第5—7题。
（1）明确题目要求。
（2）按要求独立完成。
（3）集体订正，叙述自己的解题思路。
四、思维训练
从你所在市区的地图中，指出自己家所在的大概位置，并说
一说自家相对于学校的位置。
五、板书设计



第二单元 除数是一位数的除法

新知识点：
1、口算除法
（1）口算。
（2）估算。
2、笔算除法。
（1）基本的笔算除法
（2）除法的验算。
教学要求：
1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。
2、经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算
除法。
3、能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。
4、感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
教学建议：
1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解 算理的情况下，机械地记忆口算过程，套用计算
法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般 的口算思路，也没
有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算知识和经验，主动探索计
算 的算理和算法。
（1）激活学生已有的口算经验，使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法
中。
学生 已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算经验：表内乘法和一
位数乘整十、整百数的口算。这些口 算经验是帮组学生解答除法是一位数的
口算除法的基础。因此，教学时应该采取积极措施，激活学生已有 的相关口
算经验，唤起学生对已有知识的回忆，并将它灵活运用到除数是一位数的口
算除法这样 一个新的情景中。

（2）引导学生探索笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么— 再做什
么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。教学时，应充分利用学生
已掌握的除法 口算经验，结合一定的直观操作活动，使学生养成一种有序的
思考和操作习惯，从而自主概括出笔算除法 的计算规律。
（3）引导学生用简洁的语言表述思考的过程。
引导学生用数学语言表达口算 除法和笔算除法的过程，实际上是引导学
生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中 的提炼和升
华。在这个过程中，教师应创造条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，
让学生在 思考每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思考过程。然后，
让学生在小组中（或与同桌）说出自 己的思考过程。最后，提供过程的范例。
让说得好的学生在班上交流，或者教师根据多个学生的表述概括 出班上学
生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说算理，自主归纳出口算或笔算
除法的基本 方法，同时，学会用简洁的语言表述自己的思考过程。
2、拓宽主题图的情景视野。
为了让 学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法，教材设计了
学生熟悉的、丰富多彩的生活场景，从中 引出需要用除法解决的若干问题。
但是，这些素材还不能满足广大师生的要求。因此，实际教学时，老师 应根
据当地情况和学生的需求，将除法的学习与学生的生活环境、健康成长、交
通、体育、娱乐 、饮食和科普知识等联系起来，使枯燥乏味的除法计算融入
人类的一切活动之中，提高学生学习的兴趣。
3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。
“能结合具体情景进行估算，并解释估算的过 程”是《课程标准》为学
生提供的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教学的过程中应注意：①充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用，认识到估算对学生数感的
培养具有重要意义。②将估 算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在具
体问题情境中要注意引导学生将估算算法与其他算法结合 起来应用，使学
生真切感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。③适当补充一些与
学生 生活密切联系的估算内容，加大估算应用的力度，培养学生的估算意识。
4、理解乘、除法之间的联系，提高学生简单的推理能力。
乘法和除法具有密切的联系，所以 教学时，应注意引导学生从乘、除法
之间的联系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如：教学 60÷3
（ ）时，可引导学生思考3×（）=60。又如，在验算除法时，可依据乘、
除法之 间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从矛盾
的双方入手，引导学生揭示知识间的 相互关系，使学生既掌握了除数是一位
数的除法计算，又培养了学生的辩证唯物主义观点。

1、口算除法
第一课时 用一位数除，商是整十、整百数以及一位数除几百几十数
课题
教学目标
用一位数除，商是整十、整百数以
课型 新课
及一位数除几百几十数
1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、
熟练地进行计算。
2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移
类推的能力。
3、培养学生的语言表达能力。
能正确进行口算。
掌握口算除法的思维方法，理解算理。
口算卡片、小棒。
教 学 反
教 学 设 计
思


一、

学前准备
1、口算。
教师出示口算卡片，学生抢答。
2、口答。
60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？
3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？
二、探究新知
1、学习教材第11页例1。
（1）教师：我们来帮助小朋友解决问题吧。
提问： 一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分
给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列
式？
教师板书：60÷3
（2）尝试解答60÷3
（3）交流、汇报计算方法。
（4）动手操作。
请同学们拿出6捆小棒，分一分。
（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。
（6）同桌交流60÷3的口算过程。
教师指导，帮助学习有困难的学生。
2、学习600÷3=
（1）板书：600÷3=
师：这道题应怎样想呢？
教学重点
教学难点
教具准备
教
学
过
程

（2）尝试口算600÷3=
（3）提问：谁能说出600÷3的口算方法。
3、学习教材第12页例2。
（1）教师：一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？
板书：120÷3
（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。
（3）引导学生独立口算。
（4）说一说思考的过程。
三、课堂作业新设计
1、教材第11页“做一做“。
（1）集体看“做一做“。
（2）观察每组中上下两题的异同。
（3）找出其中的运算规律。
（4）独立完成。
（5）验证其运算规律是否正确。 （当被除数扩大到原来的
10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）
2、教材第13页练习三的第1—3题。
（1）独立完成。
（2）边做边口述口算过程。
四、思维训练
1、列式并写出得数。
（1）6000除以3的多少？
（2）3600除以4的多少？
2、抢答。（口算卡）
五、板书设计






第二课时 一位数除两位数的口算
课题 一位数除两位数的口算 课型 新课
教学目标 1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。
2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行
口算。

3、培养学生口算的能力。
教学重点 口算方法要灵活多样
教学难点 口算方法要灵活多样
教具准备 口算卡片
教 学 设 计
一、

学前准备
1、口算。
教师出示口算卡，学生口答得数。
2、口答。
450除以9得多少？被除数是8000，除数是8，商是多少？
3、导入新课
妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱
就够了？你是怎样想的？
通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容。
二、探究新知
教师：要把6张彩 色手工纸平均分给3人，每人得到多少
张？用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。
学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解
情况。
教师：谁来说一说你是怎样想的。
生说出想法。问：该怎样列式计算呢？
学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视
了解情况。
组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并
表扬和鼓励。
三、课堂作业新设计
出示分桃图。
1、平均每筐大约装多少个？
（1）理解题意。
（2）提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样
理解“大约“两个字？
（3）列式。
（4）思考“怎样求出平均每筐大约装多少个？
（5）集体交流。
（6）质疑：为什么要将260看作是240或280，而不把它
看作250？（因为240, 280都是4的倍数）
还有其他估算方法吗？
2、估算。
78÷4 470÷8 178÷6
83÷9 360÷5 410÷7
（1）学生独立完成。
教 学 反
思


教
学
过
程

可简写思考过程。
教师巡视，指导学习有困难的学生。
（2）集体订正，叙述估算过程。
3、估算。
71÷8 181÷2 359÷6
440÷9 138÷7 323÷4
请学生说出估算过程。
4、用你喜欢的方法估一估。
125÷2 378÷5 435÷7
297÷4 469÷8 194÷6
用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。
四、思维训练
找出下面每组数的规律，在（）里填上合适的数。
（1）3 6 12 24 （ ）
（2）128 64 32 16 （ ）
（3）8 24 12 36 18 54 27 （ ）

第三课时 口算练习课
课题 口算练习课 课型 练习
教学目标 1、通过练习，熟练掌握一位数除整十、整百数和几百几十数以及一位数
除两位数的口算方法。
2、提高学生用多种策略解决同一个问题的能力。
3、培养学生总结概括的能力。
教学重点 掌握算理。
教学难点 提高口算正确率。
教具准备 口算卡片
教 学 反
教 学 设 计
思


教
一、

基本练习
学
1、口算。
过
450÷9 6000÷6 100÷10 270-52
程
15×3 37+18 39÷3 72÷4 80÷5

30÷3 200-26 2700÷9 120+48
2、估算。
387÷5 426÷8 218÷4 142÷5 135÷7 320÷6
说一说426÷8、142÷5的估算过程。
二、巩固练习
1、教材第13页练习三的第7题。
指名学生读题。
分析数量关系。
集体列式计算。
说一说，为什么用除法计算。
说一说你是怎样想的。
请学生说出不同算法。
2、教材第13页练习三的第8题。
理解题意。
说一说，题中要我们求什么。
要求这两个问题，都需要哪些相关信息？
说一说，为什么用除法计算，怎样计算360÷4、360÷9
三、课堂作业新设计
1、三年级的学生去茶园里劳动，女生有56人，男生有64
人。4名学生分成一组，一共可以分成多 少组？
（1）读题。
（2）独立分析题意，列式解答。
（3）订正口算过程及结果。
2、出示课件。
海龟的寿命大约是青蛙的多少倍？你还能提出哪些问题？
（1）阅读所给信息。
（2）讨论：根据所给信息，你还能提出哪些问题？
（3）教师板书学生所提问题。
（4）尝试解决这些问题。
四、思维训练
找出下面每行数的排列规律，在（）里填上合适的数。
4 8 16 32 （ ）
243 81 27 9 （ ）
2 5 11 23 47 （ ）
8 24 12 36 18 （ ）

2、笔算除法
第一课时 基本的笔算除法
课题 基本的笔算除法 课型 新课
教学目标 1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的
计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
教学重点 掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法。
1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
教学难点
2、竖式的书写格式。
教具准备 小棒，口算卡片。
教 学 反
教 学 设 计
思


一、

学前准备
1、口答。
42是由几个十和几个一组成的？ 28是由几个十和几个一
组成的？ 52如果去掉4个十，还剩下几个一？
2、板演。

订正时，请同学们说一说是 怎样求出商的，每道题各用哪一
句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
3、导入新课。
出示主题图。
个性化设
（1）理解图意。
计及反思
（2）说一说你从图中看懂了什么。
（3）想一想：我们能用前几节课学过的方法来算出同学们
提出的问题的结果吗？
二、探究新知
1、学习教材第15页例1。
（1）解决学生甲提出的问题：42除以2等于多少。
（2）明确42÷2表示什么意思。
（3）提问：乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？
你能用前面学过的方法算出它的结果 吗？
（4）想一想：写竖式要分几步来写？
（5）试一试，写出竖式。
（6）交流笔算方法。
（7）图式结合。
从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。
2、师生共同归纳笔算除法的方法。
三、课堂作业新设计
绿色圃中小学教育

1、计算教材第19页练习四的第1题中的、
（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。

（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（3）集体订正，请同学叙述计算过程。
2、看病门诊。
（1）观察、研讨计算中出现的错误。
（2）改正错误之处。
（3）提出改进方法。
3、计算教材第19页练习四的第1题中的、
（1）看清题中数据。
（2）独立完成。
（3）集体订正。
（4）回顾做题过程，总结计算方法。
四、思维训练
你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗？四
年级平均每班种多少棵树？
五、板书设计



第二课时 基本的笔算除法
课题 基本的笔算除法 课型 新课
教学目标 1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位
数）的除法的计算方法。
2、使学生明确每次除后必须比除数小。
3、培养学生观察、分析和概括的能力。
教学重点 掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算方法。
教学难点 掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。
教具准备 口算卡片、小棒。
教 学 设 计 教

学 反 思
一、学前准备
教
1、口算。
学
55÷5 49÷7 240÷6 48÷4 45÷5 280÷7
过
程
2、板演。
绿色圃中小学教育

说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什
么。
3、导入新课。
二、探究新知
1、学习教材第16页例2.
（1）动手分一分，每分钟有几捆。
（2）尝试解答。
（3）质疑。当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？
（十位上的数不能被2除尽）
（4）说一说，在竖式中怎样计算。
（5）图式结合。
从图上看，每份是26根， 分完整捆后，把剩下的1捆打开，
1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。从
竖 式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来
继续计算。
（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商
几个十。
2、比较例1与例2的异同点。
相同点：都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪
一位，商就写在那一位上面。
不同点：例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数
合起来再除。
3、师生共同归纳例2的计算方法。
三、课堂作业新设计
1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。
（1）板书在黑板上。
（2）读题。
（3）独立完成，请四名同学板演。
（4）集体订正。
（5）教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。
2、病题门诊。
3、游戏。（教材第16页“做一做”
（1）创设游戏情境。
（2）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又
对又快。
（3）公布游戏结果，表扬做得又对又快的小组。
（4）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。
四、思维训练
1、教材第19页练习四的第3题。
（1）出示题。
（2）理解题意。
（3）根据题意，你能提出哪些问题？
（4）尝试解答。
（5）交流解题思路。
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2、教材第19页练习四的第4题。
（1）出示题。
（2）读题，分析数量关系。
（3）明确这是一道两问应用题，两个问题间存在着非常重
要的联系。
（4）叙述解题思路。
（5）独立在本上完成。
（6）集体订正。
五、板书设计