芙蓉姐姐图片-2017高考作文题

浅论英语课堂应用多媒体课件时应注意的几个问题
摘要：随着多媒体课件在英语教学中 日益广泛的使用?它对英语教学的优化作用也日
趋明显。但在实际应用中,还存在着一些问题。因此,怎 样充分利用好课件使其更好
地为师生服务便显得尤为重要。
关键词：英语 多媒体课件 应用 问题
现在我们已进入了数字化信息刊代随着计算机科学的迅猛发展多媒体计算机
辅 助教学正以一种小可遏制的势头涌入大学英语课堂。作为一种新的媒体模式它迅
速改变了传统的课堂教学 模式建立了一种视听说结合的教学模式在英语课堂上实现
了让学生积极参与，口脑并用 和谐高效，主动 发展培养了学生运用英语进行交际
的能力体现了现代英语课堂的要求。而且国家教委在《英语课程标准》 中明确提出
教师要充分利用计算机和多媒体教学软件探索新的教学模式丰富教学内容和形式提
高 课堂教学效果。于是多媒体课件(cour sevare)已为广大教师再熟悉小过而且许多
教师已经在使用PoverPoi hor var e和Flash等软件设计和开展课堂教学。
但是如果多媒体课件设计或应用小好就达小到应有的教学效 果。一些存在的问题应
引起我们的注意和重视。
1 千篇一律 懒惰教学
本来课件必须充分展现教师的教学风格。但在实际教学过程中，一此教师因
为多媒体课 件备课量大而懒于备课。于是在网上下载相关课件，原封小动地用于课
堂。这种“拿来主义”的后果往往 是一此学校的教师都成了放映员。播放着同一课
件，而且一播就是好几届的学生。学生不得不忍受着每个 单元的课件的陌固定模式。
毫无新意可言，又怎能激发兴趣。实际上每位教师都应形成自身固有的、为学 生所
适应的教学风格。在设计时教师应对自已所教的学生有充分的了解。因为学生的兴
趣爱好， 知识层次，观察事物的角度等等都会影响课件教学的效果。所以在设计课
件过程中，教师应注意教学的新 颖性，要亲自创作，把自身的风格融入到课件中，
体现自已的教育思想，又让学生易于接受。此外，教师 应根据教材的内容，充分利
用课件的交互功能，综合运用多媒体课件和其他教学手段。

2 华而不实 影响教学
在设计课件时，一些教师过分运用视频 技术，音频技术甚至网络技术，过分注
重课件的动画，色彩和音响等效果。以致于把本来简明的内容搞得 花里胡哨、“枝
叶”繁杂，使学生满头雾水，不知所措;或是使学产生的注意力被色彩及动画所吸引，< br>忽略课堂应学习的知识。因此课件的设计中画面的布局要简洁，色彩要醒目，文字
小宜过多。教师 所创设的各种情景能否让学生主动参与和互动交流是检验其有效性
的标准。如果设计课件只是为了让学产 生感到好玩有趣这样的多媒体整合是没有实
践意义和学习效果的。
3 喧宾夺主 干扰教学
有些教师为了体现教学手段的现代化，在一堂课中尽可能多地使用计算机多媒
体。甚至误认为，多媒体用得越多，学生参与率就越高，所教授的语言材料越易于
让学生掌握，效率就 越高。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就
会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示 ;把师生之间在特定的情境中富有情感
的交流变为通过网络的信息交互;把学生和教师、学生和学生之间 亲切的口头交流变
成冷冰冰的人机对话。因而，我们就必须清楚地认识，英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养
学生英语交际能力 。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最
先进的现代化教学工具，也只能起到为教 学服务的作用?它不可能完全替代教师在课
堂上的教学活动。也就是说，我们可以没有计算机多媒体?但 不可没有教师。媒体总
是处在被支配的地位，它是教师教学活动的辅助设施，而不能反客为主;我们为了 教
学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机多媒体，应取决于英语课堂
教学的需要 。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调
节他们的注意力，并注意及时的反 馈矫正，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用
和多媒体的辅助作用。
针对上述几个问题，笔者认为在使用英语多媒体课件过程中?应考虑以下几个因
素。
4 注重“以人为本” 发挥学生的主体性

我国90年代以前大学英语教学基 本上是以行为主义为教学理论基础的“以教
为中心”的教学结构。这种教学有利于教师主导作用的发挥， 便于教师组织，监控
整个教学活动进程，有利于系统的科学知识的传授。学生的任务则是接受外界刺激，
成了一个知识与经验的存储器。这样的教学不利于培养学生的认知能力，解决问题
的实际能力和 创新能力。《英语课程标准》强调英语教学的人文性，突出体现“以人
为本”的教育理念,强调教学活动 中人的因素，以人为中心，就是把学生放在一种根
本的、重要的位置上，从根本上确立以学生为主体的地 位，把学生看成是积极的、
富有创造性的语言使用者，而不是被动的接受者，英语课堂教学的过程，实际 上就
是师生互相活动的一个过程。现代英语教学应该遵循“以教师为主导，以学生为主
体”的教 学模式。在课堂教学中充分发挥学生的主体性;心理学也要求以学生为主
体，提倡让学生主动积极地去学 习。因此，我们的英语课堂教学不仅仅要让学生掌
握一定量的知识，而且更重要的是教会学生自己学习， 培养学生对学习的强烈需求，
要想方设法地使求知成为学生自觉的追求，充分发挥他们的自觉性和主体性 。
5 注意保持教师的教学主导地位
在英语教学中，教师才是教学活动的 主导，课件是一种辅助的教学手段，不能
取代教师的作用。否则，课堂就会变成电影院，就会出现学生看 的多，听得多，但
只记住了情节而忽视了教学知识学习的情况。其实，教师的角色更多的是从“台前”< br>转到了“幕后”。教师在确定学习某主题所需信息资源的种类和每种资源在学习过
程中所起的作用 后，要做大量的查找，编辑，整理的工作。虽然教师讲授的时间减
少了，但这决不意味着降低了教师的作 用或对教师的要求。一堂成功的多媒体英语
教学课应该是一台内容丰富的大演出，表演者是学生，教师是 策划，舞台设计，主
持人，导演。事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地< br>得以实现。
6 注重各类媒体的结合应用
在英语课堂教学，计算机 多媒体辅助教学手段中所起的作用是许多传统的教学
媒体不可替代的。但这并不等于说，计算机多媒体可 替代其它一切教学媒体。只有
结合使用，才能取长补短，发挥最大的教学效益。计算机多媒体固然有其它 媒体所

无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，
如实物、简笔画等在课堂教学中的功能不可忽视。所以，教师不应一味赶潮流，而
应根据教学需 要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体与常规媒体和手段，发
挥其各自的长处。根据学生实际、教 学内容实际，恰当地选用媒体形式是我们不变
的原则。
7 结语
总而言之，在英语课堂教学中，我们要合理地应用多媒体课件，创设学习英语
的情境，使学生通过视听感 知英语语言素材，发展视听能力。既要充分发挥教师的
主导作用，学生的主体性和创造性，又要充分发挥 多媒体课件教学的优势，使它更
好地为教学服务，真正达到提高教学质量的目的。