杜甫诗三首-溪黄草的副作用

第七单元 分数的初步认识（二）
课题：认识几分之一 第 1 课时
教学目标：
1.在具体的情境中进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体，
并将其平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。
2.体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用。
教学重点：初步认识一些物体的几分之一。
教学难点：理解几分之一的意义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、情境引入
1.同学们， 你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗？村长今天带
了一些饼干要分给羊村的小羊们。请同学们帮村长算 一算。
（1）村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，他们每人得几
块？（1块）
（2）如果把1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊
羊，他们每人得到几块？（块）
（3）如果把1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊，每人得到几个？
（）
小结：1块饼 干我们可以用数字“1”来表示，把“1”平均分成
几份，表示这样的1份，就是几分之一。
1
2
1
4

2.揭题：今天我们将继续来认识分数。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）讲述：一天，羊村来了小猴一家——猴妈妈和 一对可爱的
小猴，村长特意买了桃子招待它们。
出示一盘6个桃子图，提问：6个桃平均分给2只小猴，每只小
猴分得这盘桃子的几分之几呢？
学生独立思考，分组汇报讨论交流结果。
指名汇报，说出想法。
师小结：把6个桃 平均分给2只小猴，就是把这6个桃看成一个
整体，把它平均分成2份，每只小猴分得一份，就是这盘桃 的。
（2）提问：如果是4个桃，你会表示图中一盘桃的吗？
让学生把4个桃平均分成2份，表示出。
（3）追问：如果是8个桃，你会表示图中一盘桃的吗？
得出：把8个桃看成一个整体，把它平均分成2份，每只小猴分
得一份，就是这盘桃的。
（4）思考：对比上面三道题，每份的个数不同，为什么都可以
用来表示？
小组讨论，指名回答。
明确：把一盘桃平均分给2只小猴，就是把这盘桃看成一个整体，
平均分成2份，每份就是。
2.教学例2。
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2

谈话：如果村长 要把这6个桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟，
那么每份是这盘桃的几分之几？
出示6个桃图，让学生先分一分，再填一填。教师巡视，了解学
生分的情况。
交流反馈学生分出的图形，指名说说是怎么分的，并解释表示
什么意思。
3.试一试。
出示教材第77页“试一试”题目，谈话：那12个桃可以平均分
成几 份？每份各是它的几分之一？先分一分、填一填，再和同学交流。
学生动手分，教师巡视，了解学生分的 情况。
学生交流反馈，说说是怎么分的。
讨论：都是12个桃，表示每一份的分数为什么不同？
指名回答，教师小结：因为平均分的份 数不同，把一些物体和整
体平均分成几份，其中一份就是它的几分之一。
三、反馈完善
1.完成教材第77页“想想做做”第1、2题。
（1）第1题：让学生仔细观察，思考要把几个看成1份，每个
是这个整体的几分之一。 （2）第2题：让学生填写分数，说说把什么看成一个整体，平
均分成几份，表示这样的一份，是几 分之一。
小结：只要把一些物体看成一个整体，把它平均分成几份，这样
的一份就是几分之一。
1
3

2.完成教材第78页“想想做做”第3题。
让学生先 根据分数，在每个图里分一分，并涂色表示。然后说说
分数表示的意义，再独立填写，集体反馈。
3.完成教材第78页“想想做做”第4题。
（1）学生拿出准备好的小棒。
（2）教师提出要求：分别拿出这堆小棒的和。
（3）提问：你还能拿出这堆小棒的几分之几？
学生两人一组，一人提要求，另一人拿小棒。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

1
2
1
3

第七单元 分数的初步认识（二）
课题：求一些物体的几分之一是多少 第 2 课时
教学目标：
1.在具体 情境中，借助对图形的观察或事物操作，初步学会解决求一
些物体的几分之一是多少的实际问题，感受解 决问题方法的合理性。
2.在探究的过程中进一步理解分数的实际含义，获得成功的体验。
教学重点：初步学会解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
教学难点：解决求一些物体的几分之一是多少的实际问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入

课件出示题目：
（1）8个苹果，平均分给2个小朋友，每人分几个？
（2）12朵花，每3朵一束，可以分成几束？
（3）10个蘑菇，平均分给5只小兔，每只小兔分几个？
让学生口答，说说计算列式的理由。
师：把一些物体平均分成几份，求每份是多少可以用除法 计算。
本节课我们将学习用另一种方法来解决这类问题。
二、交流共享
1.教学例3。
（1）谈话：今天天气真好，小兔一家去山上采蘑菇，一共采了
36 个蘑菇。（出示教材第78页例3情境图）
提出问题：这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？
（2）合作探究。
谈话：你们能帮助小兔解决这个问题吗？请大家先思考一下，这
篮 蘑菇的是什么意思？再想想怎样解决问题，可以借助圆片分一
分，也可以想其他的方法，然后在小组交流 讨论，看哪个小组讨论得
更好。
（3）学生汇报。
方法一：可以用圆片分一分，把6个 ，平均分成3份，是
2个 。
方法二：联系分数的含义，把6个蘑菇平均分成3份，每份是2
个。
1
3< br>1
3
1
3

方法三：把这篮蘑菇平均分成3份，白蘑菇是 其中的1份，是2
个。
提问：把6个蘑菇平均分成3份，每份是多少？用什么方法计算？
（除法）
得出：6÷3=2（个）
（4）比较方法。
提问：比较这几种方法，你觉得哪种方法最简便？说说你的理由。
学生自由发表看法。
2.试一试。
出示问题：这篮蘑菇的是多少个？
学生独立思考，列式解答，教师适时表扬用新知识解决问题的学
生。
学生交流汇报。教师重点让学生说说“6÷2=3（个）”表示的意
思。
三、反馈完善
1.完成教材第79页“想想做做”第1、2题。
（1）摆一摆，说一说，完成第1题。
让学生根据题目要求，同桌合作摆一摆。先摆8个 ，拿出它
的；再摆10个 ，拿出它的。
提问：都是拿出 的，为什么个数不一样？
根据学生回答，教师小结：不同整体的所表示的物体个数不同。
（2）分一分，完成第2题。
1
2
1
2
1
21
2
1
2

读题后，要求学生先画竖线分一分，再独立填写 算式。
提问：12个草莓的和12个草莓的哪个多？
师小结：同一个整体的和的个数也不同。
2.完成教材第79页“想想做做”第3题。
让学生读题，说说知道了什么，要求什么。
学生直接列式解答，在小组交流说说自己的想法，全班订正。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？



第七单元 分数的初步认识（二）
课题：认识几分之几 第 3 课时
教学目标：
1.通过具体的情境，认识一些物体的几分之几。
2.通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几
份可以用分数表示。
3.在活动中发展学生的动手能力及表达能力。
教学重点：认识并理解一些物体的几分之几。
教学难点：理解一些物体的几分之几。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
1
3
1
4
1
3
1
4

一、谈话引入
谈话：（出示小猴图）还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃
子中学到了什 么知识？（把一些物体平均分成几份，每份就是几分之
一）
揭题：今天我们要来进一步认识分数。
二、交流共享
1.教学例4。
（1）出示教材第80页例4情境图，提出问题。
出示图片。
谈话：猴妈妈准备了 一盘桃，要把这盘桃平均分给3只小猴，2
只小猴一共分得这盘桃的几分之几？
（2）自主探究，小组交流。
让学生图上分一分，涂一涂。
议一议：每只小猴分得这盘桃的几分之几？（）
引导：一只小猴分得这盘桃的一份是，2只小猴取走这盘桃的
几份？（2份）是几分之几？（）
根据学生的回答，教师小结并板书：把一盘桃平均分给3只小猴，
每只小猴分得这盘桃的。2只 小猴一共分得2个，2个是。
2.试一试。
（1）出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分
之几？3份、4份呢？
让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。
1
3
1
3
1
3
2
3
2
3
1
3
1
3

提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？
引导学生明确：把10 个桃平均分成5份，1份是2个，每份就
1
5
4
是。
5
是 ，2份就是2个，是；3份就是3个，是；4份就是4个，
1
5
2
5
1
5
3
5
1
5
（2）辨析：有的同学认为把10个桃平均分 成5份，2份就是这
些桃的
2
，你认为对吗？为什么？
10
让学生讨论，说说自己的理由。
3.小结：把一些物体看成一个整体平均分成几 份，一份就是它的
几分之一，几份就是这个整体的几分之几。
三、反馈完善
1.完成教材第81页“想想做做”第1题。
让学生先仔细观察，思考把什么看成一份。再填一填、说一说，
集体交流。
2.完成教材第81页“想想做做”第3题。
先让学生根据分数思考：把灯笼和鱼平均分成了 几份，每份有几
个灯笼或几条鱼，应该把这样的几份图上颜色。然后让学生涂一涂。
3.完成教材第82页“想想做做”第4题。
让学生拿出准备好的18根小棒，分别拿出这些小棒的和。
提问：分别把这堆小棒平均分成几份，拿出这样的几份？（指名
上台演示）
说一说：你还能拿出这些小棒的几分之几？
4.完成教材第82页“想想做做”第7题。 < br>2
3
5
6

让学生先观察线段图，说说把这条线段图平均 分成了几份，再独
立填空，最后指名汇报答案。
5.完成教材第82页“想想做做”第9题。
让学生观察图片，并思考：几角是1元？（10角）1角是1元的
几分之几？（把1元平均分成 10份，每份就是1元的
让学生独立填空，指名汇报答案。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？



第七单元 分数的初步认识（二）
课题：求一些物体的几分之几是多少 第 4 课时
教学目标：
1.能运用生活经验和分数的认识，初步学会解决求一些物体的几分之
几 是多少的实际问题，能用自己的语言解释解决这类问题的大致过程
和结果，感受解决问题方法的合理性。
2.在具体的活动中，提高学生的应用意识和思维能力。
教学重点：探究并掌握求一些物体的几分之几是多少。
教学难点：能正确运用几分之几解决实际问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
1
，即1角）
10

一、情境引入
1.课件出示例图。
提问：认识它们吗？小兔采了6个蘑菇，上一次我们帮助小兔求
出了这篮蘑菇的，你还记得怎么列式吗？
6÷3=2（个）
追问：它表示什么？（把6个蘑菇平均分成3份，求其中的一份
是多少）
2.揭题：同学们的记性真好，本节课我们将继续帮助小兔解决问
题。
二、交流共享
1.教学例5。
（1）谈话：我们来看看小兔提出了什么问题？
出示问题：一共采了6个蘑菇。把这篮蘑菇的分给小兔，小兔
一共分得多少个？
（2）提问：把这些蘑菇的分给小兔，要知道分给小兔多少个，
该怎样分？
学生先动 手用6个圆片分一分，然后在小组里说一说自己的分
法，并说明这样分的理由。最后选出代表进行汇报。
学生汇报：可以用圆片分一分，把6个 平均分成3份，是
4个 。
同理，把6个蘑菇，平均分成3份，给小兔2份，所以是4个。
（让学生投影分的过程） 2
3
2
3
1
3
2
3

（ 3）归纳算法。
谈话：刚才我们通过动手摆一摆、分一分，解决了“分给小兔多
少个蘑菇”的 实际问题，你能不能把我们刚才动手分蘑菇的过程用算
式表示出来呢？
学生独立列式，小组交流列式的方法。（让学生说说怎样列式）
6÷3×2=4（个）
师小结：把6个蘑菇，平均分成3份，每份2个，给小兔2份，
就是4个。
2.分析比较。
（1）出示课前复习的题目及例题。
①一共采了6个蘑菇，这篮蘑菇的是白蘑菇，白蘑菇有几个？
6÷3=2（个）
②一共采了6个蘑菇，把这篮蘑菇的分给小兔，小兔一共分得
多少个？
6÷3×2=4（个）
（2）引导思考：仔细观察，你发现了什么？这两道题有什么相
同点和不同点？（小组交流想法）
小结：6个蘑菇的，就是把6个蘑菇平均分成3份，求出每份
是多少，再算出2份是多少。
3.归纳总结。
在解决求一些物体的几分之几是多少的实际问题时，要先把这些
物体 平均分成几份，求出一份是多少（用除法计算），再乘所需要的
1
3
1
32
3

份数。
三、反馈完善
1.完成教材第84页“想想做做”第1题。
让学生利用图片自主进行操作，并与同桌交流算 法。然后指名汇
报，并让学生实物投影演示分的过程。
提问：都是拿出，为什么拿出来的个数不同？（因为总数不同，
所以拿出的个数也不同）
2.完成教材第84页“想想做做”第2题。
让学生根据“几分之几”的含义，在每幅图中用 虚线分一分，并
讨论：分别分成几份，每份几个？要求的份数分别是几个？
3.完成教材第84页“想想做做”第3题。
先指名读题，明确要求。然后让学生独立列式解 答。最后全班交
流：说说你是怎样算的？为什么这样算？
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？


3
4