读书的体会-查理和巧克力工厂读后感

最新（沪教版）三年级数学下册教案搭配-优质教案(1)


教学目标：
1. 知识目标：

结合具体情境，通过观察、猜测、实验等数学活动，能有序地找出
简单的组合数。

2. 能力目标：

在数学活动中增强学生的合作意识和合作能力。

3. 情感目标：

在解决问题的过程中，渗透符号化思想，以及有序地、全面地思考
问题的意识。

教学准备：
（教具）大号的早餐实物图、课件。

（学具）每人一袋早餐实物图、一张练习纸。

教学过程：
一、创设情境，揭示课题。

师：能到这么漂亮的学校，和这么多可爱的小朋友一起上 课，老师
觉得非常高兴。今天除了和大家一起学习新本领外，我还特别想和大
家交朋友。你们愿 意和我成为朋友吗？


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（随机和若干个学生边握手边说“握握手，成朋友。”）

师：如果 我要和全班同学都成朋友的话，得握几次手？这样的话，
你对我刚才的握手顺序有什么看法或建议？
可能回答：容易遗漏、重复，应该有顺序的握手。

（板书：遗漏、重复、有序）

师：其实刚才的握手问题就是我们今天要研究的搭配问题。

（板书：搭配）

[评析：因为是借班上课，采用“握手”情境引入本课，既拉近了师
生间的关系、融洽了气氛， 调动了学生的学习兴趣；又巧妙地点出了
本课的精髓——只有有序地进行“搭配”，才能避免遗漏与重复 。这
样的导入，轻松自然、直奔主题。]

二、创设情境链，探究搭配方法。

师：今天早上，老师发现我们周浦镇小学的校园里贴出了一张新的
海报。

媒体出示：









海 报

今天上午九时 ，我校将在下面三位选手中决出
“金嗓子”歌唱赛冠军，希望大家前往多功能教室观看比
赛！
参加决赛的三位选手是：
4号 丁丁 7号明明 9号 玲玲
希望小
学

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师：你能从海报中得到哪些信息？

师：对呀，4号丁丁、7号明明、9号 玲玲，这三位选手可以说是
过五关、斩六将，终于迎来 了最后的冠军赛。为了让自己在最后的比
赛中表现得更出色，他们都在做着精心准备呢！
[评析：“让学生在生动具体的情境中学习数学”，这是新课标提出
的要求。通过情境链，引出问题 串，是“让学生在生动具体的情境中
学习数学”的有效途径。以学生熟悉的“金嗓子”歌唱决赛为主题，
将整个 “搭配”的探究活动置身于设计好的情境链中，能使学生保持
探究的兴趣，也是本课成 功的重要前提。]

（一）探究搭配方法。

1. 早餐搭配——摆一摆。

师：丁丁在早餐的搭配上下功夫。妈妈已经为他准备了几种饮料？（果汁、牛奶）几种主食？（面包、蛋糕、饼干）如果一种饮料搭配
一种主食，一共有几种不同的搭 配方法？

可能回答：2种、6种、8种。

师：别急。请你先拿出学具试着 摆一摆，然后在小组内交流自己的
摆法，看看谁的搭配过程做到了有序。

（学生搭配，教师巡视并适当指导。）

师：谁来交流一下自己的摆法。


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生用大号的实物图展示汇报，教师引导学生观察得出：先定 下饮料
再分别搭配主食并辅以媒体演示。

刚才这位同学采用先定饮料再分别搭配的方 法，谁有不同的摆法？
引导出另外一种思路：先定下主食再分别与饮料搭配并辅以媒体演
示。< br>
小结：通过刚才的交流，我们发现不管先定饮料再配主食还是先定
主食再配饮料，结果 都是有6种不同的搭配方法。说明在解决问题
时，我们可以从不同的角度加以考虑。

师：那我们能不能创造一种简单、有序的记录方法，把这6种搭配
方法都记录下来？

（学生尝试创造记录方法，教师巡视、了解并收集作品。）

师：老师现在收集了几份作品，你会喜欢谁的记录方法呢？为什
么？

引导学生以“简单、有序”的标准进行对比、评价、优化。

师：除了用文字来表示各种饮料与主食外，你能用其他方法来表示
他们吗？

可能回答：用符号、用字母、用图形。

[评析：从猜到摆再到创造简单、有序的记录 方法，使学生在操作与
实践中经历搭配过程，感悟搭配方法。在这一过程中，学生充分感悟
到了 有序、全面的重要性。创造简单、有序地记录方法，则是从具体

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到抽象的一个升华，同时又渗透了“符号化”及“优化”的重要思
想。]

2. 衣服搭配——画一画。

师：看完了丁丁，再来瞧瞧明明。她在干什么？

媒体出示：上装与下装（3件上装、3件下装）。

师：如果一件上装与一件下装搭配 ，一共有几种不同的搭配方法？
请你试着用自己喜欢的记录方法把各种搭配情况记录下来。

（学生展示、交流，教师指导、点拨。）

[评析：从2与3的搭配，发展为3与3的 搭配；从摆到画；从动手
摸索到用自己喜欢的方法记录。使学生的思维由直观操作上升为用
“符 号”进行的理性思考。]

3. 帽子、丝巾搭配——想一想。

师：那玲玲在做什么准备呢？

媒体出示：


红丝巾

蓝
白丝巾

黄
蓝丝巾

花丝巾

师：如果一顶帽子与一条丝巾搭配，一共有几种搭配方法？现在我
们不摆图片 ，也不记录，你能知道结果吗？


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可能回答：因为 一顶帽子有4种不同的搭配方法，现在有2顶帽
子，所以一共有8种搭配方法。

（根据学生回答，媒体同步演示8种搭配方法。）

师：妈妈又为玲玲拿出了一顶红帽子，现在有几种不同的搭配方法
呢？为什么？
可能回答：因为一顶帽子有4种不同的搭配方法，现在有3顶帽
子，所以一共有12种搭配方法。< br>
师：妈妈又拿出了一条绿丝巾，现在呢？

可能回答：因为一顶帽子有5种不 同的搭配方法，现在有3顶帽
子，所以一共有15种搭配方法。

[评析：从摆到画到 想，思维层次逐步提高。由于从直观到表象，再
到抽象，学生在想的过程中，能借助头脑中的表象进行思 考，所以能
顺利的解决问题。在想与说的过程中，又一次感悟到了有序，先定再
配的重要性，同 时发展了学生的思维能力。]

（二）拓展延伸

1. 三类物体间的搭配。

师：三位选手都做好了决赛的准备工作，现在让我们先来个赛前预
测吧。谁会是这场歌唱赛的冠军，亚军、季军又分别会是谁？

（若干个学生进行猜测）


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师：可能出现 的比赛结果一共有几种？小组合作，把结果填在表格
中（填选手的编号）。

媒体出示表格：



冠亚季
军 军 军












（生填表交流，师巡视、收集学生作业。）

师：这里有几个小组的作品。 请你评一评：①结果是否正确？②你
比较喜欢哪一份作品？为什么？

（在学生交流时 ，继续强化有序思想，同时引导学生得出：可以先
定冠军，也可以先定季军或亚军。）

[评析：让学生猜获奖的可能性，巧妙地把两类物体间的搭配引申到
了三类物体间的搭配。学生在合作 探究中，交流与评价中，进一步体
验“有序”与“先定再配”的思想方法，同时进一步感悟用“符号化”解决问题的简洁性。]

2. 路线的搭配。


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师：今年暑假，获得冠军的选手将要代表我们周浦镇小学到两所手
拉手学校进行 汇报演出。从出发，先到重庆的手拉手学校，再到昆明
的手拉手学校。从到重庆可选择的交通工具有轮船 、火车、飞机；从
重庆到昆明可选择的交通工具有汽车、火车、飞机。表演结束后，就
直接坐飞 机回。这样一个来回，所用的交通工具一共有几种不同的搭
配方法？








昆
飞机、火车、
重
飞

轮船、火车、飞机



[评析：让学生用所学知识解决路线中的搭配，能使学生在思考、探
究中 ，加深对所学知识的理解、感悟，发展综合素质。]

三、全课总结，内化升华。

师：在这节课中你有什么收获？有什么体验？

[评析：通过全课总结，在学生的回答 中，教师完成完整的板书。学
生对“有序”、“先定、再配”的思想方法及“符号化”的数学思想
进行归纳，使学生的感悟进一步得到升华。]





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