人教版小学三年级下册数学第六单元教案
美丽的春天-矛和盾的集合
备 课 记 录
课题：倍的认识解决问题 主备人：
本课第 1 课时 本学期第 课时
集 体 备 课 记 录
学科德
的过程，培养学生用数学解决问题能力，帮助学生逐步获得
育设计
数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识
通过摆一摆、画一画、圈一圈等多种方法，在操
作中应用“倍”
的概念，紧紧联系除法的意义探索发现解决 “求一个数是
另一个数的几倍”的
实际问题的方法，理解“求一个数是另
一个数的几倍”的实际问题中的数量关系
通过生活情境发现问题，利用表征分析问题，然后解决问题
二次备课记录
教学
目标
教学重点
掌握“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系和解题方
教材重
法。
点、难点
教学难点
理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，理解数量之间的
关系
教学方
引发、启示
法设计
相关知识衔接
教学
过程
本节课的转化思想是指将学生在此之前学习的倍的含
义、除法意义转化为倍的应用，从而解决问
题。在解决问题
的过程中，又将除法意义与倍的含义相沟通，相联系，从而
使学生较好的理解数
量关系
教学环节设计
一、合作学习，探究新知：
1.出示主题图：学生自己读题，你知道了什么？
学生说一说：擦桌椅的有12人，扫地的有4人，擦桌椅的
人数是扫地的几倍？ 设计意图：1
.选取学生打扫卫生的情
境，贴近学生的生活，增强生活情境在数学应用的意识。让
学生感知数
学来源于生活，我们的学习是有意义的。2.观察
情境，了解相关信息和明白问题，培养学生检索有效信
息、
分析信息的能力 12是什么？4是什么？问题是什么？
设计意图：帮助学生审清数量及明确问题，培养学生的审题
能力。
2.你会解决吗？把你的想法表示出来
生自己解决
设计意图：为学生提供参与
几何直观活动机会，教给学生利
用图形描述和分析数学问题的方法,积累用图示学习数学的
经验
。预设一：
1
教学
过程
擦桌椅：
扫地：
学生上前讲一讲自己的想法：扫地的4人是一份，擦
桌椅的
12里面有这样的3个4，所以擦桌椅的人数是扫地的3倍。
预设二：算式
12÷4＝3
12表示什么？4、3表示什么？12÷4＝3表示什么？
设计意图：让学生理解“求一个数是另一个数的几倍”的实
际问题中的数量关系。
3.收集资源，学生汇报，组织研讨
二、
设计意图：让学生充分经历用语言描述问题、画图
表
征数量关系、列除法算式解决问题的过程。引导学生在语言
表征、图形表征、算式表征等多种
表征之间进行转化，建立
倍的模型。 4.教师小结。（根据学生学习情况揭示课
题）
5.解答正确吗？学生自己检查（查方法，查计
算）
设计意图：培养学生的认真检查的习惯。巩固练习，
拓展应用：
1．练习
学生口述解决
2.
看图寻找信息，
独立解决。
作业
设计
数学书P53-55。
教 后 反 思 和 交 流
2
备 课 记 录
课题：口算乘法
主备人： 本课第 1 课时 本学期第 课时
集 体 备 课 记 录
学科德
培养学生的口算能力和类推能力。激发学生学习数学的兴
育设计
趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯
二次备课记录
认知目标．通过学习使学生理解一位数同
教学
目标
整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握
其口算方法。
教材重
重点：理解算理，掌握口算方法
点、难点
难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘
教学方
引导法
法设计
教学
过程
相关知识衔接
乘法的初步认识。
教学环节设计
一、复习准备
口算：
师：同学们，你们喜欢
去游乐园吗？今天，老师就带着大家
去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算
对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来
说。
教学
过程
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=
3×8 =
9×7= 7×6= 4×8=
二、学习新知：
1．出示情境图
师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
2、提出问题
师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算
的问题吗？
3、解决问题
3
（1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先
看看这个问题。
坐旋转木马每人2元，9人要多少元？
赶紧做在自己本上。
（2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式）
2×9=18
我们可以用二九十八这句口诀来计算。
（3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。
生独立思考，组内说说你的想法——全班反馈
师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？
师：谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？
生：①2×9=18，9个2是18，10个2是20
②看作2个10，就是20
③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20
师：2×1
的“1”表示的是……？）
（4）计算3×10 10×4
4、迁移类推，学习新知
（1）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要花多少钱？
师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组内说
说你的算法。
（2）反馈：
①3个20是60；②3×2个十=6个十=60；
③10个3是30，所以20个3是60。
师：每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。
5、总结算法
计算
作业
设计
40×3=
2×400= 20×6= 2×7=
50×3 = 4×600=
7×30= 20×7=
80×9 = 700×5= 3000×2=
200×7=
100×7 = 30×2 = 20×9= 2000×7=
教 后 反 思 和 交 流
4
备 课 记 录
课题：笔算乘法
主备人： 本课第1 课时 本学期第 课时
集 体 备 课 记 录
使
学生体验计算方法多样化，培养学生独
学科德
立思考的习惯和学习数学的兴趣。渗透数形
育设计
二次备课记录
结合的数学思想方法。
使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计
教学
目标
算过程，掌握竖式的书写格式，了解竖式每
一步计算的含义。
理解多位数乘一位数的笔算算理，掌握多位数乘
教材重
教学重点：
点、难点
一位数的笔算算法
教学方
引导启发
法设计
相关知识衔接
教学
过程
1、口算乘法。
2、乘法的初步认识。
教学环节设计
（一） 复习导入：
开火车：
200×4= 100×2= 700×7= 60×4= 8000×6=
600×8= 800×4= 600×7= 30×8= 600×7=
100×5= 3000×5=
教学
过程
看来小朋友们都会口算整
十数或整百数乘一位数了，今天我
们来学习多位数乘一位数的笔算。（板书课题）
（二）理解算理，探索算法
1．出示例一：
每盒有12支彩笔，3盒一共有多少支彩笔？
列出算式：12×3=
数形结合，理解算理
（1）12×3不是整十数乘一位数，小朋友们想一想等于多
5
少呢？不能口算的同学用小棒帮帮忙。
（
2）交流算法。学生的算法可能有：12+12+12=36、10×3=30、
2×3=6、30+6
=36。
（3）师摆小棒演示算理。指着第二种算法：12哪去了？为
什么10×3、2×3
呢？学生思考并交流。
现在明白了吗？先把12分成几和几？10×3是因为？2×3
是因为
？（边说边用箭头表示出它们之间的关系。）
2．探索算法
（1）同学们，乘法除了可以口算以外，还可以列竖式计算。
（2）师生共同列出乘法竖式，指出：
末位对齐，乘号写在第二行的前面。
（3）介绍各部分名称。
12 × 3 = 36
┊ ┊
┊
因数 因数 积
先用个位上的2乘3等于6，写在积的个位上，再用十位上<
br>的1乘3，十位上的1表示一个十，1乘3等于3写在十位
上。
（4）挑学生说算法。
3．用竖式计算124×2
请一名学生板演，其余学生写在练习本上。之后，交流计算
方法。
4、试一试：用竖式计算
2×8= 23×2= 123×2=
作业
设计
1．第75页第二题
14×2= 33×3= 21×4=
423×2= 212×3= 221×4=
学生独立完成后展示评价。
2．我会当小医生（改错）
3、列式计算
①小火车一次可坐22人，3次一共可以坐多少人？
②每一边放342盆花，两边共放多少盆？
教 后 反 思 和 交 流
6
备 课 记 录
课题：四边形 主备人： 本课第1 课时 本学期第 课时
集 体 备 课 记 录
学科德
情景图和生活中的事物，感受生活中的四边形无处
育设计
不在，激发学生的学习兴趣
培养学生的观察、比较和抽象概括的能力。通过
二次备课记录
教学
目标
直观感知四边形，能区分和辨认四边形
教材重
教学重点 认识四边形。
点、难点
教学难点
四边形的特征
教学方
启发引导、观察法
法设计
教学
过程
相关知识衔接
钉子板
教学环节设计
教学
过程
一、创设情境，激趣导入。
师：图
形是一个美丽的世界，我们的生活
中存在许多漂亮的图案都是由图形组成的，
今天我们就一起走
进图形的世界。
二、探究体验，经历过程。
1、教学例1.
师：把你认为是四边形的图形圈出来。
集体订正。
反馈：说一说生活中，你还看到那些物体的
表面是四边形的？
2、想一想：四边形有什么特点？
学生观察这些四边形，在小组里讨论交流四
边形的特点，教师巡视了解情况。
师：你认为四边形有什么特点呢？
7
生：四边形都有4条直的边。 生：四边形都
有4个角。
小结:由四条线段围成的图形叫做四边形。
三、巩固练习
1、完成教材第79页的“做一做”第1题。
可以让学生在教室内寻找。
2、完成教材第79页的“做一做”第2题。
四、课堂总结
这节课我们一起认识了
四边形，基本上了解
了它的一些特征，它是由四条线段围成的图
形，以后我们还会继续学习有关
它的知识
。
作业
设计
1、必做题
找一找，那些是四边形。
2、选做题
教 后 反 思 和 交 流
8
9