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人教版三年级数学下册《搭配》教学设计

人教版三年级数学下册《搭配》教学设计
教学内容：人教版三年级数学（下）教材第102页例2。
教学目标：
1．初步掌握有序搭配的方法与策略。
2．通过观察、操作、实验等活动，经历从众多表示组合的方法中体验数学方法的多样化和最优化，具有初步的符
号感和数学思考。
3．体验到生活中处处有数学知识，培养学数学、用数
学的兴趣。
教学重点：找出简单事物的搭配方法。
教学难点：找出简单事物的搭配方法。
教学过程：
一、尝试发现
1.在学习之前,老师想请你们帮帮忙,你们愿意吗?周 末
杨老师想去公园散散步,(出图)这是从我家到公园的路线图,
你们能帮我看看可以怎么走吗 ?
2.教师评价:利用符号说路线,能够按照一定顺序说出
所有路线,今天我们就研究搭配问题.
二、探究形成.
1.出发前,老师选出几件合适的衣服,又几种穿法呢?看
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看图,你读懂了吗?你是怎样理解的?(学生说理解)
2.学生操作
教师巡视,找直观形象的,图形表示的,符号表示的.
3.汇报
1)直观形象的:你是怎么想的,一共几种穿法,为什么不
同,引出”分类”— 先分出上装和下装.受直观形象法启发,
有它的基础上更简化,怎样表示搭配到一起了—连线.
固定下装，用长裤去搭配两件上衣，再用花裙去搭配两
件上衣，最后用长裙去搭配两件上衣 ，一共有6种方法。
2)图形表示法:你是怎样想的,他不是用具体形象表示
了,而是用不同的图形表示,一共几种穿法?
3)符号表示法:你是怎么想的,大家觉得这个方法怎
样?(简洁清晰)
谁听懂了,再说一说.同桌说一说
谁的方法和他一样.
比较异同 总结搭配要注意:怎样才能搭配全面， “有
序思考，做到不重复不遗漏”并板书。
教师追问：谁能说一说怎样搭配才能做到不遗漏不重复？
学生交流。
小结：只要有顺序地思考，就可以不遗漏、不重复地找
出所有的方案。
教师设疑：除了从上衣考虑可以搭配什么下装的方法，
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还有其他的方法吗？今天我们带了服装的学具，进行模拟搭配，如果没有这些学具，我们可以怎样思考？
引发学生进行思考，同桌交流。
4)计算方法:不用画图,就能求出一共有几种搭配方式.
预设：一件上衣有3种搭配方法，两件 上衣就有2个3
种，可以列式：3＋3＝6（种）或者3×2＝6（种）。
请学生说出算式中“3”“2”“6”各表示什么意义。突
出“2件上衣”和“3件下装”。
变式练习，巩固运用。
教师追问：如果3件上衣和3件下装，共有多少种搭配
方式呢？
学生猜测，按照一件上衣可以搭配3件下装，三件上衣
搭配3＋3＋3＝9（种），或者3 ×3＝9（种）。
实际验证，用自己喜欢的符号表示。汇报分析，图示验
证，展示方法。
4.小结:在我们解决搭配问题时候应注意什么?(有序思
考)
三、联想应用
1．基础练习，组数。
课件出示“做一做”第1题。
阅读信息，猜测组数的个数，实际操作，记录组成的数，
尝试列式，验证猜想。
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课件设疑：拉动纸条，有几种方法，有什么优点？
师生汇报小结：固定其中一个数位，有序思考，可以不
重复不遗漏，进行分类，便于排序等优点。
2．联系生活，吃早餐。
课件出示“做一做”第2题。
阅读信息，食品分类，猜测搭配数量，进行连线，验证
猜想，列式计算。
四、课堂小结：
通过今天的学习，你有什么收获呢？


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