低年级口语交际教学的特点及应注意的问题
合肥通用学院-年检报告书
低年级口语交际教学的特点及应注意的问题
从某种意义上说，每个人自从牙牙学语起，
就开始学习口语交际
了。小学生入学之前已经具备了基本的日常口语交际能力。但是会说
不等于
能说，能说不等于说的好。受年龄和知识水平的限制，低年级
学生在口语交际能力方面有着自身的显著特
点。
（一）、交际内容的粗糙性。-
低年级学生受知识量、感知面的影响，在口语交际中，
即使能够
主动地在课堂内外进行表达交流，其内容也只是简略的、粗糙的。部
分低年级学生说话
经常出现吞吞吐吐，含糊不清，口语表达的意思不
清楚，不完整，甚至前后矛盾等现象。还有一些较差的
学生，则思维
较慢，注意力不集中，且在课堂上“问题”少，语言重复或无话可说，
语言不准确
，在说话时常常受方言的影响，将不规范的方言词掺杂其
中，如把“下面”说成“底下”，“左边”说成
“右边”等，在表达
的过程中，容易受干扰，无意中断，不能认真听他人口语表达。
（二）、交际目的的无场合。
儿童入学前，生活在21世纪的现代家庭中，他们的交往范围非
常
的小。在这样的环境中，形成了他们以个人为中心的特性，在与别人
交往时，往往以个人的感
受为中心，他们并不清楚要如何与别人交流
自己的思想感情及想法。由于不熟练和不知道技巧，在表达想
法及感
情时，往往说出来的和所要表达的意思出现断裂，他们面对你来我往，
注重的是个人的主
观意识，他不会根据听者情绪反馈，而及时调整自
己说话的内容和说话的语气、语调，甚至是音量和态势
。不知道在什
么样的场合说什么样的话，或该用什么语气、语调及音量态势。
（三）、语言环境的孤立性。
刚进入校园的学生，对语言并不了解，交流起来需要一定的适
应
过程。可以说低年级是刚入学儿童由“说话”、“听话”到口语交际
的一个过渡期，对他们而
言，对语言的接触有一定的恐惧心理，与同
学之间的交流的距离增大，且不愿与他人接触、谈话。有的学
生在家
里活蹦乱跳，能说会道，而进入校园则一言不发或很少说话，不能大
胆发挥语言交际的作
用，缺乏与老师之间，与学生之间的简单沟通，
这也是造成“试卷上满分，表达上零分”的重要因素。而
他们的交流
往往又局限于家庭和学校这样一个小小的天地，使得低年级学生的语
言环境变得孤立
。
（四）、交际方式的模仿性。
低年级学生大多数都能进行简短的口语交际，但是在发音、
口齿、
仪态等方面存在明显的差异，在交际方式上具有极强的模仿性。例：
一开始模仿老师，然
后模仿小老师。而且他们的模仿在于不同载体的
相互结合与交融。老师充满活力的课堂教学，学生愿意模
仿的程度就
高，否则就相反。
针对低年级口语交际所表现出来的特点，我认为在进行小学低年
级口语交际教学中应注意以下几个问题。
（一）、注意情境的有效创设。其一，情境创设必须
具有交际性。
情境的创设是为了低年级学生更好的进行口语交际的训练，而口语交
际又重在“交
际”，情境的创设必须以交际为核心，否则情境的创设
也就失去了意义。其二，情境创设
必须贴近学生生活。由于低年级学
生本身对这个世界的了解就非常的有限，情境创设贴近生活，有利于<
br>激发学生与人进行交流的欲望。其三，情境创设必须激发学生的内需。
只有发自内心的交往需求，
才能产生富有实效的口语交际活动。因此
交际情境的创设尤其应当在引发学生交际需要方面下功夫。 <
br>（二）、在口语交际教学中还要教会学生如何倾听。现在语文教
学很重视对语言材料的积累和运用
，口语交际是一种很好的运用所积
累的语言进行会话的语言学习方式，但前提是要让学生学会“倾
听”。口语交际中“倾听”主要有以下几个要素：其一，要注意仪态。
眼睛要看对方，不然说话人会认
为你心不在焉，不要一听到不同的意
见就沉不住气，随意打断对方的话，应学会尊重对方。低年级学生的
注意力不集中，而且多数以自我为中心，有不同意见时，会抢别人的
话题，这让对方产生一种不
想和自己交流的感觉，所以在口语交际教
学中，应该让学生运用正确的仪态，与人进行口语交际。这样才
能使
低年级的口语交际能力得到更好的提高。其二，要注意理解。要正确
理解对方的话，以便更
好的回答对方。低年级的学生，刚接触口语这
一门学问，受知识和年龄的限制，他们的理解能力毕竟还有
限，要想
培养低年级学生的口语交际能力，就必须教会学生如何去理解别人的
话。
（
三）、要注意进行双向互动的教学。教师在课堂上制造的是一
种平等和谐的氛围，给学生一种自由的学习
，师生合作，生生合作的
情景，鼓励学生大胆与人交流，并且应尽量要学生全部参与其中，实
现真正意义上的“交际”。
低年级口语交际能力的培养并不是一朝一夕的事情，也不是一 堂
两堂课就可以锻炼出来的。它需要教师开辟各种有效的口语交际的途
径，从现实生活出发，创 设情境，积极探索口语交际的各种方法，加
强实践，注重激励评价，并不断的完善自己的知识以更好的引 导学生
进行口语交际,让学生在会说，敢说的基础上，逐步向着规范、准确、
有条理和有一定文 化底蕴等较高层次迈进，让学生由“言之有物”向
“言之有序”进步，并逐步提高为“言之有情”。