课堂导入应该注意的问题
傅园慧微博-公司年终总结
导入方法在英语教学中的运用
陆丰市语嫣中学 子非鱼
【内容摘要】教学导入是课堂教学的重要环节。在教学过程中，要重视教学导入的技巧和形
式，因为它的好坏直接影响着课堂教学的效果。根据英语新课程标准的要求，高效的导入显
得尤
为重要。本文旨在探讨课堂导入的原则和方法，并重点阐述课堂导入在英语教学中的实
际运用及需要注意
的问题。
【关键词】 导入 课堂教学 原则 方法
Well
begun is half done! 好的开端是成功的一半。讲台如舞台，教师如导演。一堂课的开始<
br>就如一幕剧的序曲一样，好的导入能更有效地吸引来更多的“观众”。巧妙地导入，可以激
发学生
的学习兴趣，创设学习氛围，使之成为新课教学的一个良好开端。运用新课导入教学，
不仅能保证课堂教
学的高质量、高效率，还能培养学生认真思考和良好的学习习惯。因此，
导入是初中英语课堂教学中一个
不可忽视的重要环节。我们英语教师如能掌握导入的一些方
法，就可在设计导入时游刃有余，达到事半功
倍的效果。 一．课堂导入的原则
1.趣味性
著名教育家苏霍姆林斯基说：“
如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心
状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人
产生冷漠的态度，给不动感情的脑力劳动带
来疲倦。” 一堂课要取得成功，在导入阶段就要制造“兴奋
点”，诱发学生产生与学习内容
相应的情感，使他们怀着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，进入到教师为之
营造的特定的学习
情境中来。吊起了学生的胃口，何愁他们不积极主动地参与到课堂教学中来？
2.针对性
导无定法，切忌生搬硬套。这就需要教师针对不同的教学内容和教学对象采用不
同的导入方
式。如重点班级和普通班级的导入设计应有所不同。即使同一个班级来讲，课堂导入的方法<
br>也要经常变换，这样才有利于保持学生的新鲜感。
3.时代性
导入的信息应该与
时俱进。新颖而又富有时代性的信息贴近学生的生活实际，而且容易让学
生引起共鸣。利用流行元素和多
媒体向学生展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，
激活课堂气氛。
二．
课堂导入的方法
1.复习导入法
俗话说，温故而知新。讲授新课倘若能从复习旧课入手
，以旧带新，以旧知识引出新知识，
则能使学生激发学习的诱因。如在教授《英
2
语（新目标）》8A Unit 5第一课时，可以通过这两个问题来开始：“Can you
speak English?” 和
“Can you help me?” 这样既复习了“Can
”的简单用法，又对两种回答做了比较，这样很
巧妙的过渡到新课文的学习，也使学生初步理解了课文内
容。这样的导入，以旧启新，以新
促旧，又能使学生领会知识的融会贯通。
2.
实物导入法
实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有
趣，
而且方便、简洁、语境真实。在课堂教学中，出示实物来导入新课，变抽象为具体，不仅可
以激发学生的兴趣和求知欲，而且能清楚地揭示语言与事物之间的本质联系，促进学生学习
语言的自觉性
，有利于培养学生直接用外语感知事物和理解问题的能力。如教《英语（新目
标）》8A Unit2时
，笔者叫一个学生站在讲台前，指着他的身体部位问全班同学：“What’
s
this? ”学生回答：It’s a ....
∕They’re.....运用学生的身体部位导入不仅形象，具体而且
便于学生接受与开口。
3. 提问导入法
教师可以就某一话题或某一热点用几个问题展开，然后适时的导入所
要教授的课文。如在
上《英语（新目标）》8A Unit 3
的时候，七天的国庆节和中秋节假期就要来临，笔者是这样
开头的：
T: In
seven days, we will have two Chinese festivals. Do
you know what they are?
Ss: They’re National
Day and Mid-autumn Day. T: Yes. What do you hope
to do? Ss: We hope to
have a holiday. T: Yes.
We will have a seven -days’ vacation. What are you
doing for vacation?
从学生的回答中还可以带出新的句型和语言点，顺理成章引入新课的教学。
4. 多媒体导入法
多媒体教学手段的导入是目前教学中教师普遍采用的一种教学手段。由于多媒体具有集图
形、声音、动作、板书于一身的特点，所以多媒体教学可以充分调动学生各种感官的参与。
在导入时，
播放一些与课文内容有关的图片，歌曲和影片，一下子能够抓住学生的注意力，
并很快融入到所创设的情
景中来。如在教学《英语（新目标）》8A Unit3时，教师可以先制
作一个课件，在此课件中先出
现一条公路，公路上有各种各样的交通工具，然后设置各种交
通工具逐一出现，同时录制一些交通工具的
声音，进而导入新课的教学。使学生在更生动、
更形象的教学过程参与，融入和收获
3
5. 情景导入法
著名的语言学家克鲁姆认为：“成功的外语课堂教
学应为学生创造更多的情境，让学生有机
会运用已学到的语言材料。” 因此，在教学中，努力创造情境
，让学生在具体、形象的特定
环境中，运用外语进行听、说训练，是英语教学导入中的一项有效措施。新
教材英语的最大
特点就是口语化，生活化，教材安排了大量的情境对话，内容接近生活且篇幅短小，有利
于
学生学后直接用于生活。所以，在进行对话教学、故事教学中用的最多的就是情景导入法。
例
如在讲授新目标版八年级上册Unit2时，可让学生预演一段关于身体健康的小品或对话，
教师把学生
分组，学生自由选择角色━医生或病人，健康者或采访者，相互提问和回答。这
样，通过角色扮演，既使
学生进行了英语交际会话训练、培养了语感，又能帮助教师把学生
恰当的引入到课本中来，增强了对课文
的理解程度。
6.时事导入法
现代中学生思维活跃，他们对社会生活和世界局势十分关
注，具有极强的参与意识，这就为
把现实生活环境引入英语课堂提供了契机。例如，在教学《英语（新目
标）》8A Unit9 时，
笔者先提及当时的新闻热门话题：“奥巴马获得2009年诺贝尔和平奖
”和“2008年北京奥
运会”有关和平与体育的话题。通过这个时事话题的讨论，教师帮助学生树立热
爱和平，参
与体育的观念，并指出：“Today I ’d like to introduce
you a famous people.” 这样就自然的
引出课文的主人公——奥运冠军邓亚萍。
7.悬念导入法
巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开谜底的强烈愿望。这种导入，可
直入主题，又可
集中学生的注意力。如在教授以前人教版One
boot这篇课文的时候，笔者就在一开始设计
了几个有关的单词让学生猜：voice,
noise, sound的不同含义，在本课中所指的又是什么。通
过以上的悬念既让学生复习了vo
ice和sound的区别，还引出了所要教的新内容，让学生沉
浸其中。这种悬念诱导的方法，吸引学
生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就成为探求
问题答案的主动者，掌握学习的主动权。
三． 课堂导入应注意的问题
1.课堂导入的时间
导入所占
的时间不宜太短，否则就会觉得蜻蜓点水；导入所占的时间不宜太长，否则就会显
得喧宾夺主。正常的课
堂导入时间应控制在五分钟左右，这就需要对导入作精心的设计。
2.课堂导入的局 4
教学过程包括导入、呈现、理解、巩固和总结，五个环节是一个整体，缺一不可。如果只重
视课堂导入
，而忽视其它环节，那么，再精彩的课堂导入也不能达到预想的结果。所以一堂
课开始就要引起学生的兴
趣，课伊始,趣已生才能保证课进行、趣正浓,课结束,趣犹存。
英语教师应该充分利用这个教学过程的
“黄金时刻”，形成教学高潮，完成该时间段该完成
的教学任务，为整个教学的顺利完成奠定基础。
总之，新课导入的方法很多，以上这几种方法运用时不是相互孤立的，它们可以相互渗透、
相互
补充。教师应根据教学内容、教学目标及学生实际，灵活设计导入活动，使学生一开始
就保持良好心境，
学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，学习潜能充分发挥，从而实现导入方法的
优化组合，取得好的教学效果。
只要我们教师做到了具体问题具体分析，就能达到“异曲同
工”之妙。限性 。