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如何培养小学低年级学生的注意能力
【研究课题】
小学低年级学生注意能力的培养
【研究目的】
在具体教学课堂中究竟怎样才能掌握 低年级学生的注意力和培养学生养成高度集中的注意
的技巧。
【研究对象】本校一年级的学生
【研究方法】主要采用借鉴法。基本步骤是：“优选成果——实施研究措施——分析研究结
果— —形成成果”
【研究步骤】
第一步：选。根据此课题进行教育教学成果收集，对成 果进行优选，能否在本校、本学
科、本班使用？还有哪些不足？根据实际应该如何改进和提高。
第二步：学。对优选的教学成果进行深入的学习、研讨，把优选的教学成果从思想、观
念、方法上吃透。
第三步、用。将教学成果应用到自己的课堂上。
第四步：创。课题组在应用后评论，对照优选成果反思得失，再进行设计。
第五步：思。对教学成果应用进行总结反思，探索出教学经验，形成成果。
【研究时间】一学期
如何培养小学低年级学生注意能力
在多年教育教学中，我发现，同年龄段同班级里 常常出现学习成绩差别很大的两个极
端。探寻差别的原因，除了智力、学习动机、态度及学习方法等因素 外，他们在注意力水平
上的差异也是其中的一个重要因素。低阶段学生由于其心理性格特征和注意力的缺 陷往往使
得老师的教学过程任务艰巨，面对这样一个阶段的学生，如果老师只是照本宣科，天天让学生处于讲台，黑板这个固定的环境中，学生的思维必然会卷怠，注意力必然会涣散，思想的
火花最终 会被老师给扑灭。而一个优秀的老师在课堂教学中，总会循序诱导学生集中注意力，
让学生在乐而不疲中 碰擦出思维的火花。那么在具体教学课堂中究竟才能怎样掌握低年级学
生的注意力和培养学生养成高度集 中的注意的技巧呢？本期在教学中,我对教学各个过程进
行了研究,感觉到：关注学生的注意力，是教学 过程最重要的一个环节，这个“微细”环节，
在不知不觉中考验着你的教育基本功底，你的知识广度，你 应变思维能力等等，在这个过程
中要想使得学生全神贯注于你的引导与讲授，你得使出你的全身的招数， 让她们在短时间里
最大限度掌握基本知识。对于我们老师来说，无疑是一种考验，但是也是一种挑战。怎 样较
好的处理好学生注意力这个问题，优秀老师的细节处理，调控手段，值得我们借鉴，但我想
最主要的还是要通过自己的反思，实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能
力。
一．上课之前
这个候学生注意力处于高度集中状态，他们大多都是沉醉于一本有趣的童话书， 或是专
注于刚刚与同学们的游戏、娱乐中，而这时候学生的心理也往往是波动的比较厉害的。在正
式上课前和静息这段时间里，如果老师能够积极安定学生的情绪，要求学生做好上课的准备，
对新授这 节课的知识掌握准确牢固起重大作用。有经验的老师这时候往往会提醒学生，作好
上课的准备工作，也会 将自己的教具，粉笔和书本放好。当上课铃声响起以后，会从容不迫
走上讲台，用温和可亲的目光，扫视 全班同学，当感觉到有个别同学行礼不规范时，会以关
切的态度来提出批评。温和的话语举止还有我们生 活中安静舒适的环境等等对人都会起到一
定的抚慰作用。而老师温和的语言提示，对于情绪波动比较大的 学生，起了稳定的作用，对
个别违反课堂纪律的同学做了适时的指正，这都为这堂课的顺利讲解起了先决 条件。

二．讲授新知
这个环节是整个教学任务中最重要的 环节，这个环节花费时间最多，必须使得学生保持
高度的注意力，要不然就会使得知识脱离了连接，掌握 不牢，影响后面的学习，这个阶段，
应该特别关注学生注意的维持并进行调节。我一般会从以下几个方面 去维持学生的注意力。
一是引起学生注意的导入，捷克著名教育学家夸美纽斯说过：教师在教 学开始，或是引
起学生的兴趣，或是给他们说明所要讲的材料，或是对过去已经讲的东西用提问的方法鼓 励
学生，以便有系统地讲到当前的材料，或是使学生感到在新教材方面的无知，就以极大的兴
趣 去听老师对科目的解释。这句话说明了一点：好的导入有意于加强学生的注意力。很多优
秀的老师都遵循 了这个规则。他们很自然的很生活中的问题或复习过度到新课，有时候会根
据同学们周围发生的事情来激 发学生的情感。特别是老师指出知识与生活联系，使得学生懂
得这样的知识，以后能自助也能帮助于他人 。
二是讲述内容的方式必须生动形象，符合学生的认知水平，在教材组织上联系紧密，逻辑性强。当老师的组织材料零乱，缺乏联系，学生的注意力会困顿，因此课堂没有生气，教
学效果明 显不高。而有的老师有时候并不满足于教材上的内容，会从课外书本上搜索相关生
动形象的材料运用到教 学中去，学生这时候都回全神贯注的听讲。
三是各种各样的教学方式组织学生培养学生的注意 力。单调的刺激往往会使人疲惫，而
有趣灵活的教学手段无疑给课堂添了一支清醒剂和活力剂。而在实行 这些教学方式的时候，
我们往往会利用心理学有关的基本原理，比如操作性条件反射，当孩子出现适合课 堂的表现，
如动身子做小动作的次数减少或保持一段时间安静时，就给予一定的奖励。如大喊大叫，具< br>有一些攻击行为出现时，我们就加以消退（不注意，不理睬等）或给予一定的惩罚，是以不
伤害身 心健康的前提为基础。但是无论是哪种方式都必须注意一定的方法，使学生最大程度
在这种教学方式中掌 握新知。
四是教具的充分使用，教具的直观性往往适得学生易唤起学生的非随意性注意。老 师
根据教材目标，学生实际情况恰当的准备一些教具，如卡片，挂画，模型等等，能加强学生
的 印象。当然教具使用要恰当，符合教材内容，不让学生产生误导。如有位老师在上认识钟
表的数学课拿了 一个小闹钟，并且闹钟的分针还长于秒针，让学生在具体认识分针，秒针，
时针后对照另外的题目中的钟 表而产生了疑惑。所以教具的准备一定要充分认真，并且一定
要依据课本的实际内容。
五是老师的姿态，表情，语言，声音等都会对组织学生的注意力也是一个重要因素，如
声音，说话声音比 较响亮，给人的感觉是这个人蓬勃有信心充足；反之就是有气无力。然而
面对低阶段的学生，他们上课往 往需要的是一种生动的、充满激情的氛围，在这种气氛下，
他们才会积极地投入到教学活动中来。老师洪 亮的声音会刺激学生的感官，让学生们觉得这
个老师充满了激情。而这种激情却最容易受感染，也就越容 易集中学生注意力。有的老师课
堂声音太小，有一些不应有的举止，都容易分散学生的注意力。所以老师 ，在外在的，表情，
声音，语言，都应该进行训练或通过他人的指导，直到学生能接受为止。
三．巩固新知
最普遍的方法是，老师提出几个与本堂内容相联系的内容的问题，要求大家回答 ，分别
喊优，中，差三类学生回答，在学生解答之前，一定要求学生认真听，然后补充，老师适时
点名补充。目前有的课堂存在这种现象，只把几个简单的问题交给优等生，其他学生答都无
所谓。这个 时候，处于中下水平的学生会在潜意识种有这样的意识，光叫好成绩，肯定觉得
我们不行。在一定程度上 ，对学生的良好的学习行为习惯起到抑制作用，从而这种自我否定
就会导致学生的注意力涣散。
四．布置家庭作业
家庭作业的布置促使学生把知识转化为技能，培养学生把 知识运用于实践的能力。老师

布置作业要符合学生的知识水平，对于优等生和后进生适当 的分别布置不同的作业。提出具
体的要求和具体事项，学生才会积极的认真对待每一次作业，使这一环节 达到预定的效果。
布置的作业不同对学生的注意力也起到积极的暗示，如成绩优秀的学生收到老师的拔高 练
习，他们意识中会有这样的想法，老师还是很看重我的，所以我要努力认真做好；而中后等
学 生收到符合他们认知水平的题目，意识到，哦，这些题目我会做，他们会打开他们储存课
堂基础知识信息 的大门，认真写下答案和过程，在不知不觉中尝试到成功的喜悦，进而会集
中注意力继续做下一题。
通过研究，我发现要把上述教学技巧运用得自如，得心应手，不仅要具备一定的教育学
心理学和丰富的科学知识，还要在教学过程中不断的锻炼自己，积累经验，以便把组织和培
养学生的注意 力，提高到一个新的高度。同时也在不断反思自己从前的一些做法，我觉得很
愉悦，学有所值。最重要的 是通过分析，对照自己的课堂，发现了一定的问题，面对这些问
题，依据心理学原理，灵活运用，使得现 在的课堂氛围比之以前大有改观。关注学生的注意
力，我觉得是教学过程最重要的一个环节，这个“微细 ”环节，在不知不觉中考验着你的教
育基本功底，你的知识广度，你应变思维能力等等，在这个过程中要 想使得学生全神贯注于
你的引导与讲授，你得使出你的全身的招数，让她们在短时间里最大限度掌握基本 知识。对
于我们新老师来说，无疑是一种考验，但是也是一种挑战。怎样较好的处理好学生注意力这个问题，优秀老师的细节处理，调控手段，值得我们借鉴，但我想最主要的还是要通过自己
的反思， 实践总结还有不断的自我学习来提升自我解决问题的能力。