才能更好的进行交流。
二、成功之处
1.结合学生学习、生活实际，还原他 们平时因不注意说话的语气而造成不
愉快的场景，让学生明白用恰当语气与他人交流的重要性。平时的语 文学习或
生活中，留意学生与他人的交流方式，将“说话时注意语气”贯彻到日常生活
中，帮助 学生逐渐提升沟通与交往能力。
2.通过“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，教会学生怎 样在
说话时使用正确的语气。
3.模拟生活情境让学生练习说话，注意使用礼貌用语，学生在 活动中兴趣
浓厚，并能有所拓展，学生的能力不可忽视。
4.以全班交流的形式来体会交流语 言，明确交流语言的表达要点，说话的
语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌语言。多用商量的语气 ，“好吗”
“行吗”这样的词语避免使用命令的语气。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：1.课堂上没有关注全体学生，尤其是学困生，缺乏对
他们的引导和鼓励。
2.在模拟生活情景时，有的学生不能很好的进入情境，有的学生不敢大胆
说话，并且在遇到不 同的情况时，不知道该怎样去应对情况。教师在引导的过
程中，不够细心疏导，没能让学生发挥到最好的 水平。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：创设情境，让学生懂得不 同
语气有不同交际结果；模拟交际，明确使用恰当语气的表达要点；最后还原生
活，提升运用恰 当语气交流的能力。

（三）

口语交际的教学要点是引导学生学会礼 貌的交流，会使用恰当的语气跟人
沟通。所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际情景导入本课，让 学生不
会停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经常发生，从而紧密的与学生的
实际生活联 系在了一起。
一、教学效果：（出示课本两组对话）1.同学自由读对话，小组讨论，哪
一种 说话方式更好？为什么？ 2.分别请各小组上台表演情景，注意读出不同的
语气。 我不是故意的。（ 读出骄傲自大、不讲道理的语气。说这句话时语速快，
语调持续上扬，音调高，音量大） 对不起，我不是故意的。（读出愧疚，带着
歉意的语气。语气弱，音量较小，配合表情。） 3.交流： 说说哪种语气更合适，
听起来更让人感觉舒服。第二句听起来更舒服。因为第二句更有礼貌，态度诚恳，语言带有歉意。第一句粗鲁，没有礼貌，虽然也是道歉，但是给人感觉不
诚恳，让人听了不舒服 。 4.小结。我们在学习和生活中，也常常会说这几句话，
那么我们自己说的时候，有没有注意到这个 问题呢？请同学们能在日常交流中，
使用恰当的语气表达自己，这样让别人听起来舒服，也更加愿意和你 交流。经
过了我们共同的讨论，我们初步的学会了如何通过沟通来解决实际的问题。在
我们沟通 的过程中，请注意我们说话的语气，不要生硬，一定不要使用命令的
语气说话。说话语气要恰当，懂礼貌 。希望同学们都能做一个懂礼貌，人人都
喜欢的好孩子。
二、成功之处：口语交际的教学要点 是引导学生学会礼貌的交流，会使用
恰当的语气跟人沟通。所以在这节口语交际课上，我首先用一个实际 情景导入
本课，让学生不会停留在课本上，而是感受到生活中这些事情经常发生，从而
紧密的与 学生的实际生活联系在了一起。教学上我采用讨论谈话的方法，让学
生动脑筋去思考如何解决问题，使学 生在日常生活中碰到类似的情况会表达会
解决，提高学生的交际能力。整节课，我把话语权交到学生手上 ，让他们充分
的说，充分的表达，提高学生的自主性，真正做到课堂教学以学生为主。在活
动中 ，给足学生充分读书、思考、交流的时间，引导学生积累知识、交流方法、
互动研讨、策划活动，让学生 充分发挥自己的聪明才智，在与同伴的协同合作
中，在语文综合性实践活动中，不断努力培养学生的综合 能力。“习作”与本
单元的“口语交际”一致，要求写一件有关规则的事。习作成为语文实践的延
伸，体现了说与写的整合。这种设计既能促进学生思维和语言能力的发展，又
能培养学生健康的审美情 趣和良好的品德素养。

三、不足之处：“口语交际”是一次学习心得的交流。学生自己 的生活和
实际经历不丰富，很难清晰的说出自己真切的感受和体会。学生说出的内容不
够丰富。
四、改进措施：在上课之前应先做好材料的准备，提高预习的效率。注重
讨论、教师适时总结和 鼓励，在书写体会和感受时，提出“口语交际”的表达
要求。每个环节安排较为严谨些。尤其平日要注意 ，培养学生的阅读兴趣与习
惯，在于增加学生的语言积累，增强学生搜集和积累语言材料的意识和能力。